七年級上冊《梵天寺木塔》教學反思

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1、 七年級上冊《梵天寺木塔》教學反思 七年級上冊《梵天寺木塔》教學反思 《梵天寺木塔》是七年級上冊第五單元的一篇文言文，篇幅短小， 內(nèi)容淺顯。 結(jié)合學生已接觸過文言文的實際情況，我將本文作為示例讓學生初步了解文言文的相關知識，并通過前后知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成時而習之，溫故知新的學習方法。 文言文的字詞疏通對于七年級的學生而言，本就是比較困難的一件事。且不說字詞難懂，但就興趣而言，不少學生就已經(jīng)皺眉搖頭了。如何讓學生愉快地接受文言文，讓文言文的翻譯工作更有效地完成則成為不少語文老師思考的難題。 備課前我也認真地考慮了這個問題，對于文言文，學生

2、 的抵觸心理究竟來自哪里 ?無外乎就是文言文的“艱澀難 懂”。仔細想一想，文言文真的難懂嗎 ?對于七年級的學生 來說真的不可接受嗎 ?其實倒也未必，畢竟我們有一只強有 力的拐杖，那就是頁下注釋?？墒菍W生對于書頁下的這塊寶 地卻視而不見，為什么 ?是不是與我們老師平時文言文教學 的習慣有關呢 ?一味的強調(diào)講解完全剝奪了學生自學的權利， 以至于不明頁下注釋為何物，因為平時上課他們無需觀察， 只要認真聽講，認真筆記就萬事皆可。學生沒有參與思考， 只是死記，當然沒有機會品嘗成功的喜悅了。因此必須讓學

3、 第 1 頁 生參與到文言文翻譯的過程中， 只有嘗試， 才有成功的可能。 于是在課前，我布置了這樣的預習要求： 1、查字典，讀準文中生字的字音。 2、熟讀課文、參考頁下注釋，嘗試翻譯課文并總結(jié)疑難之處。學生欣然接受，在課上檢查預習 的環(huán)節(jié)，學生的朗讀令人眼前一亮，給他們更多自主學習的機會，孩子們也一定會不負眾望。 文言文對于現(xiàn)代文而言，理解起來的確有一定難度，學生之間的學習能力存在差異，因此在個人獨立嘗試之后，同學間的合作學習就顯得的尤為必要了。 課堂教學中， 在疏通文意環(huán)節(jié)， 我設計了組內(nèi)質(zhì)疑討論，提出個人的疑難，小組合作解決

4、并總結(jié)組內(nèi)無法解決的問題。于是學生的問題更集中了，在全班交流質(zhì)疑時，同學們提出的問題都很有質(zhì)量，如“貽以金釵”中的“以”，“便實釘 之”中的“實”，“但逐層布板訖”的“訖”。通過學生嘗 試自學，小組合作交流， 學生們對本文的內(nèi)容都能大致了解， 更重要的是，培養(yǎng)了學生學習文言文的一種方法 : ：結(jié)合頁下注釋，確定了一種學習態(tài)度：自主嘗試。 文言文也是教材中一種常態(tài)，我們教師首先不能以如臨大敵之勢對待，正所謂“越有難度，越值得嘗試”，在給學生傳授知識的同時，更要注重方法和態(tài)度的指導。 第 2 頁