環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展10

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1、第 十 章 綠 色 學(xué) 校 與 環(huán) 保 教 育 一 、 前 言n 永 續(xù) 發(fā) 展 的 理 念 和 實(shí) 施 永 續(xù) 發(fā) 展 出 其 基 本 意 為 能 滿 足n 當(dāng) 代 的 需 要 ， 而 同 時(shí) 不 損 及 后 代 子 孫 滿n 足 其 本 身 需 要 的 發(fā) 展 。 永 續(xù) 發(fā) 展 的 理 念 是 環(huán) 境 教 育 推 動(dòng) 的重 點(diǎn) ， 也 是 教 育 部 環(huán) 境 保 護(hù) 小 組 所 將 積極 推 動(dòng) 的 理 念 。 這 項(xiàng) 工 作 將 加 強(qiáng) 推 動(dòng) 環(huán)境 教 育 及 永 續(xù) 發(fā) 展 教 育 ， 使 全 民 皆 能 認(rèn)識(shí) 環(huán) 境 問(wèn) 題 ， 了 解 并 關(guān) 切 資 源 與 生 活 環(huán)境 間

2、之 關(guān) 系 ， 進(jìn) 而 成 為 維 護(hù) 生 態(tài) 平 衡 及環(huán) 境 質(zhì) 量 之 實(shí) 踐 者 。 藉 由 教 育 過(guò) 程 培 育具 有 環(huán) 境 素 養(yǎng) 之 公 民 ， 使 全 民 獲 得 及 改善 環(huán) 境 所 需 之 倫 理 、 知 識(shí) 、 態(tài) 度 、 技 術(shù) 、技 能 及 價(jià) 值 觀 。 綠 色 化 不 只 是 過(guò) 去 口 號(hào) 式 的 大家 一 起 來(lái) ， 更 是 看 到 自 己 的 角色 、 自 己 的 生 活 、 自 己 的 資 源 ，有 生 態(tài) 考 量 、 有 資 源 整 合 的 概 念 。 永 續(xù) 發(fā) 展 的 思 潮n 1972年 聯(lián) 合 國(guó) 召 開 聯(lián) 合 國(guó) 人 類 環(huán) 境 會(huì)議 n

3、 1983年 成 立 世 界 環(huán) 境 與 發(fā) 展 委 員 會(huì)n 1987年 發(fā) 表 我 們 共 同 的 未 來(lái) n 1992年 在 巴 西 里 約 召 開 地 球 高 峰 會(huì) 議n 1993年 成 立 永 續(xù) 發(fā) 展 委 員 會(huì) 二 、 綠 色 學(xué) 校 的 精 神 內(nèi) 涵 四 個(gè) 面 向 ： （ 一 ） 環(huán) 境 政 策 ： 學(xué) 校 要 由 環(huán) 保 組 織 及 領(lǐng)導(dǎo) 承 諾 、 要 進(jìn) 行 學(xué) 校 調(diào) 查 及 環(huán) 境 稽 核 ， 并 鼓 勵(lì) 師生 、 家 長(zhǎng) 的 參 與 環(huán) 保 的 行 動(dòng) 組 織 。 （ 二 ） 學(xué) 校 校 園 ： 學(xué) 校 的 空 間 規(guī) 劃 、 建 筑 及環(huán) 境 管 理 等

4、必 須 符 合 環(huán) 境 保 護(hù) 及 教 育 的 要 求 ， 達(dá)到 省 能 源 、 省 資 源 、 干 凈 寧 適 的 目 標(biāo) 。 n （ 三 ） 學(xué) 校 課 程 教 材 與 計(jì) 劃 ： 學(xué) 校 要 充 分利 用 校 園 環(huán) 境 作 為 教 學(xué) 的 場(chǎng) 域 ， 推 動(dòng) 戶 外教 學(xué) ， 讓 學(xué) 生 體 驗(yàn) 自 然 ， 多 向 自 然 學(xué) 習(xí) 。 n （ 四 ） 學(xué) 校 生 活 面 ： 要 使 順 應(yīng) 自 然 的 方 式融 入 學(xué) 生 的 校 園 生 活 ， 參 與 改 善 環(huán) 境 的 行動(dòng) 、 校 園 的 成 員 要 養(yǎng) 成 負(fù) 責(zé) 任 的 環(huán) 保 行 為 。 n 簡(jiǎn) 言 之 綠 色 學(xué) 校 初

5、 步 的 定 義 為 ： 透 過(guò) 學(xué)n 校 的 師 生 、 家 長(zhǎng) 的 參 與 ， 共 創(chuàng) 符 合 安 全 寧n 適 、 生 態(tài) 原 則 、 具 本 土 色 彩 的 校 園 及 小 區(qū) 環(huán)n 境 ， 并 且 積 極 的 參 與 關(guān) 懷 土 地 、 生 命 、 生 態(tài)n 系 、 地 方 與 國(guó) 際 社 會(huì) 的 活 動(dòng) 與 推 廣 的 工 作 。 三 、 綠 色 學(xué) 校 落 實(shí) 知 行 合 一 的環(huán) 境 教 育 n 環(huán) 境 教 育 的 五 大 目 標(biāo) ， 覺 知 、 知 識(shí) 、 價(jià)n 值 、 技 能 及 參 與 。 n 學(xué) 校 本 身 是 很 值 得 且 很 直 接 的 學(xué) 習(xí) 課 題 ，n 透

6、過(guò) 老 師 的 引 導(dǎo) ， 逐 漸 培 養(yǎng) 環(huán) 境 的 覺 知 ，n 覺 知 自 然 之 美 、 環(huán) 境 污 染 ， 增 加 自 然 及 環(huán)n 境 的 知 識(shí) ， 建 立 及 澄 清 環(huán) 境 價(jià) 值 ， 培 養(yǎng) 獨(dú)n 立 思 考 與 解 決 問(wèn) 題 的 技 能 ， 并 參 與 改 善 及共 創(chuàng) 永 續(xù) 的 校 園 。 四 、 綠 色 學(xué) 校 的 自 評(píng) 項(xiàng) 目一 、 行 政 與 管 理1.組 織 和 人 員 及 其 運(yùn) 作2.環(huán) 境 政 策3.環(huán) 境 稽 核 （ 水 、 電 、 硬 件 的 檢 查 ， 水質(zhì) 、 空 氣 質(zhì) 量 、 噪 音 、 垃 圾 量 的 測(cè) 定 ）4.行 動(dòng) 計(jì) 劃 與

7、監(jiān) 測(cè)5.過(guò) 程 記 錄 及 檔 案 管 理6.獎(jiǎng) 勵(lì) 機(jī) 制7.對(duì) 外 交 流 （ 小 區(qū) 、 專 業(yè) 、 民 間 團(tuán) 體 ） 二 、 校 園 、 建 物 和 設(shè) 施1.學(xué) 校 空 間 及 建 筑 的 規(guī) 劃 書2.教 學(xué) 步 道 （ 區(qū) ） 、 教 材 園3.小 荒 地 、 沙 坑 、 生 態(tài) 池4.選 擇 種 植 適 宜 當(dāng) 地 的 草 花 及 樹 種5.校 園 空 間 設(shè) 置 合 適 的 配 備 及 照 明 6.學(xué) 校 內(nèi) 的 透 水 面 積 比 率7.資 源 回 收 、 落 葉 廚 于 堆 肥 的 實(shí) 用 的 配備 及 后 續(xù) 流 程8.建 筑 物 配 合 當(dāng) 地 的 氣 候 及 自

8、 然 環(huán) 境9.條 件 適 合 下 ， 提 高 使 用 當(dāng) 地 的 資 源10.減 少 校 園 及 建 筑 物 內(nèi) 的 臟 亂 及 污 染 三 、 教 學(xué) 與 倡 導(dǎo) 活 動(dòng)1.融 入 各 科 教 學(xué)2.3.主 題 活 動(dòng)4.社 團(tuán)5.相 關(guān) 專 門 科 目 6.節(jié) 日 大 型 倡 導(dǎo) 活 動(dòng)7.藝 文 競(jìng) 賽 及 展 示8.環(huán) 境 教 育 教 師 成 長(zhǎng) 團(tuán) 體9.教 師 培 訓(xùn) 活 動(dòng) 的 參 與10.環(huán) 境 數(shù) 據(jù) 及 媒 體11.校 內(nèi) 環(huán) 境 的 刊 物 或 通 訊 四 、 生 活 面 向 （ 朝 向 省 資 源 、 省 能 源 、 低 污染 及 噪 音 ）1.綠 色 消 費(fèi) （ 再

9、 生 紙 、 少 保 麗 龍 、 少 包裝 ）2.垃 圾 減 量 （ 使 用 少 量 、 再 使 用 ）3.資 源 回 收 （ 紙 類 、 飲 料 罐 ）4.落 葉 或 廚 余 堆 肥5.節(jié) 約 用 電 （ 含 增 加 使 用 效 率 ） 6.節(jié) 約 用 水 （ 用 適 量 水 、 雨 水 再 使 用 ）7.交 通 （ 多 走 路 、 腳 踏 車 、 大 眾 運(yùn) 輸 ）8.空 氣 污 染 控 制 （ 實(shí) 驗(yàn) 室 、 禁 煙 ）9.化 糞 池 、 廚 房 ）10.有 毒 物 質(zhì) （ 燈 管 、 廢 電 池 、 農(nóng) 藥 ） 管制 （ 中 學(xué) 以 上 適 用 ）11.低 噪 音 五 、 學(xué) 校 推

10、動(dòng) 綠 色 學(xué) 校 的 原 則及 流 程 一 、 原 則 循 序 漸 進(jìn) 多 樣 化 整 體 化 多 鼓 勵(lì) 二 、 流 程 （ 推 動(dòng) 全 校 性 的 工 作 ） 1.先 有 一 位 champion （ 冠 軍 ） 2.一 個(gè) 關(guān) 切 的 問(wèn) 題 或 愿 景 來(lái) 帶 動(dòng) 3.組 織 一 個(gè) 小 組 ， 多 方 參 與 （ 包 括 ： 學(xué) 生 、老師 、 行 政 人 員 、 家 長(zhǎng) ） 4.小 組 討 論 如 何 對(duì) 問(wèn) 題 現(xiàn) 況 及 可 能 的 資 源 了解 5.小 組 吸 引 及 引 領(lǐng) 更 多 的 人 （ 成 為 工 作 團(tuán) 隊(duì) ） 6.小 組 在 校 內(nèi) 或 校 外 公 開 調(diào) 查

11、 結(jié) 果 ， 說(shuō) 服 更多人 加 入 ， 學(xué) 校 教 職 員 工 、 小 區(qū) 人 士 7.小 組 或 工 作 團(tuán) 隊(duì) 草 擬 行 動(dòng) 計(jì) 劃 ， 并 承 諾 進(jìn) 行 ，計(jì) 劃 書 包 括 ： 目 標(biāo) 、 人 、 時(shí) 程 、 監(jiān) 測(cè) 方 式 8.工 作 團(tuán) 隊(duì) 透 過(guò) 各 種 方 式 將 結(jié) 果 呈 現(xiàn) ， 并 喚起注 意 9.提 供 機(jī) 會(huì) 讓 全 校 師 生 采 取 行 動(dòng) ， 密 集 的 鼓吹 ，并 且 讓 學(xué) 生 了 解 行 動(dòng) 的 意 義 10.公 開 改 善 的 結(jié) 果 、 檢 討 、 表 揚(yáng) 并 且 彼 此 的 鼓勵(lì) 11.共 同 討 論 形 成 是 否 公 約 （ 常 規(guī) ） 六

12、 、 綠 校 園 計(jì) 劃綠 校 園 是 指 學(xué) 校 具 備 環(huán) 境 自 覺 及 實(shí)踐 能 力 的 綠 色 學(xué) 校 ， 施 以 綠 建 筑 改 造 及生 態(tài) 校 園 環(huán) 境 之 改 造 技 術(shù) ， 使 成 為 符 合永 續(xù) 、 生 態(tài) 、 環(huán) 保 、 健 康 原 則 的 校 園 環(huán)境 。 改 造 主 題 分 為 四 大 軸 十 七 項(xiàng) 改 造 內(nèi) 容 ：（ 1） 資 源 流 與 能 源 流 循 環(huán) 主 題 （ 資 源 回 收 再利 用 、 透 水 鋪 面 、 雨 水 及 再 生 水 利 用 、人 工 濕 地 自 然 凈 化 循 環(huán) 處 理 、 再 生 能 源應(yīng) 用 、 節(jié) 約 能 源 設(shè) 計(jì) 措

13、 施 、 省 水 器 材 ）（ 2） 基 地 永 續(xù) 對(duì) 映 主 題 （ 地 表 土 壤 改 良 、 親和 性 圍 籬 ）（ 3） 生 態(tài) 環(huán) 境 項(xiàng) 目 （ 落 葉 及 廚 余 堆 肥 、 教 學(xué)農(nóng) 園 、 共 生 動(dòng) 物 養(yǎng) 殖 利 用 ） （ 4） 健 康 建 筑 項(xiàng) 目 （ 采 用 健 康 建 材 與 自 然 素材 、 室 內(nèi) 環(huán) 境 改 善 、 室 內(nèi) 建 材 干 式 構(gòu) 造組 合 ）綠 色 學(xué) 校 是 只 綠 色 學(xué) 校 伙 伴 網(wǎng) 絡(luò) 計(jì) 劃 得 伙 伴 ，該 計(jì) 劃 強(qiáng) 調(diào) 生 態(tài) 觀 、 學(xué) 校 自 主 、 民 主 參 與的 精 神 ， 呼 吁 在 生 活 、 空 間 、 教

14、 學(xué) 、 行 政面 向 進(jìn) 行 綠 色 化 ， 以 拓 展 學(xué) 校 環(huán) 境 教 育 。 七 、 加 入 綠 色 學(xué) 校 伙 伴 網(wǎng) 絡(luò) 計(jì) 劃一 、 成 為 綠 色 學(xué) 校 獲 得 的 好 處1.學(xué) 校 環(huán) 境 改 善 與 校 長(zhǎng) 與 老 師 獲 得 學(xué) 生 家 長(zhǎng) 的 支持 。2.學(xué) 校 建 立 許 多 行 動(dòng) 伙 伴 ， 獲 得 許 多 的 后 續(xù) 的 行動(dòng) 管 道 支 持 。3.學(xué) 校 獲 得 小 區(qū) 的 支 持 與 提 升 學(xué) 校 的 榮 譽(yù) 。4.學(xué) 校 經(jīng) 費(fèi) 減 少 支 出 ， 減 少 能 源 、 水 資 源 浪 費(fèi) 、垃 圾 處 理 費(fèi) 。 5.減 少 學(xué) 校 的 污 染 與

15、環(huán) 境 災(zāi) 害 。6.學(xué) 校 參 加 者 個(gè) 人 得 以 成 長(zhǎng) 、 獲 得 環(huán) 境 知 識(shí) 、 態(tài)度 、 與 行 動(dòng) 技 能 。7.學(xué) 校 建 立 環(huán) 境 管 理 數(shù) 據(jù) ， 有 助 于 爭(zhēng) 取 環(huán) 保 有 功學(xué) 校 。8.學(xué) 校 提 出 有 力 的 環(huán) 境 改 善 計(jì) 劃 ， 有 助 于 學(xué) 校 編列 預(yù) 算 爭(zhēng) 取 改 善 經(jīng) 費(fèi) 。9.學(xué) 校 的 民 主 參 與 氣 氛 、 合 作 行 動(dòng) 氣 氛 可 以 更 為改 善 。10.學(xué) 校 更 人 性 化 、 更 無(wú) 毒 化 、 更 綠 美 化 、 更 安全 、 更 開 放 。 二 、 加 入 綠 色 學(xué) 校 的 準(zhǔn) 備 與 進(jìn) 程1.認(rèn)

16、同 綠 色 學(xué) 校 的 愿 景 與 精 神2.了 解 這 是 以 班 級(jí) 或 全 校 為 本 位 ， 師 生 共 同參 與 的 計(jì) 劃 ， 并 且 愿 意 承 諾 盡 力 付 出3.向 中 心 辦 公 室 或 綠 色 學(xué) 校 網(wǎng) 站 登 錄 ， 正 式加 入 （ 網(wǎng) 站 上 播 下 希 望 的 種 子 ）4.先 行 自 評(píng) ， 并 回 報(bào) 中 心 辦 公 室 。 （ 種 子 發(fā)芽 長(zhǎng) 成 樹 苗 ） 5.如 ； 推 動(dòng) 環(huán) 境 教 育 教 學(xué) 、 活 動(dòng) ， 或 校園 。6.7.回 報(bào) 成 果 記 錄 給 綠 色 學(xué) 校 中 心 辦 公 室8.綠 色 學(xué) 校 推 廣 小 組 審 核 并 頒 發(fā)

17、 綠 葉 。 八 、 結(jié) 語(yǔ)在 教 育 改 革 運(yùn) 動(dòng) 下 ， 學(xué) 校 經(jīng) 營(yíng) 出 現(xiàn) 許 多不 同 形 態(tài) 的 開 放 理 念 。 校 園 空 間 的 設(shè) 計(jì) ， 教育 方 法 更 生 活 化 ， 景 觀 設(shè) 計(jì) 者 進(jìn) 入 校 園 內(nèi) ，有 許 多 學(xué) 校 規(guī) 劃 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 讓 學(xué) 生 利 用 校 園環(huán) 境 來(lái) 學(xué) 習(xí) 及 進(jìn) 行 與 環(huán) 境 有 關(guān) 的 行 動(dòng) ， 值 得國(guó) 內(nèi) 學(xué) 習(xí) 。 綠 色 學(xué) 校 的 愿 景 是 要 透 過(guò) 由 下 往 上 的 機(jī)制 ， 借 重 環(huán) 境 教 育 的 成 效 ， 建 立 學(xué) 校 的 環(huán) 保精 神 與 綠 色 行 動(dòng) ， 從 而 改 善 學(xué)

18、 校 的 校 園 空 間運(yùn) 用 與 教 學(xué) ， 進(jìn) 而 能 培 養(yǎng) 學(xué) 生 自 然 簡(jiǎn) 樸 的 生活 習(xí) 慣 。 創(chuàng) 建 綠 色 學(xué) 校 步 驟 及 程 序什 么 是 綠 色 學(xué) 校 ？摘 自 : 國(guó) 家 環(huán) 保 總 局 宣 傳 教 育 中 心 綠色學(xué)校由來(lái)n “綠 色 學(xué) 校 ” 一 詞 產(chǎn) 生 的 源 頭 已 無(wú) 從 追 溯 ， 但 從 看到 的 文 獻(xiàn) 來(lái) 看 ， “ 綠 色 學(xué) 校 ” （ Green School）一 直 是 與 環(huán) 境 教 育 運(yùn) 動(dòng) 緊 密 相 連 的 ， 可 以 說(shuō) 是 作為 環(huán) 境 教 育 運(yùn) 動(dòng) 發(fā) 展 的 產(chǎn) 物 而 產(chǎn) 生 的 。n 1986年 ， 馬

19、來(lái) 西 亞 教 育 部 就 曾 出 版 過(guò) 綠 化 學(xué) 校 一 書 。n 至 少 在 20世 紀(jì) 90年 代 初 ， 在 英 國(guó) 就 已 經(jīng) 有 不 同 的出 版 物 從 環(huán) 境 教 育 的 視 角 出 發(fā) ， 進(jìn) 行 關(guān) 于 綠 色 學(xué)校 建 設(shè) 的 討 論 。 n 綠 色 學(xué) 校 的 提 出 在 西 方 國(guó) 家 至 少 在 20世 紀(jì) 90年 代 初期 之 前 。n 也 有 人 認(rèn) 為 ， “ 綠 色 學(xué) 校 ” 的 概 念 最 早 起 源 于 歐 洲環(huán) 境 教 育 基 金 會(huì) （ FEEE） 于 1994年 提 出 的 一 項(xiàng) 全歐 “ 綠 色 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” （ Eco-Schoo

20、l） ， 這 一 項(xiàng) 目 是一 個(gè) 環(huán) 境 教 育 國(guó) 際 項(xiàng) 目 。n 盡 管 參 與 該 項(xiàng) 目 的 歐 洲 各 國(guó) 學(xué) 校 所 使 用 的 稱 謂 并 不一 致 ， 如 愛 爾 蘭 稱 “ 綠 色 學(xué) 校 ” ， 德 國(guó) 稱 “ 環(huán) 境 學(xué)校 ” ， 葡 萄 牙 稱 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 等 等 ， 但 是 其 內(nèi) 涵 是相 同 的 。 綠色學(xué)校的內(nèi)涵決定于環(huán)境教育n 1972年 ， 聯(lián) 合 國(guó) 在 瑞 典 的 斯 德 哥 爾 摩 召 開了 人 類 環(huán) 境 會(huì) 議 ， 在 會(huì) 議 宣 言 第 19項(xiàng) 原 則“ 環(huán) 境 教 育 ” 中 ， 指 出 了 環(huán) 境 教 育 在 保 護(hù)和 改 善

21、 環(huán) 境 上 的 重 要 性 。n 在 行 動(dòng) 計(jì) 劃 第 96項(xiàng) 建 議 中 ， 強(qiáng) 調(diào) 了 建 立 國(guó)際 性 環(huán) 境 教 育 項(xiàng) 目 的 必 要 性 。n 本 次 會(huì) 議 可 以 認(rèn) 為 是 全 球 環(huán) 境 教 育 運(yùn) 動(dòng) 的發(fā) 端 。 n 1977年 ， 聯(lián) 合 國(guó) 教 科 文 組 織 和 聯(lián) 合 國(guó) 環(huán) 境規(guī) 劃 署 在 第 比 利 斯 召 開 了 政 府 間 環(huán) 境 教 育會(huì) 議 ， 并 發(fā) 表 了 第 比 利 斯 宣 言 ， 首 次 把 環(huán)境 教 育 的 目 的 和 目 標(biāo) 確 立 為 ： 意 識(shí) 、 知 識(shí) 、 態(tài) 度 、 技 能 、 參 與 五 個(gè)方 面 ， 為 全 球 環(huán) 境

22、 教 育 的 發(fā) 展 奠 定 了 基 本框 架 和 體 系 。n 因 此 ， 第 比 利 斯 宣 言 被 認(rèn) 為 是 國(guó) 際 環(huán) 境 教育 基 本 理 念 和 體 系 的 基 準(zhǔn) 。 n 1992年 ， 聯(lián) 合 國(guó) 在 巴 西 里 約 熱 內(nèi) 盧 召 開 了 有 180個(gè) 國(guó) 家代 表 參 加 的 “ 聯(lián) 合 國(guó) 環(huán) 境 與 發(fā) 展 ” 大 會(huì) ， 這 是 全 球 范 圍內(nèi) 對(duì) 可 持 續(xù) 發(fā) 展 思 想 的 認(rèn) 同 和 確 立 的 一 次 空 前 的 大 會(huì) 。n 通 過(guò) 本 次 會(huì) 議 ， 可 持 續(xù) 發(fā) 展 的 思 想 在 全 世 界 不 同 經(jīng) 濟(jì) 發(fā)展 水 平 和 文 化 背 景 的

23、 國(guó) 家 得 到 共 識(shí) 和 普 遍 認(rèn) 同 ， 而 教 育對(duì) 可 持 續(xù) 發(fā) 展 的 重 要 性 亦 得 到 充 分 肯 定 。n 里 約 會(huì) 議 是 環(huán) 境 教 育 運(yùn) 動(dòng) 的 新 起 點(diǎn) ， 它 提 出 的 概 念 和 思想 ， 成 為 環(huán) 境 教 育 構(gòu) 建 新 的 目 的 和 目 標(biāo) 體 系 的 基 礎(chǔ) 。 n 目 前 國(guó) 際 上 廣 泛 認(rèn) 同 的 ， 是 第 比 利 斯 會(huì) 議的 觀 點(diǎn) 。n 但 是 自 第 比 利 斯 會(huì) 議 以 來(lái) ， 新 的 環(huán) 境 問(wèn) 題不 斷 涌 現(xiàn) ， 人 類 對(duì) 環(huán) 境 的 認(rèn) 識(shí) 不 斷 加 深 ，環(huán) 境 教 育 所 涵 蓋 的 內(nèi) 容 在 拓

24、寬 ， 因 此 環(huán) 境教 育 目 標(biāo) 也 發(fā) 生 著 變 化 。n 其 關(guān) 注 的 重 心 由 原 來(lái) 單 純 的 自 然 環(huán) 境 的 保護(hù) ， 轉(zhuǎn) 移 到 現(xiàn) 代 的 對(duì) 整 個(gè) 人 類 歷 史 上 的 發(fā)展 模 式 的 反 思 、 對(duì) 現(xiàn) 代 工 業(yè) 文 明 的 審 視 、對(duì) 未 來(lái) 生 存 形 態(tài) 的 思 考 。 n 這 正 是 可 持 續(xù) 發(fā) 展 的 思 想 在 環(huán) 境 教 育 中 的反 映 ， 而 這 一 趨 勢(shì) 在 巴 西 里 約 熱 內(nèi) 盧 得 到了 確 立 。n 因 此 ， 現(xiàn) 代 的 環(huán) 境 教 育 ， 其 根 本 目 標(biāo) ， 是與 可 持 續(xù) 發(fā) 展 觀 密 切 相 關(guān) 的

25、 。n 有 人 由 此 將 現(xiàn) 代 環(huán) 境 教 育 直 接 稱 為 可 持 續(xù)發(fā) 展 教 育 。 n “綠 色 學(xué) 校 ” 作 為 一 種 環(huán) 境 教 育 的 重 要 手 段 或 措 施 ，其 內(nèi) 涵 必 然 是 隨 著 環(huán) 境 教 育 目 標(biāo) 的 變 化 和 要 求 而變 化 的 。n 當(dāng) 環(huán) 境 教 育 仍 然 只 把 關(guān) 于 環(huán) 境 的 知 識(shí) 和 技 能 傳 授作 為 唯 一 的 目 標(biāo) 的 時(shí) 候 ， 綠 色 學(xué) 校 的 概 念 只 能 是狹 窄 的 ， 知 識(shí) 本 位 的 ；n 而 當(dāng) 環(huán) 境 教 育 的 目 的 和 目 標(biāo) 以 可 持 續(xù) 發(fā) 展 思 想 為指 導(dǎo) ， 從 而 擴(kuò)

26、 展 到 一 個(gè) 更 廣 闊 的 領(lǐng) 域 的 時(shí) 候 ， 綠色 學(xué) 校 的 概 念 自 然 也 就 要 求 能 夠 涵 蓋 更 大 的 范 圍 ，包 括 更 多 的 內(nèi) 容 。 n 第 比 利 斯 會(huì) 議 上 提 出 五 個(gè) 方 面 的 目 標(biāo) ， 把 環(huán) 境 教 育目 標(biāo) 從 “ 關(guān) 于 環(huán) 境 ” 領(lǐng) 域 擴(kuò) 展 到 “ 通 過(guò) 環(huán) 境 ” 和“ 為 了 環(huán) 境 ” 的 領(lǐng) 域 ；n 里 約 熱 內(nèi) 盧 會(huì) 議 ， 更 要 求 從 生 態(tài) 、 經(jīng) 濟(jì) 和 社 會(huì) 可 持續(xù) 發(fā) 展 的 高 度 來(lái) 看 待 環(huán) 境 教 育 ， 不 僅 是 “ 關(guān) 于 環(huán) 境 、通 過(guò) 環(huán) 境 和 為 了 環(huán)

27、境 ” 的 教 育 ， 而 是 “ 關(guān) 于 可 持 續(xù)發(fā) 展 、 通 過(guò) 可 持 續(xù) 發(fā) 展 和 為 了 可 持 續(xù) 發(fā) 展 ” 的 教 育 。n 從 現(xiàn) 代 環(huán) 境 教 育 的 觀 點(diǎn) 出 發(fā) ， 一 所 綠 色 學(xué) 校 決 不 僅僅 是 一 所 環(huán) 境 優(yōu) 美 示 范 校 ， 一 所 環(huán) 境 衛(wèi) 生 示 范 校 ，一 所 環(huán) 境 科 技 活 動(dòng) 特 色 校 ， 盡 管 這 些 也 許 都 是 一 所綠 色 學(xué) 校 的 表 現(xiàn) 。 生態(tài)學(xué)校簡(jiǎn)介n “生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 是 歐 洲 一 項(xiàng) 環(huán) 境 教 育 計(jì) 劃 ， 旨 在 鼓勵(lì) 學(xué) 校 建 立 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” ， 推 動(dòng) 全

28、 校 性 的 “ 為 了 環(huán)境 ” 的 行 動(dòng) 。 生 態(tài) 學(xué) 校 （ Eco-Schools） ， 又 稱 綠色 學(xué) 校 。 在 不 同 國(guó) 家 它 的 稱 謂 不 同 ， 但 是 本 質(zhì) 含 義相 同 ， 都 得 到 歐 洲 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 主 管 機(jī) 構(gòu) 的 承認(rèn) 。n 例 如 在 愛 爾 蘭 被 稱 為 “ Green Schools”（ 綠 色 學(xué) 校 ） ， 在 德 國(guó) 被 稱 為 “ Umwetschule”（ 環(huán) 境 學(xué) 校 ） ， 在 葡 萄 牙 被 稱 為 Eco-Escolas（ 生 態(tài) 學(xué) 校 ） 。 n “生 態(tài) 學(xué) 校 獎(jiǎng) ” ， 雖 然 該 計(jì) 劃

29、 原 來(lái) 只 是 歐 洲 的 計(jì)劃 ， 但 是 象 土 耳 其 這 樣 的 亞 洲 國(guó) 家 也 參 與 了 ， 現(xiàn)在 歐 洲 環(huán) 境 教 育 基 金 會(huì) 正 在 與 歐 洲 以 外 的 其 他 國(guó)家 談 判 ， 有 意 將 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 擴(kuò) 展 為 一 項(xiàng) 國(guó)際 性 計(jì) 劃 。n 通 常 ， 學(xué) 校 環(huán) 境 教 育 是 以 課 程 為 中 心 ， 通 過(guò) 課 堂學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 專 題 ， 進(jìn) 行 多 學(xué) 科 滲 透 環(huán) 境 。 這 樣 的 教育 方 式 會(huì) 導(dǎo) 致 學(xué) 生 親 自 接 觸 和 感 受 自 然 和 社 會(huì) 環(huán)境 的 機(jī) 會(huì) 較 少 ， 而 且 學(xué) 生 幾 乎 沒(méi)

30、 有 機(jī) 會(huì) 參 與 學(xué) 校環(huán) 境 方 面 的 決 策 。 n “生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 的 設(shè) 立 就 是 想 改 變 原 來(lái) 的 環(huán) 境 教 育模 式 ， 在 保 持 和 發(fā) 展 跨 學(xué) 科 環(huán) 境 教 育 課 程 的 基 礎(chǔ) 上 ，為 學(xué) 校 提 供 更 多 融 入 環(huán) 境 教 育 的 途 徑 和 機(jī) 會(huì) ， 促 使 環(huán)境 教 育 納 入 到 學(xué) 校 每 日 管 理 和 教 育 的 環(huán) 節(jié) 之 中 ， 為 學(xué)校 建 立 一 個(gè) 綜 合 性 的 環(huán) 境 管 理 系 統(tǒng) ， 提 高 學(xué) 生 的 環(huán) 境意 識(shí) ， 最 終 促 使 環(huán) 境 意 識(shí) 和 行 為 成 為 學(xué) 校 里 所 有 學(xué)

31、生生 活 和 道 德 精 神 的 內(nèi) 在 組 成 。n “ 生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 的 實(shí) 施 過(guò) 程 有 助 于 學(xué) 生 深 入 認(rèn) 識(shí) 和理 解 環(huán) 境 問(wèn) 題 的 重 要 性 ， 影 響 他 們 的 意 識(shí) 和 理 念 ， 使其 在 今 后 的 個(gè) 人 和 家 庭 生 活 中 更 加 重 視 環(huán) 境 問(wèn) 題 。 “生態(tài)學(xué)校計(jì)劃”重視民主性、持久性和普遍參與n “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 雖 然 具 有 一 種 獎(jiǎng) 勵(lì) 性 質(zhì) 的 計(jì) 劃 ，但 是 它 并 不 是 以 獎(jiǎng) 勵(lì) 個(gè) 別 學(xué) 校 的 特 別 環(huán) 境 改 善 計(jì) 劃和 行 動(dòng) 為 最 終 目 的 。 如 果 學(xué) 校 里 只 有

32、少 數(shù) 學(xué) 生 參 與 ，即 使 在 環(huán) 境 方 面 有 出 色 表 現(xiàn) 也 不 可 能 獲 獎(jiǎng) 。n “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 關(guān) 注 學(xué) 生 參 與 的 普 遍 性 和 民 主 性 ， 如果 學(xué) 校 環(huán) 境 決 策 沒(méi) 有 學(xué) 生 的 參 與 ， 生 態(tài) 學(xué) 校 的 管 理和 組 織 缺 乏 公 開 和 透 明 ， 重 要 決 策 都 由 教 師 和 校 長(zhǎng)作 出 ， 這 樣 的 學(xué) 校 不 可 能 獲 獎(jiǎng) 。 n 參 與 的 普 遍 性 還 表 現(xiàn) 在 全 校 所 有 教 師 、 職 工 、管 理 人 員 、 校 長(zhǎng) 和 學(xué) 生 的 全 方 位 參 與 。n “ 生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ”

33、 要 求 學(xué) 校 的 主 管 教 師 和 校 長(zhǎng) 、董 事 給 予 該 計(jì) 劃 大 力 支 持 ；n 要 求 學(xué) 校 在 每 個(gè) 實(shí) 施 階 段 都 吸 收 學(xué) 生 來(lái) 共 同 參 與決 策 ； 要 求 學(xué) 校 教 師 積 極 參 與 ；n 要 求 學(xué) 校 愿 意 采 取 行 動(dòng) 來(lái) 長(zhǎng) 期 保 持 的 環(huán) 境 教 育 的進(jìn) 展 。 “生態(tài)學(xué)校計(jì)劃”重視民主性、持久性和普遍參與 n 該 計(jì) 劃 鼓 勵(lì) 環(huán) 境 教 育 的 持 久 性 ， 獎(jiǎng) 勵(lì) 是 動(dòng) 態(tài) 的 ，每 兩 年 更 新 一 次 ， 即 使 是 獲 得 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 獎(jiǎng) ” 的學(xué) 校 必 須 屆 時(shí) 重 新 申 請(qǐng) “ 生 態(tài)

34、 學(xué) 校 獎(jiǎng) ” 。 n “ 生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 靈 活 性 很 大 ， 不 是 向 許 多 以 往那 樣 ， 死 板 地 “ 一 刀 切 ” 。n 處 于 不 同 自 然 和 社 會(huì) 經(jīng) 濟(jì) 背 景 下 的 學(xué) 校 可 以 選 擇自 己 實(shí) 施 環(huán) 境 教 育 的 途 徑 ， 來(lái) 實(shí) 現(xiàn) “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ”的 基 本 要 求 ， 因 此 很 可 能 同 樣 獲 得 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 獎(jiǎng) ”的 學(xué) 校 也 可 能 在 具 體 環(huán) 境 目 標(biāo) 、 組 織 管 理 、 參 與方 式 上 存 在 明 顯 差 異 。 “生態(tài)學(xué)校獎(jiǎng)”強(qiáng)調(diào)精神鼓勵(lì)的重要性n 符 合 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ”

35、標(biāo) 準(zhǔn) 的 學(xué) 校 將 獲 得 ”生 態(tài) 學(xué) 校 獎(jiǎng) “ ， 被 授 予 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 稱 號(hào) ，同 時(shí) 獲 得 一 面 印 有 生 態(tài) 學(xué) 校 標(biāo) 志 的 綠 色 旗 幟 ，這 面 旗 子 較 大 ， 獲 得 的 學(xué) 校 可 以 將 它 掛 在 學(xué)校 顯 眼 的 地 方 ， 如 大 廳 或 正 對(duì) 著 學(xué) 校 大 門 的墻 壁 上 面 ， 向 來(lái) 訪 者 展 示 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 的 成績(jī) 。 獲 獎(jiǎng) 學(xué) 校 還 會(huì) 得 到 一 份 印 有 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ”徽 標(biāo) 的 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 的 證 書 。 n 但 是 值 得 注 意 的 是 ， “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ”

36、 不 向 獲 獎(jiǎng)學(xué) 校 頒 發(fā) 獎(jiǎng) 金 ， 這 一 舉 措 的 目 的 很 大 程 度 上是 因 為 該 計(jì) 劃 的 主 辦 者 希 望 所 有 的 學(xué) 校 達(dá) 到“ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 所 要 求 的 標(biāo) 準(zhǔn) ， 所 有 學(xué) 校 都 有同 等 的 獲 獎(jiǎng) 機(jī) 會(huì) 。n 此 外 還 表 明 ， “ 生 態(tài) 學(xué) 校 獎(jiǎng) ” 更 多 地 是 一 種很 高 的 社 會(huì) 榮 譽(yù) ， 強(qiáng) 調(diào) 對(duì) 獲 獎(jiǎng) 學(xué) 校 給 予 精 神鼓 勵(lì) 的 重 要 性 ， 同 時(shí) 向 學(xué) 校 傳 達(dá) 了 滲 透 環(huán) 境教 育 應(yīng) 該 持 有 的 正 確 態(tài) 度 。 n 從 教 育 的 角 度 看 ， 對(duì) 于 學(xué) 生 的 精

37、 神 品 質(zhì) 的培 養(yǎng) ， “ 生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 的 實(shí) 施 過(guò) 程 本 身具 有 積 極 意 義 。n 即 使 沒(méi) 有 獲 得 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 獎(jiǎng) 的 學(xué) 校 也 會(huì)被 告 知 他 們 存 在 的 差 距 ， 這 樣 一 種 評(píng) 獎(jiǎng) 方式 可 以 促 使 學(xué) 校 更 加 關(guān) 注 存 在 問(wèn) 題 的 本 身 ，而 不 是 表 面 上 的 名 次 差 距 ， 有 助 于 學(xué) 校 在環(huán) 境 教 育 上 的 實(shí) 質(zhì) 性 進(jìn) 展 ， 這 也 是 “ 生 態(tài)學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 的 初 衷 。 “生態(tài)學(xué)校計(jì)劃”給參與學(xué)校帶來(lái)諸多收益n “生 態(tài) 學(xué) 校 計(jì) 劃 ” 將 環(huán) 境 論 題 從

38、 課 程 擴(kuò) 展 開來(lái) ， 引 入 學(xué) 校 生 活 ；n 幫 助 學(xué) 生 發(fā) 展 決 策 技 巧 ， 真 正 地 參 與 學(xué) 校的 民 主 管 理 過(guò) 程 ， 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 利 用 自 己 所 學(xué)的 新 的 環(huán) 境 知 識(shí) 和 決 策 方 式 ， 這 有 助 于 他們 理 解 自 己 在 課 堂 里 學(xué) 到 的 不 同 內(nèi) 容 之 間的 相 互 聯(lián) 系 ；n 學(xué) 校 可 以 獲 得 實(shí) 現(xiàn) “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 的 課 程 所需 要 的 教 育 思 想 、 教 材 和 輔 導(dǎo) 資 料 ， 使 學(xué)校 有 能 力 迎 接 新 世 紀(jì) 的 挑 戰(zhàn) ； n 學(xué) 校 有 機(jī) 會(huì) 參 與 到 一 個(gè)

39、支 持 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ”的 社 會(huì) 網(wǎng) 絡(luò) 之 中 ； 學(xué) 校 有 機(jī) 會(huì) 獲 得 極 高 的榮 譽(yù) 獎(jiǎng) 勵(lì) ， 并 能 向 當(dāng) 地 、 全 國(guó) 和 國(guó) 際 宣 傳自 己 的 成 績(jī) ；n 學(xué) 校 能 有 效 地 從 減 少 廢 物 和 回 收 資 源 等 行動(dòng) 中 節(jié) 約 財(cái) 政 開 支 ， 增 加 收 入 ， 使 學(xué) 校 在經(jīng) 濟(jì) 方 面 實(shí) 際 收 益 ， 。n 此 外 ， 由 于 “ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 是 一 個(gè) 全 歐 性 的教 育 計(jì) 劃 ， 更 多 的 學(xué) 校 會(huì) 獲 得 與 其 他 國(guó) 家“ 生 態(tài) 學(xué) 校 ” 進(jìn) 行 文 化 交 流 ， 提 高 語(yǔ) 言 技能 ， 分

40、享 信 息 和 加 強(qiáng) 歐 洲 各 國(guó) 的 團(tuán) 結(jié) 和 理解 。 n 1996年 全 國(guó) 環(huán) 境 宣 傳 教 育 行 動(dòng) 綱 要 中 首 次 提 出 ： 綠 色 學(xué) 校 在 實(shí) 現(xiàn) 其 基 本 教 育 功 能 的 基 礎(chǔ) 上 ， 以 可持 續(xù) 發(fā) 展 思 想 為 指 導(dǎo) ， 在 學(xué) 校 全 面 的 日 常 管 理 工 作 中納 入 有 益 于 環(huán) 境 的 管 理 措 施 ， 并 持 續(xù) 不 斷 地 改 進(jìn) ， 充分 利 用 學(xué) 校 內(nèi) 外 的 一 切 資 源 和 機(jī) 會(huì) 全 面 提 高 師 生 環(huán) 境素 養(yǎng) 的 學(xué) 校 。n 強(qiáng) 調(diào) 將 環(huán) 境 意 識(shí) 和 行 動(dòng) 貫 穿 于 學(xué) 校 的 管

41、理 、 教 育 、 教學(xué) 和 建 設(shè) 的 整 體 性 活 動(dòng) 中 ， 引 導(dǎo) 教 師 、 學(xué) 生 關(guān) 注 環(huán) 境問(wèn) 題 ， 讓 青 少 年 在 受 教 育 、 學(xué) 知 識(shí) 、 長(zhǎng) 身 體 的 同 時(shí) ，樹 立 熱 愛 大 自 然 、 保 護(hù) 地 球 家 園 的 高 尚 情 操 和 對(duì) 環(huán) 境負(fù) 責(zé) 任 的 精 神 ； n 綠 色 學(xué) 校 掌 握 基 本 的 環(huán) 境 科 學(xué) 知 識(shí) ， 懂 得 人 與自 然 要 和 諧 相 處 的 基 本 理 念 ；n 學(xué) 會(huì) 如 何 從 自 己 開 始 ， 從 身 邊 的 小 事 做 起 ， 積極 參 與 保 護(hù) 環(huán) 境 的 行 動(dòng) ， 在 頭 腦 中 孕 育

42、 可 持 續(xù)發(fā) 展 思 想 萌 芽 ；n 讓 學(xué) 校 里 所 有 的 師 生 從 關(guān) 心 學(xué) 校 環(huán) 境 到 關(guān) 心 周圍 、 關(guān) 心 社 會(huì) 、 關(guān) 心 國(guó) 家 、 關(guān) 心 世 界 ， 并 在 教育 和 學(xué) 習(xí) 中 學(xué) 會(huì) 創(chuàng) 新 和 積 極 實(shí) 踐 。 n 國(guó) 家 環(huán) 保 總 局 和 教 育 部 又 于 2001年 3月 聯(lián) 合下 發(fā) 關(guān) 于 聯(lián) 合 表 彰 綠 色 學(xué) 校 的 通 知 (環(huán)發(fā) 200073號(hào) )， 并 在 2000年 11月 首 次 表 彰了 全 國(guó) 105所 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 創(chuàng) 建 活 動(dòng) 先 進(jìn) 學(xué)校 。 首 批 表 彰 的 學(xué) 校 是 中 小 學(xué) 校 ， 隨

43、 著 創(chuàng)建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 活 動(dòng) 的 發(fā) 展 ， 將 逐 步 擴(kuò) 展到 從 幼 兒 園 到 大 學(xué) 正 規(guī) 教 育 的 全 過(guò) 程 ， 我國(guó) “ 綠 色 學(xué) 校 ” 的 理 論 和 實(shí) 踐 體 系 將 逐 步得 到 完 善 。 表 彰 綠 色 學(xué) 校 核 心 評(píng) 估 標(biāo) 準(zhǔn)（ 一 ） 成 立 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 領(lǐng) 導(dǎo) 機(jī) 構(gòu) ， 任 命 本 校 的 “ 環(huán)保 督 導(dǎo) 員 “ ， 分 工 明 確 ， 責(zé) 任 到 位 。 制 定 有 切 實(shí) 可行 的 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 計(jì) 劃 。（ 二 ） 學(xué) 校 為 各 類 環(huán) 境 教 育 活 動(dòng) 提 供 資 金 支 持 和 物 質(zhì)

44、 、技 術(shù) 保 障 。（ 三 ） 學(xué) 校 環(huán) 境 管 理 措 施 有 力 ， 體 現(xiàn) 環(huán) 境 保 護(hù) 概 念 。降 低 污 染 、 垃 圾 減 量 、 節(jié) 約 和 回 收 資 源 、 節(jié) 能 等 環(huán)保 措 施 取 得 明 顯 效 果 。（ 四 ） “ 綠 色 學(xué) 校 ” 檔 案 原 始 數(shù) 據(jù) 和 文 件 完 整 ， 分 類清 楚 ， 形 式 多 樣 ， 長(zhǎng) 期 積 累 。（ 五 ） 在 各 學(xué) 科 教 學(xué) 中 進(jìn) 行 環(huán) 境 教 育 滲 透 ， 效 果 良 好 。 （ 六 ） 開 展 環(huán) 境 教 育 的 研 究 ， 鼓 勵(lì) 教 師 參 加環(huán) 境 內(nèi) 容 的 繼 續(xù) 教 育 及 相 關(guān) 培 訓(xùn)

45、 。（ 七 ） 學(xué) 校 具 有 明 顯 的 環(huán) 保 宣 傳 教 育 氛 圍 ，師 生 環(huán) 境 意 識(shí) 高 ， 積 極 參 與 各 類 環(huán) 保 活 動(dòng) 。（ 八 ） 學(xué) 校 倡 導(dǎo) 環(huán) 保 生 活 方 式 ， 師 生 在 社 區(qū)和 個(gè) 人 生 活 中 自 覺 注 重 環(huán) 保 實(shí) 踐 。（ 九 ） 學(xué) 校 努 力 綠 化 美 化 校 園 ， 為 師 生 提 供良 好 的 工 作 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 。（ 十 ） 學(xué) 生 在 校 內(nèi) 成 立 環(huán) 保 小 組 ， 參 與 學(xué) 校環(huán) 境 管 理 。 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 的 步 驟創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 包 括 以 下 6個(gè) 步 驟 ： (

46、一 )學(xué) 校 做 出 關(guān) 于 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 決 定 ，成 立 相 應(yīng) 機(jī) 構(gòu)(二 )制 定 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 計(jì) 劃(三 )實(shí) 施 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 計(jì) 劃(四 )自 我 檢 查 與 糾 正(五 )申 請(qǐng) 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 的 原 則 (一 )整 體 發(fā) 展 原 則 通 過(guò) 制 定 計(jì) 劃 、 采 取 措 施 、 檢 查 糾 正 和總 結(jié) 提 高 的 管 理 模 式 ， 以 及 通 過(guò) 建 立 機(jī) 構(gòu) 、組 織 培 訓(xùn) 、 完 善 教 學(xué) 資 源 、 建 立 檔 案 、 交流 信 息 等 環(huán) 節(jié) ， 科 學(xué) 、 系 統(tǒng) 地 推 動(dòng) 創(chuàng)

47、 建 活動(dòng) 的 開 展 ， 使 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 活 動(dòng) 與 現(xiàn)有 的 管 理 體 系 相 協(xié) 調(diào) ， 并 通 過(guò) 有 效 地 持 續(xù)不 斷 地 改 進(jìn) ， 為 社 會(huì) 的 可 持 續(xù) 發(fā) 展 做 出 貢獻(xiàn) 。 (二 )共 同 參 與 原 則 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 活 動(dòng) 是 一 個(gè) 共 同 參與 的 過(guò) 程 ， 要 求 校 長(zhǎng) 、 中 層 領(lǐng) 導(dǎo) 、 全 體 教職 員 工 及 學(xué) 生 根 據(jù) 自 己 的 職 責(zé) 共 同 參 與 ，為 推 動(dòng) 創(chuàng) 建 活 動(dòng) 的 開 展 ， 發(fā) 揮 各 自 的 作 用 。同 時(shí) 鼓 勵(lì) 家 長(zhǎng) 、 專 家 、 社 區(qū) 、 媒 體 、 政

48、 府機(jī) 構(gòu) 及 人 員 的 有 效 參 與 。 學(xué) 校 在 對(duì) 環(huán) 保 工 作 和 環(huán) 境 教 育 活 動(dòng) 進(jìn)行 決 策 和 組 織 實(shí) 施 的 過(guò) 程 中 ， 應(yīng) 注 重 民 主原 則 ， 充 分 聽 取 各 方 意 見 ， 體 現(xiàn) 師 生 的 有效 參 與 ， 特 別 是 學(xué) 生 的 參 與 。 (三 )循 序 漸 進(jìn) 原 則 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 活 動(dòng) 應(yīng) 當(dāng) 是 一 個(gè) 長(zhǎng) 期 保持 并 發(fā) 展 的 過(guò) 程 。 在 創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 過(guò)程 中 ， 特 別 在 環(huán) 境 建 設(shè) 和 開 展 環(huán) 境 教 育 活動(dòng) 方 面 ， 應(yīng) 依 據(jù) 本 地 本 校 的 現(xiàn) 實(shí) 條 件

49、和 基礎(chǔ) ， 制 定 切 實(shí) 可 行 的 措 施 ， 循 序 漸 進(jìn) ， 逐步 提 高 。 (四 )因 地 制 宜 原 則 由 于 我 國(guó) 地 域 遼 闊 ， 各 地 自 然 條 件 、經(jīng) 濟(jì) 條 件 和 文 化 背 景 都 存 在 顯 著 差 異 ， 不同 學(xué) 校 之 間 在 經(jīng) 費(fèi) 、 設(shè) 施 、 師 資 、 生 源 、資 源 和 環(huán) 境 條 件 等 方 面 也 有 所 不 同 。 因 此學(xué) 校 應(yīng) 根 據(jù) 自 身 的 條 件 ， 有 效 地 利 用 人 力 、物 力 和 財(cái) 力 ， 揚(yáng) 長(zhǎng) 避 短 ， 因 地 制 宜 ， 突 出特 色 ， 發(fā) 揮 師 生 智 慧 ， 充 分 體 現(xiàn) 活

50、動(dòng) 和 參與 方 式 的 多 樣 性 ， 積 極 推 進(jìn) “ 綠 色 學(xué) 校 ”創(chuàng) 建 活 動(dòng) 。 河 南 省 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 考 評(píng) 標(biāo) 準(zhǔn)一 、 學(xué) 校 環(huán) 境 管 理 （ 24分 ）1 環(huán) 境 管 理 制 度 完 善 （ 5分 ）充 分 體 現(xiàn) 綠 色 學(xué) 校 辦 學(xué) 思 想 ， 在 學(xué) 校 發(fā) 展 計(jì) 劃 和 日常 管 理 中 全 面 推 行 對(duì) 環(huán) 境 友 善 的 措 施 和 管 理 制度 。2 校 園 綠 化 (5分 )學(xué) 校 可 綠 化 地 均 能 得 到 綠 化 ， 綠 化 覆 蓋 率 較 高 。3 環(huán) 境 整 潔 (6分 )校 園 潔 凈 ， 教 室 整 潔 ， 食

51、堂 衛(wèi) 生 達(dá) 標(biāo) ， 廁 所 干 凈 無(wú)臭 味 ， 衛(wèi) 生 無(wú) 死 角 。 凡 發(fā) 現(xiàn) 一 處 衛(wèi) 生 死 角 扣 2分 ， 直 至 扣 完 為 止 。 4 污 染 控 制 （ 4分 ）對(duì) 學(xué) 校 自 身 產(chǎn) 生 的 各 污 染 源 已 有 效 控 制 ， 對(duì) 環(huán) 境 沒(méi)有 產(chǎn) 生 污 染 。 凡 發(fā) 現(xiàn) 一 處 污 染 現(xiàn) 象 ， 扣 2 分 ， 直至 扣 完 為 止 。5 節(jié) 約 資 源 和 能 源 （ 4分 ）采 取 節(jié) 紙 、 節(jié) 電 、 節(jié) 水 、 垃 圾 減 量 及 回 收 利 用 等 節(jié)約 資 源 與 能 源 的 措 施 ， 并 取 得 明 顯 效 果 。 二 、 學(xué) 校 環(huán)

52、境 教 育 管 理 （ 21分 ）1 領(lǐng) 導(dǎo) 重 視 （ 6分 ）學(xué) 校 有 環(huán) 境 教 育 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 ， 有 領(lǐng) 導(dǎo) 分 管 該 項(xiàng) 工 作 。（ 2分 ）學(xué) 校 規(guī) 劃 和 工 作 計(jì) 劃 中 有 開 展 環(huán) 境 教 育 的 內(nèi) 容 ， 有創(chuàng) 建 “ 綠 色 學(xué) 校 ” 的 計(jì) 劃 。 （ 2分 ）平 時(shí) 有 檢 查 、 督 促 措 施 ， 年 終 有 總 結(jié) 。 （ 2分 ）2 資 料 齊 全 （ 6分 ）有 有 關(guān) 會(huì) 議 記 錄 和 工 作 檢 查 記 錄 。 (2分 )環(huán) 境 教 育 文 件 、 總 結(jié) 、 論 文 、 教 材 、 教 案 、 音 像 等資 料 齊 全 。 (

53、2分 )訂 閱 有 兩 份 以 上 環(huán) 境 保 護(hù) 報(bào) 刊 。 (2分 ) 3 教 師 環(huán) 保 培 訓(xùn) （ 5分 ）學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 、 有 關(guān) 教 師 參 加 省 級(jí) 以 上 環(huán) 境 教 育 培 訓(xùn) 。4 宣 傳 陣 地 （ 4分 ）有 環(huán) 境 保 護(hù) 宣 傳 欄 及 固 定 的 環(huán) 境 保 護(hù) 宣 傳 標(biāo) 語(yǔ) 。 （ 2分 ）閱 覽 室 、 廣 播 站 、 圖 書 室 等 有 環(huán) 保 宣 傳 內(nèi) 容 。 （ 2分 ） 三 、 環(huán) 境 教 育 過(guò) 程 （ 30分 ）1 課 堂 環(huán) 境 教 育 (12分 )各 學(xué) 科 均 注 意 滲 透 環(huán) 境 教 育 ， 主 渠 道 學(xué) 科 有 滲 透 教 育

54、 的 計(jì) 劃 、 教 案 及 有關(guān) 的 資 料 積 累 。 (4分 )開 設(shè) 環(huán) 境 專 題 教 育 課 程 ， 全 面 實(shí) 施 國(guó) 家 教 育 部 中 小 學(xué) 環(huán) 境 教 育 實(shí) 施 指南 （ 試 行 ） 。 （ 5分 ）學(xué) 校 報(bào) 告 會(huì) 、 團(tuán) （ 隊(duì) ） 會(huì) 、 班 會(huì) 及 其 它 集 體 活 動(dòng) 安 排 有 環(huán) 境 保 護(hù) 內(nèi) 容 ，每 學(xué) 年 班 會(huì) 至 少 安 排 2次 環(huán) 境 教 育 專 題 內(nèi) 容 。 (3分 )2 課 外 環(huán) 境 教 育 (14分 )成 立 環(huán) 境 保 護(hù) 興 趣 小 組 ， 堅(jiān) 持 開 展 活 動(dòng) （ 每 學(xué) 期 不 少 于 4次 活 動(dòng) ） 。 (4分

55、)組 織 學(xué) 生 動(dòng) 手 參 與 綠 化 、 美 化 、 凈 化 校 園 勞 動(dòng) (3分 )組 織 學(xué) 生 開 展 綜 合 性 社 會(huì) 環(huán) 境 考 察 等 實(shí) 踐 活 動(dòng) (3分 )在 “ 六 五 ” 世 界 環(huán) 境 日 等 環(huán) 保 紀(jì) 念 日 開 展 全 校 性 環(huán) 保 主 題 宣 傳 活 動(dòng) (4分 )3 環(huán) 境 教 育 教 研 活 動(dòng) (4分 )各 環(huán) 保 相 關(guān) 學(xué) 科 有 環(huán) 保 專 題 性 教 研 活 動(dòng) 安 排 ， 能 定 期 開 展 環(huán) 保 教 研 活 動(dòng) 。(5分 ) 四 、 教 育 效 果 （ 25分 ）1 環(huán) 境 意 識(shí) (5分 )教 師 和 學(xué) 生 具 有 較 高 的

56、環(huán) 境 意 識(shí) 。2 環(huán) 保 行 為 (18分 )學(xué) 生 有 良 好 的 環(huán) 保 行 為 規(guī) 范 ， 無(wú) 吸 煙 、 亂 丟 、 亂 吐 、 亂 寫 、亂 畫 行 為 ， 不 損 壞 樹 木 花 草 ， 不 浪 費(fèi) 資 源 。 （ 6分 ）有 較 強(qiáng) 的 環(huán) 境 保 護(hù) 參 與 意 識(shí) ， 自 愿 參 加 環(huán) 保 公 益 活 動(dòng) 。 (6分 )調(diào) 查 、 監(jiān) 督 社 區(qū) 環(huán) 境 問(wèn) 題 ， 對(duì) 社 區(qū) 、 家 庭 改 善 環(huán) 境 質(zhì) 量 產(chǎn) 生一 定 的 影 響 。 (6分 )3 有 關(guān) 環(huán) 境 教 育 獲 獎(jiǎng) 成 果 (3分 )學(xué) 校 、 教 師 環(huán) 境 教 育 的 論 文 、 經(jīng) 驗(yàn) 、

57、教 案 等 受 縣 （ 市 、 區(qū) ）級(jí) 以 上 表 彰 、 獎(jiǎng) 勵(lì) 2次 以 上 。 (1分 )學(xué) 校 、 教 師 或 縣 （ 市 、 區(qū) ） 級(jí) 以 上 環(huán) 保 、 綠 化 、 衛(wèi) 生 等 有 關(guān)部 門 獎(jiǎng) 勵(lì) 2次 以 上 。 (1分 )學(xué) 生 參 加 征 文 、 科 技 制 作 、 各 種 競(jìng) 賽 等 環(huán) 保 活 動(dòng) 或 縣 （ 市 、區(qū) ） 級(jí) 以 上 獎(jiǎng) 勵(lì) 3次 以 上 。 (1分 ) 六 、 加 分 （ 10分 ）學(xué) 校 曾 獲 省 級(jí) 以 上 環(huán) 保 、 教 育 、 綠 化 、 衛(wèi) 生部 門 表 彰 、 獎(jiǎng) 勵(lì) 。 (2分 )教 師 論 文 、 教 案 曾 獲 省 級(jí) 以 上

58、 環(huán) 境 教 育 獎(jiǎng) 項(xiàng)或 在 國(guó) 家 級(jí) 專 業(yè) 刊 物 上 發(fā) 表 。 (2分 )學(xué) 生 在 全 國(guó) 各 類 環(huán) 保 活 動(dòng) 中 獲 獎(jiǎng) 。 (3分 )學(xué) 生 在 全 省 各 類 環(huán) 保 活 動(dòng) 中 獲 獎(jiǎng) 。 （ 2分 ）學(xué) 生 在 全 市 各 類 環(huán) 保 活 動(dòng) 中 獲 獎(jiǎng) 。 （ 1分 ） 國(guó) 家 級(jí) 綠 色 學(xué) 校 創(chuàng) 建 活 動(dòng) 先 進(jìn) 學(xué) 校申 報(bào) 材 料 要 求一 、 審 報(bào) 材 料 提 綱1、 分 兩 部 分 ： 表 彰 推 薦 表 ； 申 報(bào) 說(shuō) 明 材 料2、 份 數(shù) ： 一 式 一 份二 、 申 報(bào) 說(shuō) 明 材 料 提 綱 包 含 文 字 報(bào) 告 、 活 動(dòng) 圖 片

59、、 音 像 資 料 三部 分 。 1、 文 字 報(bào) 告 要 求 一 式 一 份 （ 必 須 報(bào) 送 的 ）包 括 的 11項(xiàng) 子 報(bào) 告 ：A1： 綠 色 學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 構(gòu) 成 及 職 責(zé) 分 工 及 工 作 情況 。A2： 2005年 2007年 綠 色 學(xué) 校 工 作 年 度 計(jì) 劃 和年 度 實(shí) 施 報(bào) 告 。A3： 綠 色 學(xué) 校 創(chuàng) 建 工 作 檔 案 文 件 總 目 錄 和 綠色 學(xué) 校 創(chuàng) 建 大 事 記 。A4： 參 加 各 級(jí) 綠 色 學(xué) 校 校 長(zhǎng) 和 教 師 培 訓(xùn) 證 書 復(fù) 印件 。A5： 環(huán) 保 主 題 相 關(guān) 獲 獎(jiǎng) 記 錄 單 。 A6： 綠 色 學(xué)

60、校 活 動(dòng) 相 關(guān) 宣 傳 報(bào) 道 說(shuō) 明 A7： 省 級(jí) 和 市 級(jí) 綠 色 學(xué) 校 主 管 部 門 人 員 訪 問(wèn) 記 錄 單 。A8： 學(xué) 校 節(jié) 能 、 節(jié) 水 、 節(jié) 電 、 節(jié) 約 其 他 資 源 報(bào) 告 A81能 源 使 用 情 況 數(shù) 據(jù) 表（ A81A： 天 然 氣 和 煤 氣 ： A81B： 煤 ： A81C：燃 料 油 ）A82用 水 情 況 數(shù) 據(jù) 表 （ 單 位 ： 噸 ）A83用 電 數(shù) 據(jù) 表A9： 校 園 廢 物 處 理 、 衛(wèi) 生 健 康 、 校 園 綠 化 美 化 情 況 報(bào) 告 。A91廢 物 處 理A92衛(wèi) 生 健 康A(chǔ)93校 園 綠 化 情 況A10：

61、 學(xué) 校 內(nèi) 綠 色 學(xué) 校 及 環(huán) 境 教 育 主 題 活 動(dòng) 報(bào) 告 A11： 課 程 領(lǐng) 域 中 環(huán) 境 教 學(xué) 成 果 2、 活 動(dòng) 圖 片 和 音 像 資 料 （ 評(píng) 選 參 考 ）（ 1） 活 動(dòng) 圖 片 最 好 刻 入 光 盤 ， 不 要 超 過(guò) 1片 。不 要 求 遞 交 原 始 照 片 。 如 果 以 彩 色 打 印 圖片 報(bào) 送 ， 不 要 超 過(guò) A4紙 大 小 6頁(yè) 。（ 2） 音 像 資 料 最 好 刻 入 光 盤 ， 不 要 超 過(guò) 1片 。以 計(jì) 算 機(jī) 可 常 規(guī) 播 放 格 式 存 儲(chǔ) 和 播 放 。 二 、 填 表 及 申 報(bào) 材 料 詳 細(xì) 要 求 說(shuō) 明

62、（ 一 ） 表 彰 推 薦 表填 表 核 心 內(nèi) 容 ： 創(chuàng) 建 成 果 簡(jiǎn) 要 報(bào) 告 要 求 。（ 1） 不 超 過(guò) A4紙 4頁(yè) ， 小 四 號(hào) ， 簡(jiǎn) 明 厄 要 。 （ 可 附 頁(yè) ）（ 2） 簡(jiǎn) 要 報(bào) 告 要 求 按 照 學(xué) 校 概 況 、 創(chuàng) 建 過(guò) 程 和 成果 、 存 在 問(wèn) 題 和 不 足 三 部 分 撰 寫 。 體 現(xiàn) 學(xué) 校 創(chuàng) 建 綠色 學(xué) 校 的 基 本 思 路 、 指 導(dǎo) 思 想 、 特 色 。（ 3） 對(duì) 過(guò) 程 敘 述 要 清 晰 ， 特 別 是 從 獲 得 地 市 級(jí) 綠 色 學(xué)校 到 申 報(bào) 國(guó) 家 綠 色 學(xué) 校 表 彰 的 過(guò) 程 ， 主 要 是 最

63、 近 4年內(nèi) 的 過(guò) 程 。（ 4） 應(yīng) 圍 繞 省 級(jí) 和 國(guó) 家 級(jí) 綠 色 學(xué) 校 的 評(píng) 估 指 標(biāo) 為 中 心編 寫 。 （ 二 ） 文 字 報(bào) 告 11項(xiàng) 子 報(bào) 告 詳 細(xì) 要 求 說(shuō) 明 ：A1： 綠 色 學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 構(gòu) 成 及 職 責(zé) 分 工 及 工 作 情況 以 圖 表 形 式 說(shuō) 明 綠 色 學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 構(gòu) 成 。 工 作 過(guò) 程要 清 楚 。A2： 2005年 2007年 綠 色 學(xué) 校 工 作 年 度 計(jì) 劃 和年 度 實(shí) 施 報(bào) 告 。要 集 中 說(shuō) 明 計(jì) 劃 的 完 成 情 況 和 其 中 未 完 成 的 情 況 ，每 一 項(xiàng) 內(nèi) 容 計(jì)

64、 劃 和 完 成 情 況 要 一 一 對(duì) 應(yīng) 。 說(shuō) 明 每一 年 綠 色 學(xué) 校 創(chuàng) 建 過(guò) 程 的 主 要 進(jìn) 展 。 在 報(bào) 告 中 要注 明 相 關(guān) 活 動(dòng) 的 照 片 編 號(hào) 和 影 視 資 料 編 號(hào) ， 也 可以 在 文 字 中 插 入 相 關(guān) 圖 片 。 （ 1） 每 個(gè) 學(xué) 年 至 少 一 個(gè) 年 度 綠 色 學(xué) 校 創(chuàng) 建 計(jì)劃 和 年 度 實(shí) 施 報(bào) 告 。 （ 也 可 分 學(xué) 期 計(jì) 劃 和實(shí) 施 報(bào) 告 。 ）（ 2） 其 中 主 要 的 計(jì) 劃 在 檔 案 目 錄 中 的 位 置 。是 否 有 在 會(huì) 議 和 學(xué) 校 內(nèi) 文 件 形 式 傳 達(dá) 的 記載 。 公 開

65、 程 度 如 何A3： 綠 色 學(xué) 校 創(chuàng) 建 工 作 檔 案 文 件 總 目 錄 和 綠 色 學(xué) 校 創(chuàng) 建 大 事 記 每 個(gè) 文 件 要 編 寫 序 號(hào) 、 時(shí) 間 、 撰 寫 人 或 聯(lián)系 人 、 存 檔 時(shí) 間 。 該 目 錄 要 與 學(xué) 校 實(shí) 際 存放 的 檔 案 資 料 一 致 ， 以 便 抽 查 時(shí) 查 對(duì) 。 過(guò) 去 存 在 的 問(wèn) 題（ 1） 一 些 學(xué) 校 沒(méi) 有 總 目 錄 （ 2） 總 目 錄 沒(méi) 有 體 現(xiàn) 學(xué) 校 自 身 的 創(chuàng) 建 思 路 和 評(píng) 估 標(biāo) 準(zhǔn)（ 3） 檔 案 記 錄 殘 缺 ， 每 份 檔 案 冊(cè) 前 面 缺 乏 目 錄 。 （ 原 始 記錄

66、是 不 能 隨 意 替 換 的 。 ）（ 4） 綠 色 學(xué) 校 創(chuàng) 建 大 事 記 13頁(yè)A4： 參 加 各 級(jí) 綠 色 學(xué) 校 校 長(zhǎng) 和 教 師 培 訓(xùn) 證 書 復(fù) 印 件 。 要 求 ：（ 1） 證 書 按 照 國(guó) 際 、 國(guó) 家 級(jí) （ 宣 教 中 心 ） 、 省 級(jí) 、 市 級(jí) 、縣 級(jí) 順 序 依 次 排 列 。 國(guó) 家 級(jí) 培 訓(xùn) 證 書 是 申 報(bào) 的 必 須 的 條 件 。（ 2） 有 效 證 書 期 限 為 2004年 6月 2007年 7月 。（ 3） 證 書 要 說(shuō) 明 培 訓(xùn) 地 點(diǎn) 、 時(shí) 間 、 主 辦 單 位 、 主 講 教 師 和題 目 。 以 列 表 形 式 說(shuō) 明 。 培 訓(xùn) 說(shuō) 明 表培 訓(xùn) 時(shí) 間 地 點(diǎn) 主 辦 單 位 主 講 教 師 及 其 題 目 培 訓(xùn) 后 總 結(jié) 包 括 培 訓(xùn) 后 的 具 體 收 獲 和后 續(xù) 行 動(dòng) 。 每 個(gè) 培 訓(xùn) 一 個(gè) 小 結(jié) 。A5： 環(huán) 保 主 題 相 關(guān) 獲 獎(jiǎng) 記 錄 單 。按 時(shí) 間 順 序 ， 列 出 學(xué) 校 參 省 級(jí) 和 國(guó) 家 級(jí) 相 關(guān)綠 色 學(xué) 校 主 題 活 動(dòng) 的 名 稱 和 基