《我的老師》小學(xué)說(shuō)課稿人教版

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1、 《我的老師》小學(xué)說(shuō)課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》說(shuō)課稿人教版 一、說(shuō)教材 《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。 作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事， 抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛和感激之情， 揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。 此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文

2、語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的感受和思考。 根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生 精神領(lǐng)域 * 是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法， 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。 2、能力目標(biāo)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感 人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。 教學(xué)重點(diǎn)：概括主要內(nèi)容，理清敘事線索。 教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會(huì)濃濃的師生感情。 二、說(shuō)學(xué)情

3、 我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源附近十幾個(gè)村莊及外來(lái)打工者家庭， 較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。 針對(duì)這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)到初中， 升了學(xué)段， 換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念 之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師， 熱愛眼下的生活，珍惜光陰， 努力學(xué)習(xí)。 三、說(shuō)教法 1 、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)

4、效率。 2 、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。 3 、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。 4 、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 師：我國(guó)有尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚， 如果我問(wèn) 9 月 10 日是什么節(jié)，大家馬上會(huì)說(shuō)是教師節(jié)；如果我問(wèn) xx 年的 9 月 10 日是第幾個(gè)教師節(jié)，大家馬上會(huì)說(shuō)是第 30 個(gè)教師節(jié)；如果我再問(wèn)人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來(lái)—— 生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工

5、程師。 師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷 切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。 這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候， 他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他， 成為 他記憶中的珍寶。 著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師， 他的老師 蔡蕓芝先生對(duì)他心靈 * 是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆 寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。 （板書課題：我的老師 魏?。? 二、檢查預(yù)習(xí) 師：課前大

6、家已經(jīng)下過(guò)功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一 量。（屏示習(xí)題： 1、給下列加點(diǎn)字注音 2 、選詞填空 3 、文學(xué)常識(shí) 作家魏巍的代表作） 三、梳理情節(jié) 師：作者魏巍自己說(shuō)，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年世界，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。 我們可以想見， 作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情， 那么流諸筆端的有哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著 這個(gè)問(wèn)題默讀文本，待會(huì)兒交流，開始。如何默讀呢？請(qǐng)看課本 P28 頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話，請(qǐng)大家讀

7、一讀這句話（生讀）請(qǐng)同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流） 生（ ）：蔡老 上 假裝打我。 ：你用一句完整的 來(lái)概括，很好，老 在板 的 候 要而 ，我用四個(gè)字來(lái) ：假打真 （板 ，下同） 生：蔡老 教我 跳舞。（板 ：扮女跳舞）蔡老 教我 察蜜蜂。（ 察蜜蜂）蔡老 教我 。（教生 ）我 學(xué) 模仿蔡老 寫字。（模仿寫字）蔡老 解決學(xué)生的小 。 （排解 ）我夢(mèng)里去 找蔡老 。（夢(mèng)里 ） ：我有一個(gè)疑 ：作者肯定想起了很多事， 什么就寫下 些事兒呢？ 其中肯定有一條 把它 串起來(lái)的。 那么，是一條什

8、么 的 呢？ 生：感情 。 些事情都能表明 生 的感情。 ：有沒(méi)有 其 的關(guān) 或關(guān) 句表明作者感情的 化？生（ ）：“最使我 忘的??”“怎么會(huì)不喜 她，怎么會(huì)不愿意和她 近呢？”“多么依戀??”“想念我的蔡老 ??” （ 板 ：回 ——依戀——思念） ：作者以感情 索，寫了 七件事， 七件事的 序有 究 ？ 生：由 內(nèi)到 外，由校內(nèi)到校外，由平 到假期， 生感情 加深。 四、感情朗 ：老 得，作者寫的 些內(nèi)容，是隨著 蔡老 的深切回 自然地流

9、瀉出來(lái)的， 字里行 含著 蔡老 的依戀之情。 想 要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情，最好的辦法，莫過(guò)于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā) 乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對(duì)老師 崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì)后， 我們?cè)僖黄饋?lái)交流學(xué)習(xí)。 （生讀，讀后交流） 生（預(yù)設(shè)）： 1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí) 候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令 人印象深刻。 2 、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說(shuō)也不美，可作者說(shuō)蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是

10、因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。 3 、假打真愛這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺(jué)到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。 4 、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂(lè)圖??！ 5 、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會(huì)忘記。 6 、“我”受小“反對(duì)派” 們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，

11、還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信， 蔡老師真是無(wú)微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心?。? 7 、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲， 蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。 8 、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師啊！ 9 、作者對(duì)蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中， 有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來(lái)表達(dá)： “在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o(wú)以表

12、達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。 10 、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。 師：教學(xué)無(wú)小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人??？ 生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。五、聯(lián)系自己 師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍 1956 年 9 月 10

13、為《教師報(bào)》寫這篇的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了， 當(dāng)這篇發(fā)表后， 蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。 我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)?，我們也很幸福，我們也有自己的老師?哪一位老師對(duì)你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事， 有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱， 打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。 六、布置作業(yè) 作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說(shuō)了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)交流一下上次作業(yè)的情

14、況。 二、第一課時(shí)作業(yè)反饋 三、探討寫作特色 師：寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來(lái)探討探討，爭(zhēng)取為我所用。 1 、按中心選材，排列有序。 2 、敘事有詳有略，疏密有致。 3 、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。 4 、傳神的細(xì)節(jié)描寫。 四、當(dāng)堂寫作 師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法， 學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來(lái)一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少 200 字。（視情況在課堂上交流

15、） 五、布置作業(yè) 作業(yè)本 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 我的老師 魏巍 假打真愛 教生跳舞 教生讀詩(shī) 溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大 看師寫字 排除糾紛 夢(mèng)里尋師 回憶——依戀——思念 六、說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由 本文樸實(shí)無(wú)華、感情真摯。從文法上來(lái)講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時(shí)代的生活，胸中充溢著對(duì)蔡老師的無(wú)限感激， 情不能自己， 暢快地把對(duì)蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問(wèn)，唯以能表情達(dá)意為要，甚至最后改換人稱， 用第二人稱表達(dá)對(duì)蔡老師的依戀之情。 讀來(lái)令人心暖腸熱，對(duì)蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴。 基于此，本人設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倚重于兩點(diǎn)，一是通過(guò)朗讀，體會(huì)字里行 間的濃濃師生情；二是學(xué)習(xí)其寫作特色，聯(lián)系生活，寫一寫自己的老 師。充分給學(xué)生以習(xí)練。 導(dǎo)入語(yǔ)精要?jiǎng)?wù)實(shí)，板書簡(jiǎn)潔扼要。 內(nèi)容僅供參考