七年級歷史下冊第二單元第13課燦爛的宋元文化(一)教案1人教新課標版

《七年級歷史下冊第二單元第13課燦爛的宋元文化(一)教案1人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史下冊第二單元第13課燦爛的宋元文化(一)教案1人教新課標版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第 13 課 燦爛的宋元文化（一） 教學目標 1、 掌握活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明、應用和傳播。 2、 了解科學家沈括、郭守敬的科技成就。 3、 認識中華民族對世界文明的重大貢獻。激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感，學習古代科學 家勤于探索、堅持不懈、勇于探索的精神。 4、 通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象及分析，探究“三大發(fā)明”的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)歷史感知和歷史想象能力；通過對宋元科技高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)考慮問題的初步能力。 重點和難點 重點：活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明、應用和傳播。

2、 難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。 教學方法： 1、 講授法； 2、 閱讀指導法； 3、 提問啟發(fā)式； 4、 分組討論法。 教學資源： 課本插圖、小黑板等。 教學過程： 導入新課： 同學們，中國是有五千年文明的古國，有譽滿全球的四大發(fā)明，你知道是哪四大發(fā)明嗎？（生答）那么你知道四大發(fā)明的發(fā)明過程、應用和傳播嗎？（教師引導學生學習造紙術的相關知識）今天，我們將一起來探究其余的三大發(fā)明的發(fā)明過程、應用、傳播及其意義。講授新課： （板書）第 13 課 燦爛的宋元文化（一） 我們首先來探究印刷術。 說起印刷術，

3、同學們并不陌生， 最早的印刷術是什么印刷術？ （生答：雕版印刷術） 世界現(xiàn)存最早、 標有確切日期的雕版印刷品是什么朝代印刷的什么書？ （生答：唐時印制的《金剛經》）請同學們思考雕版印刷有什么欠缺和不便沒有？ 為幫助同學們思考，老師給你們出一道數學題算算：當時一個刻工一天只能刻四五十 個字，要刻完我們這本歷史課本（ 14 多萬字），需要多長時間呢？（生答：八九年）要八 九年時間， 還不包括插圖。 那么同學們， 你知道雕版印刷術的不足了嗎？ （生答： 費時費工） 而且很不經濟，如宋太祖時，由官方主持刻印的《大藏經》，耗時 12 年，雕版 13 萬塊，印

4、完后堆積如山的雕版再也派不上用場，造成巨大的浪費。 那么怎樣才能克服雕版印刷的不足呢？ （引導學生回答：如果把雕版死的字變?yōu)榛钭郑? 死版變?yōu)榛畎?，不就既經濟又省時了嗎？?。? 那么活字印刷術是誰發(fā)明的呢？ （板書）一、活字印刷術的發(fā)明 （板書） 1、畢升發(fā)明活字印刷術 指導學生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分。 通過閱讀，同學們知道活字印刷術有哪幾道工序嗎？（引導學生：刻制單字、排版、印刷、拆版四道工序） 用心 愛心 專心 1 字必 是反字，并按韻母分 裝；排版 用松脂、蠟和 灰 底，便于熔化， 固定活字

5、；拆版 ，熔化松脂、蠟，把活字拆下，分 原，以 再用。由此可 ：活字印 刷 的字是活的，可以重復使用的；版是活的，可排可拆，既 又省 ?；钭钟∷延∷? 推 到一個新的 段。 注意：活字是反刻的，想想字怎 才能反刻呢？（引 學生回答：用正寫的透明字 反 在膠泥上。） 科學是無止境的，你 升 明的陶活字有什么缺點 ？ （板 ） 2、活字材料的改 引 學生回答：陶活字易碎，吸墨性不 。 指出： 克服不足，活字材料出 了木、 、 ，直到近代才廣泛使用耐磨 、清晰 度高的 活字。而今天的印刷 已告 “ 與火”的 代。 入到“光與 ”的

6、代。同學 能 個例子 ？（如 排版、激光照排、高速印刷機等，印出的日 、晚 我 及 了解 事新 等） 科學是無止境的，宋元 期的印刷 有哪些 明呢？ （板 ） 3、套色印刷和 排字 指 學生 教材中的有關 文，指出：套色印刷是最早的彩色印刷，一種 色需一 版， 幾種 色就需制作幾 版套著印刷， 工 要求相當高。 我國最早的套色印刷品是在山 西 木塔內 的 代 、黃、 三色佛像版面。 排字是元朝科學家王 明的， 啟 同學 自己 它的好 。 （大大減 了排字工人的 度， 坐著就可以挑字，不必走 來走去，而且提高

7、了排字速度。） 北宋 期， 明的中國人不 明了活字印刷 ， 明了什么？（生答：指南 ） 你知道指南 明的原理是什么 ？（生答：磁石有指示南北的特性） （板 ）二、指南 和火 的 用 （板 ） 1、 國司南到北宋指南 指出：指南 的 明不是一蹴而就的，它 了古代中國人一千多年的探索。早在 國 期，我國人民就 了磁石有指極的特性，并制成了世界上最早的指南 器 ---- 司南。 指 學生 察教材中的《 朝司南》模型 ，啟 學生找出司南的缺點。指出：由于司南體 大、不易磨制、 磁性小、 不靈活等局限性， 沒能廣泛使用。 期 踐和

8、努力研制， 明的中國人 于在北宋 明了一種新的人工磁化法， 就是用天然磁石摩擦 、 就 磁化 指南 。 種磁 磁性大，使用方便，因此得以廣泛使用。直到 19 世 代 磁 出 以前， 多種多 的磁性指南 器都是以 種磁 主體， 只是在磁 的形狀和裝置方法 上有些 化。 （板 ） 2、火器的廣泛使用 宋元 期， 爭多，火器廣泛使用，主要有哪些火器呢？（生答：突火 、火箭、火 炮等） 。同學 在影 里 些火器 ？根據學生的回答， 引 他 ：突火 是世界 最早的管狀火器，能推 子 從 射 人，是近代步 、 火炮的鼻祖。 指 學

9、生 察教 材中《南宋突火 》 ，并口授一 史料： 開 元年（ 1259 年）??又造突火 ，以巨竹 筒，內安子窠，如燃放，焰 然后于窠 出，如炮聲， 百五十余步。 ----- 《宋史 ?兵志》 金元 期的火箭有什么特點呢？它與今天的運 火箭有什么異同？指 學生 察教材 入框中的金元火箭 射 和文字材料， 完成 本中的 筋 。 指出： 今天的運 火箭和 金元 期的小小火箭的 射原理是一 的， 都是利用燃料燃 所 生的反作用力， 來推 火 箭升空或向前，只是方向和 模不同而已。 用心 愛心 專心 2 宋元的火炮有什

10、么特點呢？（殺傷力已較大）你能舉個例子嗎？（如教材中的震天雷，火力所及之處，連敵兵的鐵盔鐵甲都燒紅了。） 好了，三大發(fā)明及其應用，我們就學到這兒，你們有什么感想呢？下面我們就來分組討論祖國的四大發(fā)明的傳播及意義，把你的感想與同學們交流一下！ （板書）三、四大發(fā)明的傳播及其意義 為拓展同學們的思維，老師為你們提供兩則史料（出示小黑板，并簡單解釋）： 印刷術、指南針和火藥是“預告資產階級社會到來的三大發(fā)明：火藥把騎士階層炸得 粉碎， 指南針打開了世界市場并建立了殖民地， 而印刷術卻變成新教的工具。 總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿。

11、” ------ 馬克思 “印刷術，火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二 種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上， 由此又引起了無數的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國， 沒有一個宗教教派， 沒有一個赫赫有名的人物， 能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產生更大的力量和影響。 ------ 英國近代思想家 培根 討論后，學生自由發(fā)言，教師總結： （板書） 1、傳播 世界五大洲的造紙術、印刷術、指南針和火藥都是由中國直接或間接傳入的。如歐洲就主要是通過阿拉伯人間接傳入的。 （板書） 2、意義 （ 1）造紙術的發(fā)明，為人類提供了經

12、濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命。 （ 2）印刷術的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。 （ 3）指南針應用于航海，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件，促進了世界貿易的發(fā)展。 （ 4）火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。 宋元科技是燦爛多姿的，除了三大發(fā)明的實際應用外，還有什么成就？ （板書）四、沈括和郭守敬 要求學生自己閱讀，教師強調其主要成就。 （板書） 1、北宋沈括： （ 1）著《夢溪筆談》，全面總結自己和他人的科技成果。假如沒有此著作，我們就無從

13、知道活字印刷術是布衣畢升發(fā)明的。 （2）創(chuàng)制“十二氣歷”，比英國早 800 年。 （ 3）最早使用“石油”名稱，并預言石油在未來必“大行于世”。（板書） 2、元代郭守敬： （ 1）編《授時歷》，測定一年為 365.2425 天，與現(xiàn)行公歷相近，但比現(xiàn)行公歷的確立約早 300 年。 （ 2）主持開鑿了北京附近的通惠河。 小結： 讓我們回顧一下宋元燦爛輝煌的科技成就： 三大發(fā)明的應用、 傳播和意義， 北宋沈括、 元代郭守敬領先于世界的科技成果等。 這些成就創(chuàng)造了中華文明史上繼隋唐之后的又一個文 化高峰。 作業(yè)： 課后練一練 用

14、心 愛心 專心 3 板書設計： 一、 活字印刷術的發(fā)明 1、 畢升發(fā)明活字印刷術 2、 活字材料的改進 3、 套色印刷和轉輪排字 二、 指南針和火藥的應用 1、 戰(zhàn)國司南到北宋指南針 2、 火器的廣泛使用 三、 四大發(fā)明的傳播及其意義 1、 傳播 2、 意義 四、 沈括和郭守敬 1、 北宋沈括 2、 元代郭守敬 用心 愛心 專心 4