部編版 五年級下冊語文第七單元 語文園地 教案

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1、 語文園地七 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。 2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。 3.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調(diào)一種顏色的表達方法。 4.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。 【教學(xué)重點】 1.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美 2.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調(diào)一種顏色的表達方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。 2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。 教學(xué)過

2、程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧語文要素。 1.教師導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們完成了一次環(huán)球旅行。我們乘坐威尼斯小艇穿梭于古老的小城；我們走進別具風(fēng)情的荷蘭感受了恬靜的牧場生活；我們駐足于金字塔下感嘆人類的古代文明。而課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，也給我們留下了深刻的印象。 出示課件1、2： （設(shè)計意圖：從單元導(dǎo)讀頁回顧導(dǎo)入，回顧本單元的學(xué)習(xí)重點，為學(xué)習(xí)“交流平臺”做鋪墊。） 二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。 1.交流總結(jié)。 師引導(dǎo)回顧交流：請你讀一讀“交流平臺”，回顧一下我們學(xué)過的幾篇課文，說一說：哪一處靜態(tài)描寫或者動態(tài)描寫給你留下的印象最深刻，為什么？ 出示課件3、4： 預(yù)設(shè)1：我喜歡《威

3、尼斯小艇》第四自然段描寫船夫駕駛技術(shù)那段動態(tài)描寫，我來給大家讀一讀，我感覺仿佛看到了小艇在極窄的河道中飛快的穿行，特別靈活。 出示課件5： 預(yù)設(shè)2:我喜歡《威尼斯小艇》最后一段的那處靜態(tài)描寫。安靜而美好，和白天熱鬧充滿活力的威尼斯形成了鮮明的對比，小艇停了，威尼斯就入睡了。 出示課件6： 預(yù)設(shè)3：我喜歡《牧場之國》第五自然段中那段動態(tài)描寫，運河中的船只，滿載牛奶的汽車、火車來往于城市和牧場，讓我剛感受到了靜謐之中的活力，同時也感覺人的活動并沒有破壞這田園牧歌的生活。 出示課件7： 預(yù)設(shè)4：我喜歡《牧場之國》第五自然段對牧場夜晚的靜態(tài)描寫，讓我感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐之

4、美。 出示課件8： 教師總結(jié)過渡：這一幅幅動態(tài)或靜態(tài)的畫面都給我們留下了深刻的印象，讓我們不僅走入了那或靜謐或靈動的美景之中，也讓我們深刻體會到從動態(tài)和靜態(tài)兩個方面對景物進行描寫，同時融入人的活動，能賦予景物生命力和變化感，增強藝術(shù)感染力，更好地表現(xiàn)景物獨特的魅力。 2.拓展積累 師引導(dǎo)點撥：在平時的閱讀中你還積累了哪些表現(xiàn)景物靜態(tài)美或動態(tài)美的句子呢？ （1） 小組分享。 （2） 全班交流。 （設(shè)計意圖：結(jié)合交流平臺的內(nèi)容，回顧本單元的重點語段，進一步感受語段中的“靜態(tài)描寫”與“動態(tài)描寫”。在此基礎(chǔ)上通過進一步交流感受動態(tài)和靜態(tài)描寫賦予景物的生命力和變化感。） 三、學(xué)習(xí)“詞句段

5、運用”第一部分 1.讀一讀，說一說。 師：讀一讀下面的兩個句子，說一說：這兩個句子分別是怎么表現(xiàn)出景物的動態(tài)或靜態(tài)之美的？ 出示課件9： 預(yù)設(shè)1：第一個句子寫出了動態(tài)之美，是通過我們的眼睛所看到的景物以及感受，側(cè)面寫出了小艇行駛的速度極快。 預(yù)設(shè)2：第二個句子通過描寫許多動物安靜下來的樣子，表現(xiàn)出夜晚荷蘭牧場的靜態(tài)美。 教師總結(jié)過渡：兩個句子從正面和側(cè)面兩個不角度寫出了景物的靜態(tài)之美，我們來看下面這三個情景，想一想你能通過哪些方面寫出動靜之美呢？ 2.以“放學(xué)后的校園”為例交流指導(dǎo)。 出示課件10： （1）交流點撥。 教師提問點撥：我們以“放學(xué)后的校園”為例，大家想一想我們

6、可以從哪些方面來寫出靜態(tài)美呢？ 預(yù)設(shè)1：可以從聽覺的角度寫出放學(xué)后校園里各處的寂靜無聲。 預(yù)設(shè)2：可以抓住教學(xué)樓、操場等環(huán)境描寫，寫出放學(xué)后校園的安靜。 預(yù)設(shè)3：可以通過放學(xué)前后的對比寫出放學(xué)后校園的靜謐。 （2）學(xué)生練筆。 師：請從三個場景中任選一個來寫。 （3）展示交流。 出示課件11： （設(shè)計意圖：以問題入手，發(fā)現(xiàn)例句是怎么表現(xiàn)出景物的動靜之美的，在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，以其中一個場景為例進一步交流方法，再通過仿寫練筆進一步鞏固實踐。） 第2課時 【課時目標(biāo)】 1.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調(diào)一種顏色的表達方法。 2.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。 【教學(xué)過

7、程】 一、學(xué)習(xí)“詞句段運用”第二部分。 1.讀一讀，說一說。 教師提問引導(dǎo)：自己讀一讀下面的兩段話，說一說它們分別描寫了什么景物？ 出示課件12： 預(yù)設(shè)1：第一段話描寫的是埃及金字塔。 預(yù)設(shè)2：第二段話描寫了是一個由白色大理石建成的建筑物。 師總結(jié)過渡：第一段話是我們課文中的一段話，描寫的也是我們熟悉的金字塔。那第二段話描寫的這個白色的建筑物是什么呢？我們一起來了解一下 2.看圖，補充資料。 出示課件13： 教師提問引導(dǎo)：看了圖片，你們知道這段話描寫的是哪個建筑物了嗎？ 預(yù)設(shè)：這個白色大理石建筑物是印度的泰姬陵。 教師補充介紹：第二段話出自季羨林先生的《泰姬陵》一文，描

8、寫的是聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)“印度泰姬陵” 3.交流特點。 出示課件14： 教師提問引導(dǎo)：這兩段話都突出了景物的什么特點？ 預(yù)設(shè)：都突出了景物的顏色特點。 教師追問：在描寫景物的顏色時，兩段話在表達上有什么共同特點？ 預(yù)設(shè)：兩段話都在突出表現(xiàn)一種顏色，都圍繞一種顏色在描寫。第一段話突出金色，第二段話突出表現(xiàn)里景物白色的光輝。 教師總結(jié)過渡：兩個句子都集中強調(diào)了一種顏色。像這樣的句段還有很多，咱們一起再來看兩段話。 4.拓展積累。 出示課件15、16： （設(shè)計意圖：以問題入手，發(fā)現(xiàn)例句是景物的哪方面的特點，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)兩個語段的共同點，并在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上進一步拓展積累。）

9、 二、學(xué)習(xí)“日積月累”。 1.聚焦題目。 出示課件17： 教師提問導(dǎo)入：讀一讀這首古詩的題目，你從中都知道了些什么？ 預(yù)設(shè)1：這是一首田園詩。 預(yù)設(shè)2：從“四月”能判斷描寫的是初夏季節(jié)。 師總結(jié)過渡：農(nóng)歷四月已經(jīng)到了初夏時節(jié)，這個時節(jié)的田園風(fēng)光什么樣的呢？自己讀一讀吧。 2.學(xué)生自主朗讀古詩。 師點撥：自己讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，注意“了”的讀音。 3.借助注釋理解詩意。 出示課件18： 師引導(dǎo)點撥：請根據(jù)注釋來說一說這首古詩的意思。 （1） 小組交流。 （2） 全班交流。 4.賞析。 教師提問引導(dǎo)：帶著你的理解再讀一讀這首詩，說一說你看到了怎樣的

10、畫面，感受到了詩人怎樣的情感？ 預(yù)設(shè)1：我看到了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的特有的美好景象，綠原、白川、子規(guī)、煙雨，真美，我感受到詩人對田園風(fēng)光的喜愛。 預(yù)設(shè)2：我看到了鄉(xiāng)村里一片繁忙的景象，人人都在忙著各種農(nóng)事，我從中體會到了詩人對勞動人民的贊美。 5.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。 出示課件19： 教師小結(jié)過渡：整首詩既像一幅色彩鮮明的圖畫，又突出了鄉(xiāng)村四月的勞動繁忙。不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民的贊美之情。 6.延伸閱讀： 教師提問引導(dǎo)：古往今來，多少文人墨客，都深入農(nóng)家生活，以田園生活為題，寫下了許多流傳千古的詩篇。你還知道這樣的詩句嗎？ （1）全班交

11、流。 （2）誦讀積累。 出示課件20： 【課后反思】 本單元的語文園地安排了三個板塊的內(nèi)容。在“交流平臺”的學(xué)習(xí)中我結(jié)合單元語文要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，對重點語段進行朗讀和交流，在此基礎(chǔ)上對語文要素進行總結(jié)，強調(diào)靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是表現(xiàn)景物獨特魅力的好方法。 “詞句段運用”安排了兩部分內(nèi)容。在第一題的教學(xué)中讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說一說兩個句段分別是怎樣表現(xiàn)景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的，再以一個情境為例引導(dǎo)學(xué)生進行交流，可以從哪些方面表現(xiàn)靜態(tài)美，最后讓學(xué)生進行練筆實踐，通過互評修改讓學(xué)生進一步習(xí)得表達的方法。在第二題的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩個例句表達方式的共同之處：突出描寫一種顏色的表達方式，在此基礎(chǔ)上進一步拓展積累。 在教學(xué)“日積月累”時也以學(xué)生的自讀感悟和積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上想象畫面，誦讀感悟，并熟讀成誦。 9 / 9