關(guān)于《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 關(guān)于《 時(shí)間的腳印》教學(xué) 設(shè)計(jì) 《時(shí)間的腳印》的教學(xué) 設(shè)計(jì)，大家 值得一看。 1 明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路。 2.掌握說(shuō)明順序中邏輯順 序。 3. 體會(huì)本文生 動(dòng)有趣的 語(yǔ)言。 4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間 的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意 識(shí)和科學(xué)精神。 1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清 說(shuō)明的層次。 2.學(xué)習(xí)本文生 動(dòng)有趣的 語(yǔ)言。 3.掌握說(shuō)明順序。 1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清 說(shuō)明的層次。 2.掌握說(shuō)明順序。

2、 先來(lái)欣 賞圖片，第一 張“恐龍化石 ”、第二 張 “三葉蟲化石 ”、第三 張自然界中的沉 積巖。 ( 屏幕顯示 )。我 們看到的 這些巖石，在保存古代生物的同 時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎 樣記錄時(shí)間 的呢 ?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué) 習(xí)《時(shí)間的腳印》。 ( 屏幕顯示標(biāo) 題 ) 腐蝕 (sh )渾濁 (zhu ) 山麓 (l 海)枯石 爛(k ū) 粗糙 (c āo)龜裂 (j ūn)刨刮 (b o) 楔形文字 (xi ē) 下面，我 們大聲齊讀一遍。 1.打開(kāi)書 63 頁(yè)

3、 ?！?時(shí)間伯伯》 這首小詩(shī)既是文章的引子，又 緊扣題目。我 們一起來(lái)看正文。 請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段 標(biāo)上序號(hào)。 明確：全文共 31 個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提 綱如下： ( 屏幕顯示 ) 第一部分 (1-4) 引出話題：巖石是大自然 記錄時(shí)間 的重要方式之一。 第二部分 (5-29) 巖石是怎 樣記錄時(shí)間 的。又分 為兩層： 第一層(5-21) 巖石的厚度和 順序可以 記錄時(shí)間 。 第二層(22-29) 巖石保存了 歷史的痕跡。 第三部分 (30-31) 讀懂巖石記錄的意義 。 2.課文的第一部分告 訴我們，巖石是

4、大自然 記錄時(shí)間 的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間 的呢 ?看我們的第二部分。 第五段獨(dú)句成段，引出下文。從 結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè) 過(guò)渡段。 請(qǐng)大家推薦一位朗 讀水平較高得同學(xué) 讀第六自然段。 讀得好極了。 本段點(diǎn)明了物 質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn) 動(dòng)著這一普遍 規(guī)律。巖石的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律是什么 ? 被破壞 --被搬運(yùn)、被堆 積 --重新生成巖石。 這是總起段。 巖石從被破壞到生成新的巖石，  經(jīng)歷了怎樣的變化? 請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一 組，研讀課文  8 至 18  自然段。看巖石是如何從  毀滅走向新

5、生的。 邊讀邊討論 并用筆勾畫出其中的重要  環(huán)節(jié)。 巖石 →小石子 →沙礫 、泥土 →沉 積→重壓 →膠結(jié) →新巖石 (學(xué)生復(fù)述、點(diǎn) 擊，顯示流程 圖 ) 這是一幅沉 積巖的圖片，巖石像 書頁(yè)一樣平臥著，一 層一層疊在一起，最早形成的 “躺”在最下面。根據(jù) 層與層的順序，我們就可以知道 過(guò)去的年月。 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我 們研究巖石的形成 過(guò)程是為了說(shuō)明什么 ? 巖石的厚度及生成 順序記下了時(shí)間的蹤跡。 這是巖石 記錄時(shí)間 的第一種方式。 3.巖石記錄時(shí)間 的第二種方式是它保存了 許多的歷史痕跡

6、。 請(qǐng)大家分 組討論 并閱讀 22 到 29 自然段，然后回答 問(wèn)題：巖石保存了哪些 歷史的痕跡 ? ① 巖石 記錄 了地殼的活 動(dòng) ② 巖石 記錄 了氣候的 變 化 (插入 說(shuō) 明方法： 例子 ) ③ 巖石 記錄 了古代生物狀況 ④ 巖石 記錄 了地球 歷 史的 發(fā) 展 程 ⑤ 巖石 記錄 了自然界 轉(zhuǎn) 瞬即逝的活 動(dòng) ( 學(xué)生 總結(jié) ，屏幕 示 ) 小 :普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的 歷史 記錄?？梢?說(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史 。 4.通 學(xué) 習(xí)課 文，我 們對(duì) 巖石有了新的 認(rèn)識(shí) ，了解 些內(nèi)容 對(duì)現(xiàn)實(shí) 生活有

7、什么意 義 ? ( 教 朗 讀 最后一段 ) 大家 邊 聽(tīng) 邊 找出答案。 明確：增加知 、 尋 找寶藏，造福人 類( 屏幕 顯 示 ) 總結(jié)：文章從巖石可以 記錄時(shí)間 寫到巖石怎 樣記錄時(shí)間 ，最后寫了 讀懂巖石 記錄的重大意 ， 種依據(jù)事物內(nèi)在 系、逐 層進(jìn) 行 明的順 序，就是 邏輯順 序。 1.說(shuō) 明文以向人 們傳 授知 識(shí)為 主，所以， 明文的 言必 須 準(zhǔn)確、 嚴(yán) 密。 請(qǐng) 同學(xué) 們 找出幾個(gè)例子加以 說(shuō) 明。 如： “據(jù) 算，大 約 3000-10000 年的時(shí)間 ，可以形成一米厚的巖石 ”。 (大屏幕

8、 顯 示。插入 明方法：列數(shù)字 ) 如果去掉 “大 ”，就表示形成一米厚的巖石就需要 3000-10000 年的時(shí)間 。事 上， 人 懂巖石的年 ，不論 方法有多精確，也不 有多科學(xué)，都是推 測(cè) 出來(lái)的。所以，“大 ”一 ，恰恰體 現(xiàn) 了作者 嚴(yán)謹(jǐn) 的科學(xué) 度，體 現(xiàn) 了 明文 語(yǔ) 言的準(zhǔn)確和 密。 ( 大屏幕 示 ) 2.為 了增 文章的趣味性、可 讀 性，在準(zhǔn)確的前提下， 明文的 言也力求生 、形象。本文就多 運(yùn)用了 擬 人、比 等修辭手法。 如：越是笨重的石 塊越跑不 ，越是 小的沙 礫越能旅行到遙 遠(yuǎn)的地方。

9、 作者用 擬 人的手法，寫出笨重的石 塊 想跑也跑不 動(dòng) ，只能留在附近 ;而小沙 礫 卻能隨心所欲的走向很 的地方，生 、形象 (點(diǎn) ， 顯 示 )的 語(yǔ) 言，大大增 強(qiáng) 了文章的趣味性、可 性。 請(qǐng) 你找出文中的 人句，并用 “我喜 歡 ??句 (段 ) ，是因 為 ??”的句式 說(shuō)話 。 ( 屏幕 示，適 點(diǎn) ) 大自然是非常神奇的，一 看似普通的巖石，就能 記 下時(shí)間 的痕跡，保存 歷 史的記錄 ?？梢? ， 巖石是一部無(wú)字的史 書。巖石是大自然的 語(yǔ)言。 巖石 可以比作什么 ?請(qǐng) 你用 “巖

10、石是 ??”的句式仿寫一個(gè)句子 (顯 示 ) 大家 出的這 些比喻 句，新 、 切、生 動(dòng) 、形象。從不同的角度 闡釋 了巖石 記錄時(shí) 、保存 史痕跡的功能。其 實(shí) ，除了巖石，大自然 還 有 多 的方式，如日出日 落、四季更替等等。希望同學(xué) 走進(jìn) 大自然， 觀 察大自然，努力 懂大自然 本無(wú)字之 書 ，更好地造福人 類! 1.找出本文的 渡段并 簡(jiǎn) 要 明其作用。 2.根據(jù)你 巖石的了解，以 “?？菔?爛 ” ，寫一篇短文。 《 的腳印》 說(shuō)課 稿 初中 文第四冊(cè)有三個(gè)

11、 單元的 說(shuō)明文，每個(gè) 單元都有各自的教學(xué)重點(diǎn)。 第一單元 學(xué)生重點(diǎn)掌握 說(shuō) 明特征以及 說(shuō) 明文準(zhǔn)確、 簡(jiǎn) 明的 言特點(diǎn)。 第二單元 學(xué)生重點(diǎn)掌握常用的 明方法。 第三單元要求學(xué)生了解科技 明文的特點(diǎn)，并重點(diǎn)掌握 明 序。 第三單元的說(shuō) 明文，與本冊(cè)前兩個(gè) 單 元所選 文章有所不同。前兩個(gè) 單 元的說(shuō) 明 象比 具體，比 較 熟悉，而本 單 元的 明 象比較 抽象，比 陌生， 就決定了本 單 元的 明 序一般都采用 邏輯順 序。而 邏輯順 序 接觸 明文的初二學(xué)生來(lái) 說(shuō)較難 理解和把握。所以，如何 讓 學(xué)生把握 說(shuō) 明

12、 序成為 教學(xué)重點(diǎn)和 點(diǎn)之一。 本文介紹 的知 相對(duì) 來(lái) 比 深?yuàn)W，又因 為 它的讀 者主要是青少年和非 專業(yè) 人士， 為增加閱讀興 趣，在準(zhǔn)確、 嚴(yán) 密的前提下，作者多 運(yùn)用了 擬 人、比喻 等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味 明 言也成 為 本文的教學(xué)重點(diǎn)。 想 學(xué)生把握 明順 序，就要理清文章的內(nèi)容和 層次。 巖石從 毀滅 到新生的 過(guò) 程較難 把握，在 讓 學(xué)生閱讀 、討論 的基礎(chǔ) 上，我采用了 示法，這樣，學(xué)生 對(duì)巖石的生成有了 較為直 的 認(rèn)識(shí)。然后，用更 直 的 圖片加以印 證說(shuō)明， 而 學(xué)生明白：巖石從 毀滅

13、 到新生的 過(guò) 程就是 記錄時(shí)間 的 程。理清了文章的內(nèi)容， 說(shuō)明 序的問(wèn)題 就迎刃而解了。 擴(kuò)展遷移 訓(xùn)練，是本 課的亮點(diǎn)之一。 讓學(xué)生仿寫比 喻句的活 動(dòng)，既深化了 對(duì)課 文內(nèi)容的理解，又 鍛煉了學(xué)生的思 維能力和 語(yǔ)言表達(dá)能力。把 課堂氣氛推向了高潮。 為配合教學(xué)內(nèi)容而 設(shè)計(jì)的課件，條理清楚，容量 較大?？?慮到學(xué)生 對(duì)教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入 場(chǎng)到上課的這段時(shí)間，播放了部分 課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué) 習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音 樂(lè)，為課堂營(yíng)造了一種 輕松、愉快的氛 圍。 本次講課，使我明白， 說(shuō)明文教學(xué)并不全是枯燥無(wú)味，只要善于摸索、善于運(yùn)用新的 教學(xué)理念， 說(shuō)明文教學(xué)也同 樣會(huì)受到學(xué)生的 歡迎。這對(duì)日后的 語(yǔ)文教學(xué)將有極大的幫助 ! 本課最大的 遺憾是， 對(duì)科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。 成為我今后努力的方向。  擴(kuò)大視野，提高自身素 質(zhì)將