八年級(jí)上湘教版第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案

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1、 第四單元 做負(fù)責(zé)任的公民 第一課時(shí) 感受責(zé)任 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知——知道責(zé)任的涵義是一個(gè)人做某事或以一定方式行為的職責(zé) 或義務(wù)。了解人因不同的身份而負(fù)不同的責(zé)任， 明確責(zé)任的不同來源，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 能力——通過大量材料或生動(dòng)有趣的事例、 活動(dòng)讓學(xué)生感悟知識(shí)， 從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。 情感——感受當(dāng)“我們”每個(gè)人在受惠于社會(huì)和他人的時(shí)候，也必然要服務(wù)于他人和社會(huì)，所以在社會(huì)生活中，人必有責(zé)，且每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)——知道責(zé)任的涵義，

2、 感受并明確人各有責(zé)及每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有多重角色。 難點(diǎn)——對(duì)責(zé)任內(nèi)涵的理解，如何增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)過程： 一、引言拓展，感受責(zé)任與責(zé)任的重要 教師可以用講述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式， 把故事展示給大家， 讓后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、 品味其中的內(nèi)涵， 同時(shí)要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。在學(xué)習(xí)引言的基礎(chǔ)上的拓展為： （教師給學(xué)生出示幻燈片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件） 展示當(dāng)時(shí)的一段新聞： 據(jù)了解，從農(nóng)歷正月初十開始舉辦的密云縣第二后迎春燈展計(jì)劃舉辦十天， 5 日是第六

3、天．平日觀燈游人約 3000 人，但由于 5 日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至 3 萬多人，造成人員擁擠， 最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成 36 人死亡， 15 人受傷 的踩死擠傷游人事故。 ) 問： 1、這次事故引起了怎樣的后果 ?( 造成了 36 人死亡 ) 2 、如何處理的 ?( 縣長(zhǎng)、派出所所長(zhǎng)被撤職，相關(guān)人員都受到法律的制裁 ) 3 、事故發(fā)生的原因是什么 ? ( 由于某些人的不負(fù)責(zé)任造成的 ) 師：從這件事情可以看出， 做任何事情都要負(fù)責(zé)任， 而不負(fù)責(zé)就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果?？梢娯?zé)任這個(gè)詞的分量是多么

4、的重。 ( 引出課題：感受責(zé)任 ) 過渡：那么究竟什么是責(zé)任 ?我們又肩負(fù)著怎樣的責(zé)任呢 ? 二、新課學(xué)習(xí) 1、分小 堂探究，感受 任的涵 (1) 教材第 63 吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考：從三位同學(xué)身上，你看到了他 共同的 光點(diǎn)在哪兒 ？你 能 出 似的例子 ？ (2) 在你的生活中，是否有 人承 你的事卻沒有做到的 ？你 他的看 法是 ______________________________________________________________ 你有 承 人的事卻沒有做到的 ？ 位思考，你猜想 人會(huì)

5、怎么看 你，因此你最想 自己 ： ____________________________________________ (3) 生活中，你的學(xué) 目的性明確 ?你的作 真做了 ?你是否在 子游 機(jī)室里流 忘返呢 ?你是否守 ?你是否守信 ?當(dāng)你做 了事，你是否勇敢地承 并改正 ?你 以上事情 在你的生活中重要 ? (4) 出示海因茨 的故事： 在歐洲，一位 女得了一種特殊的癌癥， 死亡。醫(yī)生 ，有一種 也 可以挽救她的生命。 種 造價(jià)昂 ， 以 10 倍的價(jià)格出售。 花 200 美元 ，而一小 卻索價(jià) 2000 美元。病

6、人的丈夫叫海因茨，他向每個(gè)相 的人借 ，但他只籌集到大 1000 美元，只是 價(jià)的一半。海因茨告 他的妻子就要死了， 求 便宜一點(diǎn)把 他， 或允 他以后在付 。可是 位 卻 ： “不行，我 明 種 ，我要靠它來 。 ”海因茨 望了，想 入那人的 店 他的妻子 。 ：海因茨 ? 什么 ?假如要死的人不是海因茨的妻子而是個(gè)陌生人，他會(huì) ? 什么 ?人 盡力去救另一個(gè)人的生命，不管用什么方式都行 ?海因茨 法 ?在道德上又 怎 價(jià) ?學(xué)生整理自己的理由， 行小 與班 的交流，感受 任的復(fù) 性。 通 學(xué)生的思考與交流， 得出

7、 ：人是社會(huì)的人， 任是每一個(gè)人成 的內(nèi)在需要，與我 如影相隨。 任 生于人 在交往 程中的相互幫助和彼 此承 。生活中，有的 任重如泰山，有的普通平凡， 任又是復(fù) 的，但都是 在在的 任，是你、我、他的 任，不能缺少任何一個(gè)人的 任，只要人人都 ，世界才會(huì)更美好！ 2、學(xué)生互 ，感受人各有 ( 教 出示幻燈片：醫(yī)生、老 、工人、 民、 人、科學(xué)家??的 片 ) ： 些人各自承擔(dān)著什么不同的 任 ? ( 學(xué)生互 回答并引出： 人各有 ) 3、小 ，感受多重角色，多種 任 ：同學(xué) 都擔(dān)當(dāng)著哪些社會(huì)角色 ? 些角色要求我 承擔(dān)什么 任

8、?由此，你 什么是 任 ?( 學(xué)生采取小 的形式，并派代表在全班 言交流 ) 比如：作 學(xué)生， 擔(dān)任什么 任？ 作 孩子 什么 任 ? 作 公園的游客你 什么 任 ? 作為商場(chǎng)的消費(fèi)者你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任 ? 作為街上的行人稱應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任 ? 得出結(jié)論： 一個(gè)人可以同時(shí)具有多種社會(huì)身份，不同的社會(huì)身份要承擔(dān)不同的責(zé)任，責(zé)任就是一個(gè)人做某事或不做某事的要求。每個(gè)人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 ( 引出：多重角色，多種責(zé)任 ) 只有人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)變得更美好。最后以 ( 愛的奉獻(xiàn) ) 結(jié)束本課。

9、 第二節(jié)《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)增強(qiáng)責(zé)任感的重要性、敢于負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及意義，懂得善 于負(fù)責(zé)要不魯莽、要有智慧和膽識(shí)。 2、能力目標(biāo)：根據(jù)自己的能力、責(zé)任的輕重急緩來進(jìn)行決策， ，積極尋找選 擇的途徑。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，敢于負(fù)責(zé)的勇氣，使 學(xué)生意識(shí)到面對(duì)發(fā)生沖突的責(zé)任時(shí)，應(yīng)善于負(fù)責(zé)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 如何增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起感受了責(zé)任， 從中我們明白了什么？ -- 人人有責(zé)， 人各有責(zé)，還有每個(gè)人有多重角色，多種責(zé)任

10、。僅僅懂得這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵我們 還需要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)， 那我們應(yīng)該怎么做呢？這就是第二節(jié)我們要探討的問題。 同學(xué) 們請(qǐng)翻開課本 65 頁。 新課講授：第一課時(shí) 一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí) 正反案例對(duì)比 反：“尸油煮粉”事件 同學(xué)們都是賀州人， 對(duì)賀州的事應(yīng)該比老師了解， 那同學(xué)們聽說過 “尸油煮粉”了嗎？有沒有同學(xué)可以給大家講講？ 尸油煮粉的危害： 案例詳情：去年 8 月 22 日有網(wǎng)友在論壇發(fā)帖： “廣西政法委最新通告， 廣西賀州市某螺絲粉連鎖店已被查明使用低價(jià)購(gòu)買火葬場(chǎng)尸油煮粉， 犯罪分子已被抓獲?！? 此貼在百度貼吧、廣西時(shí)空網(wǎng)、紅豆社區(qū)

11、、賀州 520 網(wǎng)等諸多論壇迅速傳開，弄得人心惶惶。 當(dāng)?shù)毓膊块T已對(duì)此事展開調(diào)查，經(jīng)查實(shí)， “尸油煮粉”并非屬實(shí)，廣西政法委也未發(fā)過網(wǎng)上的通告。 并查出了造謠的人是江某。 江某有虛構(gòu)事實(shí)、 擾亂公共秩序行為，造成比較惡劣的后果，公安局將在網(wǎng)絡(luò)上傳播謠言的江某依法傳喚。根據(jù)《治安管理處罰法》第 21 條規(guī)定，公安機(jī)關(guān)對(duì)江某做出了行政拘留 7 天的 治安 。 學(xué)生 感想： 引 ：如果真的有人用“尸油煮粉” ，那么無疑，“尸油煮粉”會(huì) 人 的身體健康造成危害， 人 的心理， 也容易造成 害。 是一個(gè) 客 社會(huì)不 的表 ， 受到道德的 烈 和法

12、律的 制裁。而“尸油煮粉” 言同 可恨，弄得人心惶惶， 某螺 粉店 來了 失，同 社會(huì)造成了 害，同 受到法律的制裁。 從中我 也可以看出江某是一個(gè)極其沒有 任意 、 極其不 的人。 那么，在我 同學(xué)身 有沒有不 任的 象呢？（ 草坪、亂 垃圾、抄作 象、逃學(xué)、逃避做 日、 不算數(shù)、借 不 、借 人作 本等等） 些不 任的表 都是因 他 缺乏 任意 ， 所以要學(xué)會(huì) ， 首先我 要增 任意 。那什么是 任意 ，有 任意 的人是怎 的呢？ 1、 任意 的表 （1）一個(gè)有 任感的人是生活的有心人， 人 事不漠然； 我 看到

13、 65 的第一個(gè)例子： 隨意 放的 物 而不 ， 些 秀中學(xué)生 任感 ？如果一個(gè)人 什么事都漠不關(guān)心，能 他是一個(gè)有 任感的人 ？所以一個(gè)有 任感的人是生活的有心人， 人 事不漠然； （2）一個(gè)有 任感的人是一個(gè) 著的人，任憑 吹雨打，都不會(huì)放棄自己的信念、忘掉自己的 。 （周 理曾 ：做中國(guó)的 理 ， 任重大，但 是那句老 ：茍利國(guó)家生死以， 因 福避 之， 人民鞠躬盡瘁，死而后已。 句 體 了什么， 理是一個(gè) 著的人，是一個(gè) 任感很 的人。 ） （3）一個(gè)有 任感的人要在危急 刻挺身而出。 （周恩來、彭德 、雷 、黃 光，林 徐??） 2、 任意 的重

14、要性 一個(gè)有 任感的人是 么一個(gè)人，增 任感到底有什么意 呢？ （1）一個(gè)人有了 任感，就會(huì)——成功、得到尊重?? （梁?jiǎn)⒊壬? 么一句 ： “ 個(gè)社會(huì)尊重那些 它盡到 任的人。 ”） （2）家庭成 有了 任感，就會(huì)——幸福、美 ?? （3）班 同學(xué)有了 任感，就會(huì)—— 、 步?? （3）國(guó)家的人民有了 任感，就會(huì)——繁榮、富 ?? 二、 極承擔(dān) 任 通 前面的學(xué) ，我 知道了 任意 的重要性， 我 要學(xué)會(huì) 極承擔(dān) 任。當(dāng)然，履行 任是有代價(jià)的，要付出 和精力，要承擔(dān)失 的痛苦和 ， 有可能遭到

15、 人的 解和猜 ??所以我 履行 任 需要付出代價(jià)、 勇氣、膽 和智慧，我 需要敢于 。引出：敢于 1、敢于 活 ：敢于 同學(xué) 自己曾 的光榮 史。 學(xué)生自由 言，教 追 ：當(dāng)你 ，周 的人是怎 看你的 ?你當(dāng) 的感 如何 ?當(dāng)你 而失 后又是怎 想的和做的 ? 通 學(xué)生自豪的回答，教 ：敢于 的人，可以 得 人的尊重，也使自己 得自信，并能從失 的 中 得寶 的 。 履行 任除了要敢于 ， 需要一種膽 和智慧，不可 莽。 也就是 我 要善于 。 2、善于 情景展示：善于

16、 劉 和高明是好朋友．有一天，劉 告 高明，他和班里的幾個(gè)男生找到了一個(gè)很 蔽的網(wǎng)吧， 高明放學(xué)后一起去玩。高明感到左右 ，去吧，明知 是不 的；不去吧，又會(huì)失去好朋友。 引 學(xué)生思考下列 ： (1) 告 高明他 怎么 ? 什么 ? (2) 如果是你會(huì)怎么做 ? 教 ； 在 生活中， 的事 常遇到， 但有些同學(xué)怕失去朋友卻作出了 的 。因此，在是非善 面前，我 一定要增 控制力，同 也要注意方式方法。你能做到 ? 下面我 一起來玩一個(gè)趣味 ： “你是一個(gè) 任感 的人 ？”

17、 對(duì)下列各題做出最適合你的選擇，在括號(hào)內(nèi)答是、不一定或否。①你是否總能受到別人的信賴？（ ）②你是否有時(shí)謊稱生病來逃避做清潔？（ ）③你是否能自覺完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)？（ ） ④在選舉班委成員時(shí)，你是否覺得選誰都無所謂？（ ） ⑤如果你說出來要做某事，是否很少食言，盡管可能有困難？（ ） ⑥當(dāng)你值日時(shí)，你是否會(huì)認(rèn)真做好分內(nèi)的每一件事？（ ） ⑦你是否會(huì)把手中的果皮紙屑隨手扔在馬路上 ?（ ） ⑧你接到朋友的信件后能立刻給他（她）回信嗎？（ ） ⑨在家里你是否能做好力所能及的事情，為父母分憂？（ ） ⑩做事發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，你是否能主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任？（

18、 ） 評(píng)分規(guī)則： ①②③④⑥⑨⑩題，答“是”得 2 分，答“否”得 0 分，答“不一定”得 1 分：其余各題答“是”得 0 分，答“否”得 2 分，答“不一定”得 1 分。各題得分相加，即為總分。 你的總分：＿＿＿。你的總分越接近 20 分，表明你的責(zé)任感越強(qiáng)，你越是一個(gè)穩(wěn)重可靠、值得信賴的人。 結(jié)合我們剛才所學(xué)的和這個(gè)小測(cè)試， 談?wù)勎覀冎袑W(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)應(yīng)該做到哪些？可以從學(xué)校上、 在家庭生活中、 社會(huì)生活中、 和與人交往時(shí)四個(gè)方面來談?wù)劇? ※學(xué)習(xí)上，自覺做到認(rèn)真聽講， 按時(shí)完成作業(yè)； 作業(yè)中存在的問題能及時(shí)自覺改正，考試不作弊。 ※在家庭生活中，自己的事

19、情自己做。挨了父母的批評(píng)后，有錯(cuò)敢于承認(rèn)；若批評(píng)錯(cuò)了，則主動(dòng)陳述自己的理由和觀點(diǎn)， 從不用離家出走等行為來威脅父母。 ※在社會(huì)生活中，自覺遵守社會(huì)公德，遵守公共秩序，愛護(hù)公共財(cái)物，積極從事各種義務(wù)勞動(dòng)。 ※與人交往時(shí)， 言而有信，答應(yīng)別人的事盡力做到， 值得信賴；不說謊騙人；當(dāng)與朋友共同完成任務(wù)發(fā)生失誤時(shí)，能主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任。 我們現(xiàn)在要做一名責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生，就要把這幾個(gè)方面認(rèn)真做好。 【小結(jié)】 好了，到這里我們這節(jié)課的任務(wù)就差不多完成了， 下面我們來回顧一下我們 收 了什么？ 通 明白了要學(xué)會(huì) ， 首先我 要增

20、任意 ， 從中我 了解了 任意 的表 和重要性， 最后我 列出了做一名 任感 的中學(xué)生要做好的四個(gè)方面。 板 ： 學(xué)會(huì) 一、 增 任意 1、 任意 的表 （1）一個(gè)有 任感的人是生活的有心人， 人 事不漠然； （2）一個(gè)有 任感的人是一個(gè) 著的人，任憑 吹雨打，都不會(huì)放棄自己 的信念、忘掉自己的 。 （3）一個(gè)有 任感的人要在危急 刻挺身而出。 2、 任意 的重要性 （1）一個(gè)人有了 任感，就會(huì)——成功、得到尊重?? （2）家庭成 有了 任感，就會(huì)——幸福、美 ?? （3）班 同學(xué)有了 任

21、感，就會(huì)—— 、 步?? （3）國(guó)家的人民有了 任感，就會(huì)——繁榮、富 ?? 二、 極承擔(dān) 任 （1）敢于 （2）善于 三、中學(xué)生的 任 第三節(jié) 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé) 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感 -- 讓學(xué)生懂得每個(gè)人都要為世界的更加美好承擔(dān)一份責(zé)任，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)， 并且，培養(yǎng)合作精神是更好地對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的一種必不可少的方式。 2、能力 -- 通過討論、活動(dòng)、實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力。 3、認(rèn)知 -- 讓學(xué)生明確對(duì)自己負(fù)責(zé)與對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)是密切聯(lián)系的，明確個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展離不開社會(huì)；個(gè)人的行為直接影響社會(huì)：

22、明白“大”我與“小”我的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn) -- 培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感； 讓學(xué)生明白個(gè)人的發(fā)展、 成長(zhǎng)離不開社會(huì)，關(guān)愛社會(huì)，就是完善自我。 難點(diǎn) -- 如何讓學(xué)生真正地關(guān)愛社會(huì)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 教學(xué)過程： 一、美文朗誦，感悟社會(huì)責(zé)任 用詩意的口吻朗誦開頭美文， 也可以讓班級(jí)里朗誦好的同學(xué)完成， 使學(xué)生感悟：個(gè)人是社會(huì)的人，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)是最高境界。 二、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，關(guān)心社會(huì)就是關(guān)心自己 ( 一) 讀教材 P．79 頁文章《人類會(huì)毀滅地球嗎？》展開充分討論，分組總結(jié) 回答。 點(diǎn)撥： 任何人都應(yīng)該對(duì)自己

23、的行為負(fù)責(zé)、 也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)， 否則最終危害到的還是自己。關(guān)心社會(huì)，其實(shí)就是關(guān)心自己。 正面材料驗(yàn)證： P．75 非典時(shí)期人們眾志成城、戰(zhàn)勝非典的故事，說明了個(gè)人與社會(huì)的緊密相連。同時(shí)配上非典時(shí)期的歌曲《共同的責(zé)任》渲染氣氛。 ( 二) 聯(lián)系生活：你有沒有關(guān)心社會(huì) ? 用教材 P．76 你關(guān)注過這些問題嗎 ?進(jìn)行測(cè)試并思考：這些跟我們自身有何聯(lián)系？ 過渡：我們要關(guān)注社會(huì)。 這不僅是關(guān)注自己的表現(xiàn)， 也有利于自我的發(fā)展與成長(zhǎng)。引出 三、關(guān)愛社會(huì)完善自我 1、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)。 提問，共同分析：我們對(duì)自己應(yīng)該負(fù)有什么樣的責(zé)任呢？

24、 “自我負(fù)責(zé)的領(lǐng)域” 1) 我有責(zé)任約束自己的行為 2) 我對(duì)我的選擇、決定及行為負(fù)責(zé) 3) 我有責(zé)任使自己的愿望實(shí)現(xiàn) 4) 我對(duì)我的信念負(fù)責(zé)，也對(duì)我生活所依循的價(jià)值觀負(fù)責(zé) 6) 我對(duì)自己的擇友負(fù)責(zé) 7) 我對(duì)自己的人際關(guān)系負(fù)責(zé) 8) 我對(duì)自己的感情和情緒負(fù)責(zé) 9) 我有責(zé)任讓自己快樂 10) 我有責(zé)任讓自己生活幸福 思考：每一種負(fù)責(zé)對(duì)別人與社會(huì)有著怎樣的意義 ?從而讓學(xué)生明白對(duì)自己負(fù) 責(zé)，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和程序，本身就是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 2、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要關(guān)注社會(huì)公共事務(wù) 學(xué)生活動(dòng)：由教材“檢硬幣”活動(dòng)引申，你曾參加過類似的公益活動(dòng)嗎 ?并談?wù)勀銓?duì)公益活動(dòng)的看法?？梢酝ㄟ^小組討論的形式進(jìn)行。 3、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，需要人人共同合作 從教材神州 5 號(hào)的發(fā)射成功引申： 這樣的壯舉與個(gè)人的責(zé)任、 彼此的合作有何聯(lián)系 ? 同時(shí)聯(lián)系生活中的小事：你是否有協(xié)作的意識(shí)與精神 ?完成教材 P。 77“寫一寫”。 四、教師總結(jié) 有一首歌唱得好：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛， 世界將變成美好的人間。 ”只要我們每一個(gè)人都能對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家也會(huì)變得更加美好！ 師生再次共聽非典時(shí)期的歌曲《共同的責(zé)任》 ，結(jié)束全課。