冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)片段與評(píng)析

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1、 冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《分?jǐn)?shù)的大小比較》 教學(xué)片段與評(píng)析 1. 找一找。 師：找出上面表里每個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分，分別說說十分位、百分位上的數(shù)各表示多少，并說一說各小數(shù)表示的意義。生爭(zhēng)相回答）這幾個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分上的數(shù)都表示幾米，十 分位上的數(shù)表示幾分米，百分位上的數(shù)表示幾厘米。 （學(xué)生逐一闡述各小數(shù)的實(shí)際意義。 ） 師：你能說明它們之間的大小關(guān)系嗎？ 生 1：我認(rèn)為 2.1 最大， 2.1 米表示 2 米 1 分米，其他 3 個(gè)數(shù)還不到 2 米。 生 2：我同意 2.1 最大， 1.75 第二大，因?yàn)槌?2.1 外， 3 個(gè)

2、 小數(shù)的整數(shù)部分相同，但十分位上的 7 表示 7 分米，其他的 兩個(gè)小數(shù)還不到 1 米 7 分米。 生 3：余下的 1.63 米和 1.68 米相比較， 1.68 米長(zhǎng)一點(diǎn)， 1.63 米最短。 2. 排一排。 師：將前面的小數(shù)從大到小排列，并填寫相應(yīng)姓名，排出名次。（學(xué)生活動(dòng)。） 匯報(bào)（板書） 2.1 米 1.75 米 1.68 米 1.63 米 （小明） （小紅） （小鵬） （小玉） 第 1 頁 3. 想想。 師：請(qǐng)同學(xué)們從位置值的角度想一想，你

3、對(duì)小數(shù)的大小比較有什么新認(rèn)識(shí)？ 生 1：比較小數(shù)的大小，應(yīng)先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。 生 2：我覺得小數(shù)的大小比較和整數(shù)的大小比較方法是一樣的，都是從高位比起，高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，不用再比下一位了。 師：兩位同學(xué)說得很有條理，也很全面。（此時(shí)，一頑皮男孩小手舉得老高。 ）師：你有什么問題？ 生：我認(rèn)為整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較有點(diǎn)不一樣， 小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小，如 2.1 是一位小數(shù)， 其他幾個(gè)是兩位小數(shù)，可它們卻比 2.1 小。

4、師：是呀，你真細(xì)心！那么，比 1.75 大的小數(shù)有哪些呢？ 寫寫看。 生 1： 1.752 、1.753 比 1.75 大。 1.75 可看作千分位上的數(shù) 是 0, 這些小數(shù)的小數(shù)部分前兩位相同， 所以要比千分位上的數(shù)，才能確定其大小。 生 2：1.8 比 1.75 大。因?yàn)檫@兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同，所 以要看小數(shù)部分， 小數(shù)部分十分位上的數(shù)大， 這個(gè)小數(shù)就大。 第 2 頁 生 3：3.0 比 1.75 大。比較這兩個(gè)小數(shù)的大小，只需比較整 數(shù)部分就可以了，不用再往下比了。 師：

5、由此看來，小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)多少確實(shí)沒關(guān)系。 由此，我們能推出什么結(jié)論？ 師生小結(jié)：小數(shù)的大小比較，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù) 相比較。 4. 議一議。 小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 5. 獎(jiǎng)一獎(jiǎng)。 師：剛才我們通過比較小數(shù)的大小，排出了立定跳遠(yuǎn)名次，學(xué)校將對(duì)前三名運(yùn)動(dòng)員給予獎(jiǎng)勵(lì)（分別出示獎(jiǎng)品圖片及信 息）。第一名獎(jiǎng)文具盒一個(gè)，定價(jià) 10.50 元；第三名獎(jiǎng)三角板一套，定價(jià) 1.45 元；第二名獎(jiǎng)鉛筆一支，鉛筆的價(jià)格比 文具盒便宜一點(diǎn)，比三角板貴得多，鉛筆的價(jià)格會(huì)是 11.20

6、 元、 9.60 元、 2.00 元中的哪一個(gè)？ 在頒獎(jiǎng)中，讓學(xué)生充分說一說所選文具盒價(jià)格的理由。 評(píng)析： 小數(shù)的大小比較重在比，比的方法提煉過程是本課的著力點(diǎn)。此片段立足學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義這一已有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過尋找以米為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小數(shù)仍要從高位比起與相同數(shù)位相比較的本質(zhì)。教師 第 3 頁 為學(xué)生提供充足的探索時(shí)空， 圍繞找一找、 排一排、想一想、 議一議、獎(jiǎng)一獎(jiǎng)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有序思考和歸納概括 的能力；學(xué)生經(jīng)過充分的數(shù)學(xué)思考， 對(duì)小數(shù)的大

7、小比較方法， 由具體數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記 法則，實(shí)現(xiàn)放與收的有效結(jié)合；適時(shí)滲透比較要講究順序、 講究方法的思想。課堂上，教師善于捕捉生成性資源火花小 數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小，及時(shí)組織學(xué)生寫一寫比 1.75 大的小數(shù)有哪些， 繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)與小數(shù)的大小比 較進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)一步探尋其實(shí)質(zhì)，形成模型，深入理解從高 位逐位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較的內(nèi)涵，將比較方法的 探究貫通整個(gè)過程。 第 4 頁