2.反比例函數的圖象和性質

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1、17.4反比例函數的圖象和性質 的教學反思 周 杰 本節(jié)課是在學習了一次函數的圖象、性質和反比例函數概念的基礎上，并掌握了研究函數的一般方法后，來研究反比例函數的圖象和性質。反比例函數是初中階段研究的第二個具體函數，也是學生學習的第一種非線型函數。它的研究方法更具有一般性和代表性，可為以后學習二次函數及其它函數打下堅實的基礎。所以，本節(jié)課在整個教材中有承上啟下的作用。 針對八年級學生的心理特點和年齡特征及現有的知識水平，本節(jié)課我采用激發(fā)誘導、探索交流、講練結合三位一體的教學方式，

2、充分體現老師的主導作用和學生的主體地位。通過“設疑——討論--探索——解惑”的過程，再加上多媒體手段的應用，最大限度的調動學生的積極性和主動性。 根據學生的認知規(guī)律，在學法上，通過學生動手、動口、動腦，采用自主、合作、探究的學習方法，提高學生解決問題的能力。 在設計理念上以學生的“數學活動”為主線。本節(jié)課主要讓學生通過自主探究經歷一些數學活動，分析一些數學問題，從而獲得一些數學知識。教師作為指導，通過一些激勵性、鼓勵性的語言增強學生自主獲得知識的興趣及信心，并能得到不同的收獲。另外確立學生在數學學習中的主體地位，在數學課上，教師應充當的角色是問題的提出者（即情景的創(chuàng)設者），而學生的角色則是

3、主動參與問題的分析者及解決者。在這個活動中，是學生不僅能夠獲取數學知識，更重要的事培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。重視學生的操作、合作、交流，在課堂上，摒棄那種教師直接給出邊邊邊條件的教學方法，而應給學生充分的時間親身經歷操作、觀察、交流、比較確認條件的過程，并在此基礎上鼓勵學生說一說。這樣不僅培養(yǎng)學生的表達能力和概括能力，也可發(fā)展簡單的推理能力。本節(jié)課通過學生自主探索、合作交流，以認知規(guī)律為主線，以發(fā)展能力為目標，以從直觀感受到分析歸納為手段，培養(yǎng)學生的合情推理能力和積極的情感態(tài)度，促進良好的數學觀的形成。 在教學手段上，本節(jié)課大量使用多媒體輔助教學，既能體現知識的背景材料，又能一下子引起

4、學生的注意力，有效地節(jié)省了時間，增大了課堂容量。生動形象的動畫演示，動感強、直觀性好，既加深了學生的理解，又培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，同時也向學生滲透了歸納類比、數形結合的數學思想方法。 在教學過程中，采用開放性的課堂研究形式，給學生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、解決問題的能力，特別是課堂上的變式訓練，更激發(fā)了學生對學習的挑戰(zhàn)意識。 教師始終是學生學習的引導者，學生是以研究者、探索者的角色出現在教學過程中，主體地位得到充分體現，這樣使得教學過程成為一個再發(fā)現、再創(chuàng)造的認識過程。古人云：“授人魚，不如授人以漁”因此在教學設計中重視學法滲透，自然地把學習方法結合知識傳授給學生，讓同學們明白，在數學王國里，成功和機遇永遠屬于那些勤于思考、勇于探索的人。 2019年3月25日