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高中歷史說課稿：《兩極世界的形成》
一、教材分析
1. 教材地位：
本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成作為開篇第一課它起著承上啟下的作用兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關系中世界格局的重要轉折點又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點因此本課有著重要的作用
2. 教學目標
根據課標要求和教材的編寫意圖以及高中學生的認知結構和心理特征我擬定了以下的教學目標：
(1) 知識與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現和對國際關系的影響
認識美蘇冷
2、戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展所產生的重大影響培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、 經濟、軍事措施 ; 就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)” 狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解
(2) 過程與方法
通過圖片、視頻的演示創(chuàng)設情境引導學生積極參與課堂 ; 通過課
堂討論和問題探究培養(yǎng)學生論從史出、分析問題的能力
(3) 情感態(tài)度與價值觀
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙實質是美蘇國家利益的爭奪“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了
極大威脅
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3. 重點和難點
本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平我確立了本課的教學重點、難點
重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現和對國際關系的影響難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響二、教法學法
1. 學情分析
授課對象為高一學生思維活躍求知欲強 , 他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力能較為全面地看待問題初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎
2. 教學方法
(1) 指導學生閱讀教材根據學案做好課前預習初步建立知識體
系
(2) 利用現代教育技術輔助教學整合
4、課本資源采用情境教學法、閱讀指導法分組討論法、合作探究法等
3. 學法指導
利用自主學習、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習能力和合作探究能力重視學生的參與培養(yǎng)學生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成
三、教學過程
根據課標要求和學生的特點在教學過程環(huán)節(jié)中我設計了四個環(huán)節(jié)：課前預習、 自主學習——創(chuàng)設情境、導入新課——合作探究師生互動——分層訓練、鞏固提高
首先——課前預習、自主學習：提前下發(fā)學案學生根據學案做好預習
設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力初步構建知識體系讓學生帶著問題有針對性地聽課
其
5、次——創(chuàng)設情境、導入新課：
xx 年 3 月 19 日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里事隔 5 個月后戰(zhàn)事依舊法國為何成為北約軍事轟炸的急先
鋒 ?1949 年法國成為北約成員國 1969 年法國宣布退出北約 XX年法國又通過投票重返北約法國為什么對北約朝三暮四北約卻又是一個什
么樣的組織 ?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密設計意圖：通過創(chuàng)設情境活躍課堂氣氛激發(fā)學生學習的興趣再次——合作探究、師生互動
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響指導學生閱讀教材思考問題通過合作探究
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來突破重難點設計意圖： 突出重點條理清晰有利于學生構建完整清晰的知識體系
一、兩級格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰(zhàn)后的狀況 ( 包括政治、經濟、軍事等 ) 讓學生閱讀材料分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景理解美蘇兩國國際利益、 社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源
設計意圖：引導學生閱讀材料從中提取有效信息提升學生材料解析能力
二、兩極格局形成的過程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志讓學生在教材中快速尋找答案
設計意圖：
7、熟悉教材形成對知識體系的整體認識三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)
1. 冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義
設計意圖：讓學生清晰地掌握概念有助于理解本課重點
2. 冷戰(zhàn)的過程
多媒體顯示三幅圖片： 1946 年“鐵幕演說” ;1947 年杜魯門國會咨文 ;1991 年蘇聯解體利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕 (1946 年鐵幕演說 ) ——冷戰(zhàn)形成的標志 (1947 年杜魯門主義) ——冷戰(zhàn)的瓦解 ( 蘇聯解體 )
設計意圖：形象直觀的圖片使學生獲得感性認識的同時心靈又受到強烈的震憾加深對歷史變遷的理解培養(yǎng)學生的觀察能力
3. 冷戰(zhàn)的表現
利用多媒體演示視頻讓學生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現并以表格的形式總結
設計意圖：打破時空限制化遠為近化靜為動圖文聲像并茂形象逼真地再現已消逝的歷史現象創(chuàng)造了歷史情境激發(fā)學生學習的興趣
4. 冷戰(zhàn)對國際關系的影響
以小記者采訪的形式突破本課難點：把學生分成五組人分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人一名學生扮演小記者分別采訪五國人讓他們分別就 20 世紀五六十年代的國際國內形勢對自己生活帶來的影響發(fā)表言論在此基礎上總結出冷戰(zhàn)對國際關系的影響是：全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)
高中歷史說課稿：《兩極世界的形成》
