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1、DNA 的復制說課稿一、 總體設(shè)計指導思想本節(jié)課突出對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學，將科學研究的過程（發(fā)現(xiàn)問題 提出假設(shè) 推導結(jié)論 實驗驗證 得出結(jié)論） 作為本節(jié)課的教學主線，以求向?qū)W生介紹科學研究的一般過程和方法，并讓學生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學生科學工作的能力和方法。二、 教材分析1 、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學課本生物必修2 第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復制是遺傳學的基本理論。這一課時，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數(shù)分裂、 遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學生深刻認識遺傳的本質(zhì)是非
2、常重要的。 “DNA 的復制 ”又是后面變異部分的基礎(chǔ)， 學好這一課時， 有利于學生對基因突變、 基因重組、 生物進化等內(nèi)容的理解和掌握。 2 、重點難點DNA 的復制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學內(nèi)容，但是對學生的學會科學的探究，科學的思考有很大的幫助， 有助于學生分析問題，解決問題能力的提高， 所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。DNA復制過程完成了遺傳信息的傳遞功能；對DNA復制過程的研究，蘊含著科學研究的過程和方法教育；DNA復制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此，對DNA復制的過程的探討既是本課時的教學重點，也是難點。三、 學情分析學生已經(jīng)具有了DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)、
3、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)， 屬于肉眼看不到的抽象知識。 高中學生的認知體系基本形成， 認知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、 辯證思維、 創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。 觀察力、 記憶力、 想象力有了明顯的提高，認知活動的自覺性，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應的發(fā)展。由于本課時內(nèi)容具有較高的抽象性， 學生們會感到困難， 因此在教學中， 我除了引導學生自主、探索、合作學習以外，還通過啟發(fā)式教學，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。四、 教學目標設(shè)計知
4、識目標1 、 記住 DNA 復制的概念2 、 簡述 DNA 復制的過程，并分析、歸納出DNA 復制過程的特點。3 、 知道 DNA 復制在遺傳上的意義能力目標1 、 通過介紹Meselson、 stehl的試驗，引導學生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學的思維。2 、 通過學生自學DNA 復制的過程培養(yǎng)閱讀能力，理解能力，知識總結(jié)的能力。情感目標通過 DNA 半保留復制的探究活動，培養(yǎng)學生的實驗意識和科學態(tài)度。五、 教法、學法設(shè)計（一）教法設(shè)計結(jié)合教材的特點和學生實際，本課時主要采用啟發(fā)式教學法，比如：在學習DNA 復制的方式式，啟發(fā)學生去思考復制的方式可能有哪些？如果是這種方式，復制的結(jié)果是什
5、么？如果是那種方式，復制的結(jié)果是什么？通過什么方式去證明你的假設(shè)？再比如：在學習DNA 復制的條件時， 可以啟發(fā)學生去思考科學家是怎么知道需要這些條件的？除了課本上介紹的條件外，還可能需要什么條件？科學家是怎么知道的？從而引導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學生在教學活動中初步學會科學研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題 提出假說 試驗驗證 得出結(jié)論， 培養(yǎng)學生的合作、 探索的精神，發(fā)展學生的思維能力，為學生鋪設(shè)符合知識規(guī)律的思維軌道，強化素質(zhì)教育。對于DNA 復制的過程，學生是沒有辦法去探究的，但這一部分又比較抽象， 我采用化抽象為具體的辦法，采用拉鏈作為模型，讓學生對比拉鏈的拉上、 拉開和課本上介紹的 DNA 復制過程的異同點，從而加深學生對知識得理解和掌握。（二）學法設(shè)計本課時通過設(shè)疑導學，指導學生自主探索DNA 復制的方式和復制的條件，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互協(xié)作、自主學習的能力；通過點撥導議，啟發(fā)學生思考、分析科學家的試驗，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學習方法； 通過展示小組提出的假設(shè)，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識，讓學生學會在學習中進行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學生的“主體 ”地位。六、 媒體選擇多媒體 課件用 PowerPoint制作的演示文稿
《DNA的復制》說課稿
