六年級(jí)語(yǔ)文下課文《海水為什么是藍(lán)的》》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《六年級(jí)語(yǔ)文下課文《海水為什么是藍(lán)的》》教學(xué)設(shè)計(jì)案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下課文《海水為什么是藍(lán)的》》教學(xué)設(shè)計(jì)案例（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 六年級(jí)語(yǔ)文下課文《海水 為什么是藍(lán)的》》教學(xué) 設(shè)計(jì)案例 這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海 輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈 藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分 別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的六年 級(jí)語(yǔ)文下課文《海水 為什么是 藍(lán)的》》教學(xué) 設(shè)計(jì)案例，希望能幫助到大家 ! 教材簡(jiǎn)析： 這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海 輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈 藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分 別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷

2、探索，致力于科學(xué)研究的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì) “惰、忌、 諱、液 ”4個(gè)會(huì) 認(rèn)字和 “惰、稚、疚、液 ”4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握 “惰性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖 風(fēng)徐徐、源源不斷 ”等 詞語(yǔ)。 2.朗讀課文，把握 課文內(nèi)容。 3.理解課文中含 義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何 發(fā)現(xiàn)光散射效 應(yīng)的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的 發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì) 課文中給人以啟迪和教益的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片及拉曼的介 紹。 課時(shí)安排：兩 課時(shí)。 第一

3、課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì) “惰、忌、 諱、液 ”4個(gè)會(huì) 認(rèn)字和 “惰、稚、疚、液 ”4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握 “惰性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖 風(fēng)徐徐、源源不斷 ”等 詞語(yǔ)。 2.初讀課文，把握 課文主要內(nèi)容。 3.理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。 4.學(xué)習(xí)第一部分。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.詞語(yǔ) 卡片。 2.拉曼 簡(jiǎn) 介。 教學(xué) 程： 一、談話 激趣，引入新 課 1.導(dǎo)語(yǔ) ：蘋(píng)果熟了會(huì)從 樹(shù) 上落下來(lái) 這 是人 司空 見(jiàn)慣 的 象，而牛 頓 小 候卻想 “

4、什么它向下落而不是向上 ?” 天后，他 發(fā)現(xiàn) 了 “地球引力 ”;水 里的水開(kāi)了， 蓋會(huì)不停地跳起來(lái)， 這 引起了瓦特的注意，他 大后發(fā) 明了蒸汽機(jī) ??凡是有所作 的科學(xué)家，他 都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的 發(fā) 與 明，有了科技的 進(jìn) 步，有了人 的 代文明。今天，我 們 就來(lái)學(xué) 習(xí) 印度的物理學(xué)家拉曼的故事。 2.簡(jiǎn) 介人物。 拉曼 (1888 —— 1970) 。因光散射方面的研究工作和拉曼效 的 ， 得了 1930 年度的諾貝爾 物理學(xué) 。 拉曼是印度人，是第一

5、位 獲 得 物理學(xué) 的亞 洲科學(xué)家。拉曼 還 是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多 秀人才 輸 送到印度的 多重要 位。 二、初讀課 文，整體感知 1.默 讀課 文， 注自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字 詞語(yǔ)，自學(xué)生字。 2.想一想： 課 文的主要內(nèi)容是什么 ? 3.找出自己沒(méi) 懂的地方。 4.小 交流自學(xué)情況。如果 有不懂的地方 記 下來(lái)。 ⑴出示生字， 檢查認(rèn)讀 。 字音：諱 、疚 字形：惰、疚 ⑵理解詞語(yǔ) 塞：由于激 、氣憤 或理 等原因而一 時(shí)說(shuō) 不出 來(lái)。

6、 有 味：饒 ：豐富，多。非常有 興趣。 愧疚：因自己 錯(cuò)誤 而自 ， 愧不安。 頗有作為：頗：很 ;作為：作出成 績(jī) 。指作出很多成 績(jī) 。 閉目塞聽(tīng)：塞：堵塞。 閉上眼睛不看，堵住耳 朵不聽(tīng)。夸 張形容對(duì)外界事物不 聞不問(wèn)，脫離實(shí)際。 散射：光 線通過(guò)有塵埃的空氣等介 質(zhì)時(shí)，部分光 線向多方面改 變方向。 殊榮：特殊的榮譽(yù)。 5.弄清故事的六要素 ⑴時(shí)間 ： 1921 年。 ⑵地點(diǎn)：取道地中海的一艘 輪船上。 ⑶人物：拉曼與一 對(duì)印度母子。 ⑷起因：男孩提出

7、 “海水為什么是 藍(lán)的 ”這一問(wèn)題，使拉曼 對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩 強(qiáng)烈的好奇心 給了他啟 發(fā)與警醒。 ⑸經(jīng)過(guò)：拉曼回國(guó)后， 針對(duì)男孩提出的 問(wèn)題進(jìn) 行深入地研究， 發(fā)現(xiàn)了光散射效 應(yīng)，成為亞洲歷第一位榮 獲諾貝爾 物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。 ⑹結(jié)果：即故事 給予我們的啟示：要 對(duì)“已知 ”心存好奇，善于從 “已知 ”的 “未知 ”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。 6.根據(jù)故事的六要素， 練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。 印度科學(xué)家拉曼從地中海 輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分 別發(fā)現(xiàn) 了一種普遍存在的光散

8、射效 應(yīng)。 7.給課文分段，概括段意。 第一部分 (第 1—8 自然段 )寫(xiě)在地中海的 輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解 釋海水之所以呈藍(lán)色，是因 為它反射了天空的 顏色。 第二部分 (第 9—13 自然段 ) 寫(xiě)拉曼 對(duì)自己向小男孩兒的解 釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出 現(xiàn)藍(lán)色，從而 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應(yīng)。 第三部分 (第 l4 自然段 ) 寫(xiě)男孩兒的故事提醒人 們：新的 發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知 ”內(nèi)的 “末知”之中。 這一段是全文的 總結(jié)。 三、學(xué)習(xí)課文第一部分 1.學(xué)生默 讀課文第 l— 8 自然段， 說(shuō)說(shuō)地

9、中海得名的原因 ? 2. “饒 有興味”是什么意思 ? 3.拉曼認(rèn)為海水呈 藍(lán)色的原因是什么 ? 4.教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。 四、課堂小結(jié) 從男孩兒與 媽媽的談話中可以看到，他知道 這個(gè)大海叫地中海后， 還要知道為什么叫這個(gè)名字， 進(jìn)而還想知道海水 為什么是 藍(lán)的。他 總能從已 經(jīng)知道的知 識(shí)里產(chǎn)生新的 問(wèn)題，想了解到自己不知道的 東西。這對(duì)母子的 對(duì)話引起發(fā)拉曼的 興趣，并 給孩子做出解 釋。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫(xiě)生字新 詞。 2.朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

10、 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解 課文內(nèi)容。 2.理解課文中含 義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 3.朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、細(xì)讀課 文，理解感悟 1.質(zhì)疑。 2.研讀課文第二部分： 為什么說(shuō)是地中海 輪船上那個(gè)男孩兒的 問(wèn)號(hào)把拉曼 領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué) 獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái) ? ⑴自 讀第 9 自然段，了解瑞利的 觀點(diǎn)。 ⑵拉曼是怎 樣發(fā)現(xiàn) “光散射效 應(yīng)”的 ? ① 男孩兒的源源不斷的 “為什么 ”引起了拉曼的思考，他 對(duì)自己向孩了的解 釋產(chǎn)生了懷 疑 ( 第 10 、 11 自然段 ) 。

11、 理解句子： “那個(gè)充 滿(mǎn)好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌 現(xiàn)出來(lái)的 ‘為什么 ’，使拉曼深感愧疚。作 為一名科學(xué)家，他 發(fā)現(xiàn)自己在不知不 覺(jué)中喪失了男孩兒那種在 ‘已知 ’中追求 ‘未知 ’的好奇心，他的心不禁一震。 ” 理解句子： “失去好奇心是科學(xué) 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌 諱，即使是一個(gè) 頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而 變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。 ” ② 拉曼研究的 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 ( 第 12 自然段 ) 。這 一段是分三 層來(lái)敘述的。 第一層：寫(xiě)拉曼否定了瑞利的解 釋?zhuān)J(rèn)為他的解 釋證據(jù)不足。 第二層：他經(jīng)過(guò)深入研究 證明出

12、水分子 對(duì)光線的散射使海水呈 藍(lán)色的原理。 第三層：后來(lái)拉曼又在固體、液體和氣體中，分  別發(fā)現(xiàn) 了一種普遍存在的光散射效  應(yīng)， 被人們稱(chēng)為“拉曼效 應(yīng) ”。 ③ 教師小結(jié)：拉曼 對(duì)自己向小男孩兒的解 釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水 對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行 散射而出 現(xiàn)藍(lán)色，從而 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應(yīng)。并由此 獲得了諾貝爾 物理學(xué) 獎(jiǎng)。 “成為 印度也是 亞洲歷第一個(gè) ”“殊榮 ”充分表明了拉曼 這一研究成果的分量 ( 第 13 自然段 ) 。⑶你 認(rèn)為拉曼能取得 這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么 ?(品讀第三部分 )

13、 永遠(yuǎn)不要放棄你 對(duì) “已知 ”的好奇心，也 許新的發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知 ”內(nèi)的 “末知 ”之中 ( 第 l4 自然段 ) 。 這一段是全文的 總結(jié) 。 二、總結(jié)全文 “那個(gè)有著無(wú) 窮問(wèn)題 的男孩了的故事 ”實(shí)際上是男孩兒的 問(wèn)題喚 起了拉曼在 “已知 ”中追求“未知 ”的好奇心，是拉曼追求 “未知 ”從而 獲得新的 “已知 ”的故事， 這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷 進(jìn)取的自 覺(jué)性與探索精神。 三、拓展延伸 老師：同學(xué) 們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況找到的有關(guān) 資料。 )  嗎?(由老師和同學(xué)介 紹一

14、些課前查 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.采集詞語(yǔ)句子。 2.完成自 測(cè)練習(xí) 。 教材簡(jiǎn)析： 課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海 輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈 藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分 別發(fā)現(xiàn) 了一種普遍存在的光散射效表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。 課文共分三部分。  應(yīng)。 第一部分 (第 1—8 自然段 )寫(xiě)在地中海的 輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解 釋海水之所以呈藍(lán)色，是因 為它反射了天空的 顏色。 第二部分 (第 9—13 自然

15、段 ) 寫(xiě)拉曼 對(duì)自己向小男孩的解 釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出 現(xiàn)藍(lán)色，從而 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應(yīng)。 第三部分 (第 14 自然段 ) 寫(xiě)男孩的故事提醒人 們：新的 發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知 ”內(nèi)的 “未知 ” 之中。 設(shè)計(jì)理念：本 課教學(xué)根據(jù) 議論性散文的特點(diǎn)， 緊扣 “好奇心 ”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。引 導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研 讀中與文本 進(jìn)行心靈 對(duì)話，感受拉曼的心路，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 幫助學(xué)生學(xué)會(huì) “惰、忌、 諱、液 ”4個(gè)會(huì) 認(rèn)字和 “惰、疚、液 ”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字，

16、掌握 “惰 性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖 風(fēng)徐徐、源源不斷 ”等 詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法 了解 “好奇心 ”對(duì)于科學(xué)探究的重要意 義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好 問(wèn)的求學(xué)觀念。 情感與價(jià) 值 引導(dǎo)學(xué)生理解 課文中含 義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 拉曼是如何 發(fā)現(xiàn)光散射效 應(yīng)的。思考 “已知 ”與 “未知 ”之間 的關(guān)系， 讓好奇心成 為學(xué)生求知的不竭 動(dòng)力。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解拉曼的 發(fā)現(xiàn)給 人的警示，體會(huì) 課文中給人啟迪和教益的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、查找印度科學(xué)

17、家拉曼的 資料。 2、預(yù)習(xí)課 文，初步了解 課文主要內(nèi)容。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、提問(wèn)引入，揭示 課題 1、海水是 藍(lán)色的， 這是一個(gè)常 識(shí)性的問(wèn)題，然而大家有沒(méi)有想 過(guò)海水為什么是 藍(lán)色的?(板書(shū)課題：海水 為什么是 藍(lán)色的 ) 2、印度的物理學(xué)家拉曼 對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn) 行深入的研究，探明了 “海水 為什么是 藍(lán)色的 ” 的原因，由此 獲得了諾貝爾 物理學(xué)獎(jiǎng)。 簡(jiǎn)介拉曼的 資料。 二、初讀課文，整體感知 1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。 2

18、、交流哪些字 詞的讀音需要提醒大家注意。如， 諱 (hu )疚(ji )等。 3、指名 輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。 說(shuō)說(shuō)課 文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 課文先寫(xiě)在地中海的 輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解 釋海水之所以呈 藍(lán)色，是因 為它反射了天空的 顏色。 再寫(xiě)拉曼 對(duì)自己向小男孩的解 釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水 對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出 現(xiàn)藍(lán)色，從而 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應(yīng)。 最后寫(xiě)男孩的故事提醒人 們：新的 發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知 ”內(nèi)的 “未知 ”之中。 三、默讀課文，感受男孩的 “好奇心 ” 1、指名朗 讀 1— 8 自然段，思考：從男孩與

19、母 親的談話中你知道了什么 ? (1) 抓住男孩的 問(wèn)題，感受他 總能從已 經(jīng)知道的知 識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的 東西。 (2) 這對(duì)母子的 對(duì)話引起拉曼的 興趣，他 給孩子做出解 釋?zhuān)汉Ｋ猿?藍(lán)色，是因 為它反射了天空的 顏色。 2、分角色朗 讀課文的第一部分， 說(shuō)說(shuō)男孩留給自己的印象。 3、男孩源源不斷的 “為 什么 ”引起了拉曼的思考， 喚醒他的 “好奇心 ”，使他 對(duì)自己向孩子的解 釋產(chǎn)生了懷疑，并著手 進(jìn)行科學(xué)探索， 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應(yīng)，被人 們稱(chēng)為 “拉曼效 應(yīng) ”。 這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱(chēng) 為“20 年代

20、實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的 發(fā)現(xiàn) 之一 ”。請(qǐng)你結(jié)合自己的 實(shí)際談?wù)剬?duì) “好奇心 “的看法。 我們每個(gè)人都 應(yīng)保持一 顆好奇心， 讓好奇心成 為我們求知的不竭 動(dòng)力。 四、布置作 業(yè) 1、教師范寫(xiě) “惰、疚 ”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫(xiě)生字新 詞。 2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、說(shuō)說(shuō)課 文的主要內(nèi)容。 2、拉曼受那個(gè)充 滿(mǎn)好奇心的男孩的觸 動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心， 經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了 “海水 為什么是 藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了 諾貝爾物理學(xué) 獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng) 臺(tái)

21、。 二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。 1、默讀課文，思考： 為什么說(shuō)“地中海 輪船上的那個(gè)男孩兒的貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)”?  問(wèn)號(hào)，把拉曼 領(lǐng)上了諾 2、小組討論 。 交流匯報(bào) ; 探究 “男孩的 問(wèn)號(hào) ”，了解拉曼的心路。 導(dǎo)言：男孩的 問(wèn)號(hào)與拉曼 獲得諾貝爾 物理學(xué) 獎(jiǎng)有什么關(guān)系  ? 指讀課文  9— 11  自然段，理解句子  ; 那個(gè)充滿(mǎn)好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌 現(xiàn)出來(lái)的 “為 什么 ”，使 拉曼

22、深感愧疚。作 為一名科學(xué)家，他 發(fā)現(xiàn)自己在不知不 覺(jué)中喪失了男孩兒那種在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心，他的心不禁一震。 學(xué)生讀句 師：拉曼回答了男孩的 問(wèn)題為什么會(huì) “愧疚 ”?他“的心不禁一震 ”說(shuō)明了什么 ? 學(xué)生聯(lián)系上下文 談感受。 拉曼愧疚是因 為 “海水的 藍(lán)色是反射了天空的 顏色”這一解釋 是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ?認(rèn)可這一解釋。拉曼 為自己沒(méi)有像男孩兒那 樣提出 “為什么 ”而感到愧疚。 男孩兒那些源源不斷的 問(wèn)號(hào)使拉曼敏感地 發(fā)現(xiàn)了自己的 問(wèn)題 —— 喪失了在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心。因此 “他的心

23、不禁一震 ”。這“一震 ”使他警醒，他意 識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家具有在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心是多么重要。 C、小結(jié)：正是由于他從男孩的 問(wèn)號(hào)中發(fā)現(xiàn)了自己的 問(wèn)題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而 獲得諾貝爾獎(jiǎng)這 一殊榮。 研讀 “拉曼效 應(yīng) ”，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。 A、讀 12 自然段， 說(shuō)說(shuō)拉曼研究 “海水 為什么是 藍(lán)色的 ”的 經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 首先，拉曼否定了瑞利的解 釋?zhuān)J(rèn)為他的解 釋證據(jù)不足。 接著，他 經(jīng)過(guò)深入研究 證明出水分子 對(duì)光線的散射使海水呈 藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水 對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

24、后來(lái)，拉曼又在固體、液體和氣體中，分 別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應(yīng)，被人 們稱(chēng)為“拉曼效 應(yīng)”。 B、拉曼 發(fā)現(xiàn)了 “拉曼效 應(yīng) ”， 為人類(lèi)科學(xué)發(fā)展作出了 貢獻(xiàn)，因此登上了 諾貝爾 物理學(xué) 獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，成 為印度也是 亞洲歷第一個(gè) 獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你 認(rèn)為拉曼能取得 這樣的研究成果，最關(guān) 鍵的是什么 ? 結(jié)合課文最后一段 讓學(xué)生談自己的理解和感悟。 關(guān)鍵是：拉曼在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心和不斷追求、精神。 朗讀課文最后一段。  積極進(jìn)取的自 覺(jué)性和探索 4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么

25、  樣 ? 失去好奇心是科學(xué) 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌 諱，會(huì)帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、止步不前的可怕后果。 教師簡(jiǎn)介約里奧 居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而 錯(cuò)失良機(jī)的事例， 讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。 三、總結(jié)課 文，拓展延伸 1、讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再習(xí)的重要性。  結(jié)合生活 實(shí)例，談?wù)労闷嫘?對(duì)學(xué) 2、介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān) 資料。 四、布置作 業(yè) 1、抄寫(xiě)生字新 詞。 2、摘抄 課文中你 認(rèn)為給 人以啟迪或教益的句子。 板書(shū)設(shè)計(jì) ：

26、 海水為什么是 藍(lán)的 男孩的問(wèn)號(hào) → 諾貝爾 物理學(xué)獎(jiǎng) “已知 ”中追求 “未知 ”好奇心 教學(xué)目標(biāo)： 1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì) “惰、忌、 諱、液 ”四個(gè)會(huì) 認(rèn)字和 “惰、稚、疚、液 ”四個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖 風(fēng)徐徐、源源不斷 ”等詞語(yǔ) 。 2、引導(dǎo)學(xué)生朗 讀課文，把握 課文內(nèi)容。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中含 義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解印度科學(xué)家拉曼是如何 發(fā)現(xiàn)光散射效 應(yīng)的。 教學(xué)難點(diǎn)：

27、理解拉曼的 發(fā)現(xiàn)給 予人們的警示，體會(huì) 課文中給人以啟迪和教益的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教師教法： 創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟 發(fā)引導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法： 讀中感悟、 讀中理解法、小 組討論 法、合作探究學(xué) 習(xí)法教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣 導(dǎo)入 1、欣賞多媒體 課件：浩瀚的大海、蔚 藍(lán)的海水 2、談感受。 3、啟發(fā)提問(wèn)，引起思考。 海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常 識(shí)問(wèn)題 。大家有沒(méi)有想 過(guò)海水為什么是 藍(lán)色的呢 ? 4、板書(shū)課題

28、，齊讀課題 。 二、初讀課文，整體感知。 1、默讀課文。 (要求： 讀準(zhǔn)字音， 聯(lián)系上下文理解 詞義，找出不理解的 詞語(yǔ) 。思考 課文的主要內(nèi)容是什么。 ) 2、自學(xué)生字、 詞語(yǔ) 。 (1) 讀準(zhǔn)下列字音：惰、忌、 諱、液、稚、疚 (2) 談識(shí)字方法：惰、稚、疚、液 (3) 根據(jù)學(xué)生 實(shí)際理解疑 難詞語(yǔ) ：萬(wàn)頃、惰性氣體、愧疚、液體、 閉目塞聽(tīng)、忌 諱、 饒有興味、源源不斷 3、說(shuō)一說(shuō)課文主要 講了什么。 4、理清 課文思路。 第一部分： (1 —— 8 自然段 ) 在地中海的 輪

29、船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解 釋海水之所以呈藍(lán)色，是因 為他反射了天空的 顏色。 第二部分： (9 —— 13 自然段 )拉曼對(duì)自己的解 釋產(chǎn)生了懷疑，回國(guó)后立即著手研究，研究出海水呈 現(xiàn)藍(lán)色是因 為海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射，從而 發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效 應(yīng)。 第三部分： (14 自然段 ) 男孩兒的故事 給人們的提醒。 5、質(zhì)疑、提出不懂的 問(wèn)題 。 預(yù)設(shè)問(wèn)題 (1) 地中海、 亞歐大陸、非洲大 陸。 (2) 海水為什么是藍(lán)色的 ? (3) 為什么說(shuō)“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的 問(wèn)號(hào)，把拉曼 領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué) 獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)

30、臺(tái)”? 作業(yè) 1、讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě) 詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗 讀課文。 2、搜集 資料，了解中外科學(xué)家因好奇心而 獲成功的例子。 3、思考： 為什么說(shuō) “地中海 輪船上那個(gè)男孩兒的 問(wèn)號(hào)，把拉曼 領(lǐng)上了諾貝爾 物理學(xué) 獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái) ”? 第二課時(shí) 一、細(xì)讀課 文，感悟理解。 (一 ) 學(xué)習(xí)第一部分 1、自讀課文。 2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。 3、提出不明白的 問(wèn)題 。 (通過(guò)課件展示 讓學(xué)生了解地中海、 亞歐大陸、非洲大 陸的大概位置。 ) 4、從對(duì)話中初步感知 這是

31、一個(gè)怎 樣的小男孩兒 ? (二 ) 學(xué)習(xí)第二部分 1、默讀課文，思考：海水 為什么是藍(lán)色的 ?找出相關(guān)句子。 2、小組討論：為什么說(shuō) “地中海 輪船上那個(gè)男孩兒的 問(wèn)號(hào)，把拉曼 領(lǐng)上了諾貝爾 物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái) ”?(引導(dǎo)學(xué)生分兩步理解 ) (1) 科學(xué)家拉曼是如何 發(fā)現(xiàn) “光散射效 應(yīng)”的 ? ① 齊讀第  10、 11、 12  自然段。 ② 引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)重點(diǎn)句體會(huì)拉曼的情感  變化及其原因。 a、那個(gè)充 滿(mǎn)好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌 現(xiàn)出來(lái)的 “為

32、什么 ”， 使拉曼深感愧疚。作 為一名科學(xué)家，他 發(fā)現(xiàn)自己在不知不 覺(jué)中失去了男孩兒那種在 “已知 ” 中追求 “未知 ”的好奇心，他的心不禁一震。 (疑惑 —— 愧疚 —— 研究 ) b、失去好奇心是科學(xué) 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌 諱，即使是一個(gè) 頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。 (指導(dǎo)品讀，談對(duì)這 句話的理解。 ) (2) 你認(rèn)為拉曼能取得 這樣的研究成果，成功的因素有哪些 ? ①“好奇心 ”的作用。 ② 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué) 態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不迷信、不自以 為是，不斷探索的精神品 質(zhì)。 (三 ) 學(xué)習(xí)第三部分

33、 1、這個(gè)故事告 訴我們什么 ?在文中找出來(lái)，反復(fù)品 讀。 2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 (1) 理解 “已知 ”的“未知 ”。 (好奇心 ;不迷信、不斷探索的精神 ) (2) 交流你 對(duì)這句話的理解。 二、總結(jié)課 文，拓展延伸。 1、引導(dǎo)學(xué)生列 舉中外科學(xué)家因好奇心而 獲成功的例子， 進(jìn)一步體會(huì)科學(xué) 發(fā)明需要好奇心的道理。 (牛頓看到蘋(píng)果落地， 產(chǎn)生好奇心， 進(jìn)而創(chuàng)立萬(wàn)有引力定理。 瓦特看到 壺水沸騰，產(chǎn)生好奇， 進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。 ) 2、用日常生活 實(shí)例，說(shuō)明好奇心的培養(yǎng) 對(duì)學(xué)習(xí)的重要

34、意 義。 3、談學(xué)習(xí)本文后的感受。 學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充 拉曼效應(yīng)：當(dāng)單色光定向地通 過(guò)透明物質(zhì)時(shí)，會(huì)有一些光受到散射。散射光的光 譜，除了含有原來(lái)波 長(zhǎng)的一些光以外， 還含有一些弱的光，其波 長(zhǎng)與原來(lái)光的波 長(zhǎng)相差一個(gè)恒定的數(shù)量。 這種單色光被介 質(zhì)分子散射后 頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱(chēng) 為并合散射效 應(yīng)，又稱(chēng)為拉曼效 應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公 認(rèn)。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)正式稱(chēng)之 為 “ 20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的三四個(gè) 發(fā)現(xiàn)之一 ”。 海水為什么是 藍(lán)色的 ? 人眼看到的海水的 顏色，是海水 對(duì)太陽(yáng)反射光的 顏色。海水的 顏色主要是由海水的光 學(xué)性質(zhì)

35、，即海水 對(duì)太陽(yáng)光 線的吸收、反射和散射造成的。我 們知道：太陽(yáng)光是由 紅、橙、 黃、綠、青、 藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波 長(zhǎng)長(zhǎng)短不一，從 紅光到紫光，波 長(zhǎng)由長(zhǎng)漸短，其中 紅光、橙光、黃光穿透能力 強(qiáng)，最易被水分子所吸收。波 長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿 透能力弱，遇到 純凈海水時(shí)，最易被散射和反射。又由于人 們眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往 視而不見(jiàn)，而對(duì)藍(lán)光比較敏感。于是，我 們所見(jiàn)到的海洋就呈 現(xiàn)出一片蔚 藍(lán)色或深 藍(lán)色了。 如果打一桶海水放在碗中， 則海水和普通水一 樣，是無(wú)色透明的。 其實(shí)海水看上去也不全是 藍(lán)色的，而是有 紅、黃、白、黑等等，五彩 繽紛。因

36、 為海水顏色除了受以上因素影響外， 還會(huì)受到海水中的 懸浮物質(zhì)、海水的深度、云 層等其他因素的影響。如我國(guó)的黃海，看上去一片黃 綠，這是因?yàn)楣糯S河 夾帶的大量泥沙將海水 “染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有 寬闊的渤海海峽與之相通，加之它 還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。 亞非兩洲之 間的紅海，因其水溫很高，海里生 長(zhǎng) 著一種水藻，大批死亡后呈 紅褐色，將海水染成 紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、 頓河、第 聶伯河等河水的注入，表 層密度很小，深 層受地中海高 鹽度海水影響，密 度很大。 這樣，上層密度小，下 層密度大，且差異很大，上下 層水體難以交

37、換。黑海與地 中海之 間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它 們之間海水也 難以大量交 換。這樣 ， 黑海下 層海水長(zhǎng)期處于缺氧 環(huán)境，上 層海水中生物分泌的 穢物和各種 動(dòng)植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量 污泥濁水，使海水 變黑了。北冰洋深入俄 羅斯北部的白海， 則是因?yàn)樗木暥容^高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機(jī)物含量少，海水呈 現(xiàn)出一片白色，故名白海。 作業(yè) 1、搜集相關(guān)格言、警句及文中含 義深刻的句子摘抄到采集本上。 2、閱讀科學(xué)家 發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他 們的事跡中受到教育。 3、閱讀本文后，寫(xiě)一篇 讀后感。