《冰心詩三首》教案示例2

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1、 《冰心詩三首》 2 《冰心詩三首》 .教案示例 第一首《成功的花》 教學目標： 1、感悟 “詩”的整體特點 —— 篇幅短、字少意精； 2、體味詩中豐富情感； 3、了解常用修辭手法； 教學重、難點： 1、言簡意賅的表達方式； 2、豐富情感； 課前準備： 1、自查作者； 2、朗讀三首詩，初步了解內(nèi)容； 3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋； 教學過程： 1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義（判選出多義

2、中的正確項） ，向大家做簡單扼要介紹； 2、聯(lián)系式導入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一 首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯） 。 3、提問：和同學們讀過的其它文章相比， “詩 ”給我們的感覺有哪些？教師簡介詩的含義： 詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦； 4、請愿意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。 5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些 人則喜歡手拿鮮花照相， 人們還有個習慣， 把鮮花和掌聲送什么人？ 人。這都說

3、明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是  —— 英雄和心里崇敬的 “成功的花 ”。（此處提 問）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們 見過或有親身經(jīng)歷過嗎？（給提示） ：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名 隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同 學在家主動幫大人做家務，  當全家人吃飯時， 做了家務的同學可能會自豪地宣布：  今天的飯 是我燒的；比賽的隊員和做了家務的同學，  他們都是因自己獲得了一種成功而

4、開心自豪不已。 看來 “成功 ”總是與美好相伴?？?  “成功 ”怎么來？（學生自然會有話）  ，教師視學生回答情況 開始確定以下講解的詳略。 6、圍繞 “成功的花 ”， “詩 ”如何表述？（同學們討論一下，明確） ：第一二句，由 “成功的花 ” 做引 —— 此處 “成功 ”指？（討論明確） ：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示 出自己美好的時候。這時花的  “成功 ”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！  ！ 第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用  “然而 ”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開

5、始述說花 的成長經(jīng)歷：她從芽開始就 “浸透了 ”“奮斗的淚泉 ”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂 有關，這里的 “奮斗的淚泉 ”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學生） ：能不能理解 為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有 人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？！ （同學自然會做出正確選擇， ）：事實正好相反， 此處的 “奮斗的淚泉 ”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷 “旱、澇、風吹雨打、土地 貧瘠、酷暑寒霜種種災難 ”，這些成了 “奮斗的淚泉 ”的代名詞。最后第五句，是對第四句

6、” 奮斗的淚泉 ”進一步具體闡述； “灑遍 ”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落； “犧牲 ”： 表現(xiàn)從芽開始的成長過程開始有的沉重付出； （此處可提一個問） ：試將 “犧牲 ”換成 “付出 ” 和“拿出 ”，看看合適不合適。 （同學能正確回答，教師就不必說） ：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮 花曾經(jīng)付出的代價是長期的和巨大的。 “血雨 ”：借一個帶有強烈刺激的 “血 ”字，把 “付出 ”的 沉重言說到極至！此處可引導讓學生結(jié)合生活中事例重點討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、 參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里， 蘊含了自己什么樣的付出？（由學生思緒馳騁 —— 作

7、文結(jié)果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等） 。 “成功 ”就是這樣緊緊和人 的付出相聯(lián)系著。 （引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東 西，是要付出代價才換來的！同樣， 生活中很多美好的東西， 一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡 的經(jīng)歷，是要付出的。 第二首《嫩綠的芽兒》 教學目標： 1、懂得人生奮斗的重要； 2、理解 “發(fā)展、貢獻、犧牲詞語在詩中的意思； 3、能用三個詞簡要寫 “學后感 ”； 4、能正確朗讀課文，和說說我如何在學習上 “發(fā)展 ”自己

8、 ( 此目標重在用自己話說出發(fā)展和貢 獻的關系 )，學生進而認識到將來要有貢獻是要有條件的；同時這也讓學生訓練了說話和概 括能力。 5、 “貢獻需要有條件 ”——是教學重點，也是教學難點。不過老師無需一味去拔高學生對這 一問題的認識， 學生的認識能到哪個程度就到哪個程度。 可能的話， 盡量讓學生和他小學學 過的內(nèi)容銜接起來。 內(nèi)容和步驟： 1、導入：春天里嫩綠的芽我們都見過，很招人喜愛，詩人把 “芽 ”視為新生命的開始。 2、問題討論 同學們聽過下面的話嗎： “一寸光陰一寸金 ”， “一年之際在于春 ”， “少

9、年不努力，老大徒傷 悲”？這些語言和生命聯(lián)系起來是什么意思？（由同學自由理解闡釋后明確） ：是勸勉生命、 特別是新生命要珍惜大好時光茁壯成長自己。 （此處提問）：那詩中寫的 “嫩綠的芽對青年說 ”、“淡白的花對青年說 ”、“深紅的果兒對青年說 ”，都是勸勉珍惜光陰， 茁壯成長的意思嗎？ （學 生回答后明確） ：不是！詩人是用了三個排比性的擬人化句子， 串聯(lián)全詩并把主旨引出來 —— 發(fā)展了自己（如茁壯成長為了參天大樹） ，才具有貢獻你自己需要的條件（才可以被用去建 房或其它），—— 最后你應該有為國家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。 對 “發(fā)展你自己 ”“貢獻 你

10、自己 ”“犧牲你自己 ”三個句子，教師只給引導，讓學生自己去將三者間關系按因果串聯(lián)起 來，（教師可給提示） ：從生活、學習、交往、體育運動等學生熟悉的話題去把綠色、美麗、 果實與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。 （學生的各種回答， 教師不強求一律） 。在理解完詩的大意 基礎上，同學做換位思考（按課后 “探究練習 “第一題第 2 問進行）。 第三首《青年人》 教學目標及重難點： 1、理解關鍵詞： “珍重 ”、 “描寫 ”“著筆 ”的比喻意； 2、認識詩中的 “態(tài)度 ”——“時間 ”——“人 ”如何相關聯(lián)； 內(nèi)容和步驟： 1、

11、關鍵詞研究，結(jié)合朗讀（給指導，使之讀出語氣） ，以讀代講，以讀代悟，從而達到加深對詩的理解。 訓練重點 一 細致觀察景物，抓住特點描寫 二 比喻、擬人的修辭方法 三 在景物描寫中抒發(fā)感情 預習提示 這篇優(yōu)美的寫景抒情散文， 描繪了大地春回、 生機勃發(fā)的動人景象， 贊美春的活力帶給人 以希望和力量。 在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征， 表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。 文章語言簡潔明快， 形象生動， 有很強的節(jié)奏感， 要多朗讀， 有些字， 要注意讀音， 如：漲、藏、散、醞釀、巢、應和、

12、黃暈、蓑等。 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 山朗潤起來了， 水漲起來了， 太陽的臉紅起來 了。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是 的。坐著， 躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的， 草軟綿綿的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的 像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字

13、的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 “吹面不寒楊柳風 ”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著 青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（ yn ni ng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中， 高興起來了， 呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨， 唱出宛轉(zhuǎn)的曲子， 跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。 雨是最尋常的， 一下就是三兩天。 可別惱。 看，像牛毛， 像花針， 像細絲， 密密地斜織著， 人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮， 小草兒也青得逼你的眼。 傍晚時候， 上燈 了，一點點黃暈 (y n)的

14、光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐 起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨 里靜默著。 天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一 個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。 “一年之計在于春 ”， 剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。 理解 分析

15、 一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據(jù)這個結(jié)構，說明作者寫這篇文章的思路。 二 △ 作者為什么要把春天比做 “剛落地的娃娃 ”“小姑娘 ”和 “健壯的青年 ”？這同 “一年之計在于春 ”有怎樣的聯(lián)系？ 揣摩 運用 三 給下列字注音，并用它們組詞。 蓑（ ） _______ 悄（ ） _______ 衰（ ） _______ 稍（ ） _______ 哀（ ） _______ 俏（ ） _______ 衷（ ） _______ 梢（ ） _______ 四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。

16、 水漲（高）起來了。 小草從土里鉆（長）出來。 蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。 野花散（開）在草叢里。 春風像母親的手撫摸（吹）著你。 五 朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文。 “吹面不寒楊柳風 ”，不錯的，像母親的手 │撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混 著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。 “鳥 ”兒 │將巢 │安在繁華嫩葉 當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。 （提

17、示： 重音輕讀， 重音， │小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開， “母親的手 ”和 “撫摸 ” 兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。 “泥土的氣息 ”和 “青草味兒 ”讀重音，給 人以嗅覺上的美感。 “清脆 ”“宛轉(zhuǎn) ”“應和 ”，還有 “短笛 ”“嘹亮 ”等詞語重讀，使人感到耳畔似 乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。 ） 六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。 ”試為這四季的草各設一個比喻。 急，秋雨涼爽冬夾雪。 ”試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。  “春雨綿綿夏雨 積累 聯(lián)想 七 背誦這篇課文。

18、 八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》 ：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜， 潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 ”試回答： 1. “好雨知時節(jié) ”，用了什么修辭方法？為什么說是 “好雨 ”？ 2. “隨風潛入夜，潤物細無聲 ”， “隨風 ”“潛入 ”寫出了春雨的什么特點？ “潤 ”字怎么用得好？ 3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？ 語法 副詞、連詞 副詞用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。常用的副詞如：很、更、最、非常、都、只、才、就

19、、已經(jīng)、剛剛、立刻、忽然、漸漸、終于、不、沒、大概、簡直，等。 副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，如課文里的句子： “花里帶著甜味兒；閉了眼， 樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 ”這里連用了 “仿佛 ”“已經(jīng) ”“滿 ”三個副詞，修飾表示 判斷的動詞是 “是 ”。 “仿佛 ”表示情勢，好像、似乎的意思； “已經(jīng) ”表示完成； “滿 ”表示程度 深。這句話，從聞到花的甜味聯(lián)想到；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 ”這 里連用了 “仿佛 ”“已經(jīng) ”“滿 ”三個副詞， 修飾表示判斷的動詞是 “是”?！胺路?”表示情勢， 好象、

20、 似乎的意思； “已經(jīng) ”表示完成； “滿 ”表示程度深。 這句話， 從聞到花的甜味聯(lián)想到果實累累， 用虛寫開拓了誘人的豐收美景。 如果不用這幾個副詞， 句子變成 “樹上是桃 兒、杏兒、梨兒 ”， 就不符合實際，也沒有豐富想象的意味了。 劃出下邊句子里的副詞，并說明各用來修飾什么詞。 1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 2.天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。 3.梅樹確是不少，密密地、低低地整齊排列著。 注意下邊句子里紅字的詞。 1.這篇散文贊美春的活力，帶給人以希望和力量。 2.欣賞大自然或者讀寫景抒情的文章，都可以受

21、到美的熏陶。 3.只要反復誦讀，就可以把課文背熟。 第 1 句 “和 ”連接 “希望 ”“力量 ”，表示并列關系。 第 2 句“或者 ”連接 “欣賞大自然 ”“讀寫景抒情的文章 ”，表示選擇關系；第 3 句 “只要 ”表示條件，和副詞 “就 ”配合使用。這些起連接作用的詞，叫做連詞。常見的連詞還有：同、跟、而、并且、而且、雖然、但是、如果、只有、 因為、所以，等。 試在下列各句填上適當?shù)倪B詞。 1.代表們討論 ___通過了這個議案。 2.我急得雙腳跳， ____他還在呼呼睡大覺。 3.事情 ____不好辦， ______ 我們也要努力把它做好

22、。 4.______大家不斷的幫助他， _______他有了很大的進步。 5.______有什么困難，都要克服。 古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦的名句。有的一字傳神， 生動的表達了某 種感受。 如 “春風又綠江南岸 ”，寫出了顏色， 視覺； “兩個黃鸝鳴翠柳 ”，寫出了聲音， 聽覺；“踏花歸去馬蹄香 ”，寫出了氣味，嗅覺。觀察就是要五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠 道去認識生活，經(jīng)過加工，構成一幅美妙的立體畫面。 《春》教學參考由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 !

23、 學習目標 一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。 二、體會作者在文中蘊含的 “依戀、思念老師 ”的深厚感情。 三、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。 教學重難點 一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。 二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。 教學中要抓住關鍵詞、句 的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。 授課過程： 一、 導入新課 同學們， 在你們未上學以前， 你們幼小的心靈

24、中會認為天下最可親的是爸爸媽媽， 或是外公 外婆、 爺爺奶奶， 當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長， 這時你 們就會認為老師也是最可親的人。 有的老師在你們的心中留下了美好的印象， 許多年后你們 還會清楚記得他們的音容笑貌， 從心底激起對他們的敬愛與感激。 可是要讓你表達這樣的感 情，許多同學覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文 《我的老 師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。 二、初步研讀 1、自讀課本 2、自主學習 學生速讀課文， 按提出的問題， 自主學習， 在書上做好

25、圈點批注； 各小組合作解決這些問題。 如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題： ①本文的主要人物是誰？ （蔡蕓芝老師 ） ②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。 （共記敘了七件事： ①蔡老師假裝發(fā)怒； ②蔡老師課外教我們跳舞； ③蔡老師帶我們觀察蜜 蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理 “我 ”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。 ） ③蔡老師是一個什么樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。 （總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易

26、近人、酷愛學生的好老師。像這樣的 老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。 ） 二、 進一步研讀課文， 1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。 （這七件小事都是小學生的日常生活， 讀來使人感到十分熟悉和親切， 因為這些材料不是隨 便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度 —— 或課上， 或課 外，或校內(nèi)，或校外，或平時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈，更表現(xiàn)了學生對老師的愛。） 2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

27、 （這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和 “我們 ”一起的集體活動， 用的是略寫， 側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。 第六件事詳寫蔡老師對我的援助， 在作者幼小的心靈 上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的 “慈愛 ”、 “公平 ”與 “偉大 ”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為 “記憶中的珍寶之一 ”的事 ——“暑假之夢 ”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構疏密相間，更表現(xiàn)出師生 感情的步步加深，突出了 “老師愛學生，學生更愛老師 ”這一主題。） 教師小結(jié)： 從以上的討論可以看出， 一

28、篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。 四、體悟情感，師生共賞。 1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言 里，充滿了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的 “情 ”上，它靠一個 “情 ”字打動了 一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字， （投 影）朗讀： “每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀

29、！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！ ” “默默 ”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式， 只希望能在老師身邊多呆 一會兒， 只希望能多看老師一眼， 寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情， 真是此時無 聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。 “你”：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱， 表示感情激動到了極點， 從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、 崇敬的思想感情。 用第二人稱，直接抒情，更加親切。 請同學自己看書，進行品味鑒賞，談你感受

30、最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。 五、 拓展延伸， .寫作訓練 教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫 這篇文章以后得知了蔡老師的音迅， 而他此時已在文學方面取得了較大的成績， 準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀： 魏巍，從 1939 年至 1949 年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后 .寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他

31、們 吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》 、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中 1942 年 創(chuàng)作的長詩 《黎明的風景》 因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學藝術界聯(lián)合 會頒發(fā)的 “魯迅文藝獎金 ”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作， 曾在 1950 年至 1958 年間三次赴 朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》 、《在漢江南岸的 日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》 、《依依惜別的深情》等作品， 1952 年與白艾 共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風》后， 1956 年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色 的風暴》

32、。 1963 年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從 1959 年始至 1978 年，歷時 22 年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》 ，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊 的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲 1982 年中國首屆 “茅盾文學獎 ”（長 篇小說創(chuàng)作獎） 。 明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和 “我 ”已多年不見了， 我在文學上已頗 有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內(nèi)容： 1 通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的 回憶； 2 得體地表達自己對老師的思念和感激之情； 3 表達對老師的祝福。

33、 60 字左右。 學生 .寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。 教師小結(jié)： 在剛才同學的交流中， 我聽出了兩點： 一是同學們已基本掌握了用具體的情節(jié)或 細節(jié)來表現(xiàn)老師，表達自己的真情實感； 二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在 今后的學習生活中， 我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子， 我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。 六、 出示學習目標（投影） 、布置作業(yè) 從這堂課的學習中， 我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈， 體會到了作者對老師的 依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳

34、略的寫法，也再一次的接受了 “尊師 ” 這一傳統(tǒng)美德的熏陶。 課后請同學模仿本文寫一篇文章： 以 “以心發(fā)現(xiàn)心， 以愛博得愛 ”為題， 精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數(shù) 500 字左右。 《我的老師》教學設計 2 由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請 注明出處 ! 課題：狼 重點：實詞的含義的掌握 難點：對文章寓意的理解 教學過程： 一、導入 從 “扁鵲見蔡桓公 ”這個故事中，我們得到啟發(fā)，就是不要諱疾忌醫(yī)。由此，我們可以看出，寓言、故事、童話都往往包含了深刻的

35、寓言，它的意義并不在表面上，所以我們在讀故 事、寓言時，都要想想這個故事或者寓言后面包含著怎樣的道理。 今天，我們所學的一則故事“狼 ”后面同樣也蘊含著一個深刻的道理，這個道理是什么呢？ 二、教師范讀，學生正音正字，初步感知課文。 三、學生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。 四、讀讀、講講、議議 （一）學習第一段 1、 “綴行甚遠 ”可看出狼的什么特點？ 2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回 答。 下載完整教學設計 點擊瀏覽該文件 狼教學設計示例 1 由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出 處 !