七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教案設(shè)計(jì)

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1、 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小圣施威降大圣》教案設(shè)計(jì) 一、課文分析 這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說。課文描寫 二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇 的想象，語(yǔ)言詼諧俏皮， 表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、 反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。 二、學(xué)情分析和教學(xué)思路 這是人教版七上第六單元里的第一篇課文。 首先，作為文言文白話小說

2、節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。 其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。 第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。 第 1 頁(yè) 第四，本文在描述大小二圣變身顯法， 斗智斗勇的語(yǔ)言、 動(dòng)作

3、和心理時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格 十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。 最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文故事矛 盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思 想，以及孫悟空的精神和性格。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì) 故事情節(jié)的曲折跌宕（過程與方法） ； 2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象， 領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、 方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識(shí)與 能力）； 3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、 動(dòng)作

4、和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí) 與能力）； 4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然 結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精 神和性格（情感和觀念） 。 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì) 和方法，初步形成想象的思維模式； 2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而 第 2 頁(yè) 精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。 五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的

5、 中心思想，以及孫悟空的精神和性格。 六、課前預(yù)習(xí)： 1、《西游記》的作家、作品常識(shí)； 2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容， 了解本文的故事背景； 3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙； 4、學(xué)生自行觀看 1965 年版的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片 《大鬧天宮》 。 七、教學(xué)步驟： （一）檢查預(yù)習(xí) 1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)； 2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景； 3、通過課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解 和掌握。 （二）速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié) 1、打開計(jì)時(shí)器，

6、要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文； 2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo) 題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。 （堂上 書面作業(yè)） 3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二 圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？ 第 3 頁(yè) 從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。 （文喜見 山不喜平）（口頭作業(yè)） （三）體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué) 生從下列角度思考： （堂上書面作業(yè)）

7、 （ 1）神奇的角色 （ 2）神奇的形貌 （ 3）神奇的法術(shù) （ 4）神奇的法器 2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的 思維模式：（堂上筆記） 神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是 將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法 術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它 們?nèi)?、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事 情節(jié)。 3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則 （ 1）想象要從角色的身份和性格出發(fā) （ 2）想象要從故事的具體

8、的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。 不能胡思亂想，天馬行空。 （四）品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自 第 4 頁(yè) 主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)） 1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié) 和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、 傳神。 2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系， 體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。 先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了 陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏 起來。然

9、而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一 識(shí)穿，最終只得落荒而逃。 整個(gè)過程中， 孫悟空的形貌變化、 心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。 （五）分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格 1、課件出題 大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)） 提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、 神仙放在眼里， 犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。 大戰(zhàn)幾百個(gè)

10、回合， 表明變身斗法的艱苦曲折， 旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)， 驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、 幽默詼諧的特點(diǎn)， 以及不畏強(qiáng)權(quán)、 第 5 頁(yè) 反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。 孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛 祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫 悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。 二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察） ，是佛祖 派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制 度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、 爭(zhēng)取平等自由者的代表。 第 6 頁(yè)