六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6商鞅南門立木_語(yǔ)文S版

《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6商鞅南門立木_語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6商鞅南門立木_語(yǔ)文S版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 6 商鞅南門立木 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)讀“鞅” 1 個(gè)生字，會(huì)寫“孝、葫、礎(chǔ)” 3 個(gè)生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。 4.認(rèn)識(shí)“言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.讓學(xué)生查閱商鞅變法的資

2、料。 2.預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)長(zhǎng) 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話交流，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎？ 2.你對(duì)商鞅有哪些了解呢？（出示商鞅圖片） 【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力， 注重課內(nèi)與課外的結(jié)合， 拓展學(xué)生的知識(shí)視野。】 3.為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事吧。 （板書課題） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1.讀課文，找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題。 2.學(xué)生自學(xué)，小組交流。 3.教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。 （ 1）演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

3、 （ 2）認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等。 （ 3）重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非” ，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”寫句子。 【注意“惹是生非”的“是”不要寫成“事” ?！口に伎嘞耄荷畛恋厮妓?。 大步流星：形容腳步走得大，走得快。喜笑顏開：因?yàn)楦吲d而笑容滿面的樣子。真心實(shí)意：心意真實(shí)誠(chéng)懇，沒有虛假。惹是生非：引起麻煩或爭(zhēng)端。 三、再讀課文，整體感悟 1.指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事？ （本文講述的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)

4、尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門“立木取信”的故事，顯 第 1 頁(yè) 示了他變法的決心和意志。 ） 【要求學(xué)生能正確、 流利地朗讀課文， 注意在評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀； 對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案。 】 2.互動(dòng)交流：課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？ 第一部分（第 1 自然段）：寫商鞅受權(quán)變法。 第二部分（第 2—14 自然段）：寫商鞅“南門立木”取信于民的故事。第三部分 (第 15 自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑 1.通過(guò)初讀課文，你覺得商鞅是個(gè)什么樣的人？ 板書

5、：商鞅：政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法——誠(chéng)信和聰明【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。 】2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的問(wèn)題？預(yù)設(shè)： （ 1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？ （ 2）商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難？ （ 3）商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法？商鞅 是怎么做的？ （ 4）商鞅南門立木有什么影響和作用？【學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 】 3.同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《

6、南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？ 2.這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課留下的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。 二、研讀課文 下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課的幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。 1.出示自學(xué)提示： （ 1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？ （ 2）商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難？ （ 3）商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ （ 4）商鞅南門立木有什么影響和作用？ （ 5）你對(duì)商鞅的做法有什么看法？ （

7、 6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。 2.學(xué)生自學(xué)，小組交流。 3.全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。 【以學(xué)生自學(xué)為主， 突出學(xué)生的主體地位， 尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)， 不要求統(tǒng)一的說(shuō)法， 說(shuō)出自己的理由就可以。 教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上， 隨機(jī)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。 】 （ 1）交流、體會(huì)商鞅變法的決心。①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。 第 2 頁(yè) 【引 學(xué)生抓住“改革家”“ 服秦孝公 革舊的法 ，爭(zhēng)取國(guó)家富 ” “主持 法”等，了解商鞅是一個(gè)怎 的人，他 什么要 服秦孝公 革舊法。 】② 第二部

8、分，通 理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè) ，教 指 。 【要引 學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó) 行 法會(huì)遇到哪些困 ， 他 什么要在南 立木。抓住商鞅在南 立木 出示兩個(gè)告示及人 看告示后的 ， 了解人 商鞅南 立木的看法。引 學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“ 重地 大家 ”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、 到做到、 格 法的精神和意志。 】③ 第三部分，解決第四個(gè) 。 【引 學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震 ” “不但??而且??”理解商鞅南 立木 生的巨大影響和作用。 】 ④整體感知，解決第五個(gè) 。 【商鞅用自己的言行取得了老百姓的信任， 不但 朝廷 立了一個(gè)言而有

9、信、 說(shuō)到做到的形象， 而且 新法的 利 施打下了 的基 ， 充分體 了一個(gè)政治家的智慧、決心和魄力，以及 守信、 分明、 格 法的精神和意志。 】 （ 2）抓住重點(diǎn) 句體會(huì)寫法。①“天底下哪有 么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？” （人 什么會(huì)有 的想法？ 寫有什么好 ？） （ 是人 在大木柱的四周 的一句 。 把大木柱從南 扛到北 ， 就 十兩黃金，天底下不會(huì)有 么便宜的事，恐怕是耍弄人。人 的 種想法，表示 商鞅 法的 疑。 寫 體 商鞅言而有信、 到做到埋下伏筆。 ）②從 的人群中走出一個(gè)小伙子， 只 他挽起衣袖， 把大木柱扛起來(lái)就走， 一

10、 走，一 著： “我倒要看看， 位左庶 大人 算不算數(shù)。 ”(小伙子 什么會(huì) 呢？從 段描寫中你體會(huì)到了什么？） （ 是小伙子在商鞅第二天下令 “ 能把 根大木柱扛到北 ， 就 他五十兩”之后，一 走一 的一句 。他 事情不會(huì)是那 ，有反 的 氣。左庶 不算數(shù)， 看吧。小伙子的 作、 言表明他 商鞅下的令持 疑 度。 段描寫 我 一步體會(huì)到 “南 立木” 的言而有信會(huì) 法的 施 生深 的影響。） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓， 不一會(huì)兒， 手捧五十兩黃金， 喜笑 開地走了下來(lái)。（小伙子 是因 得到了 金而高 ？ 小伙子心里會(huì)想些什

11、么？旁 的人又會(huì) 些什么？） （小伙子 “喜笑 開” 不 是因 他得到了黃澄澄的 金， 因 他 眼看到了 位左庶 的命令不含糊， 算數(shù)、 有效。 新法的 利 施打下了 的基 。） 【 小伙子心里會(huì)想些什么？旁 的人又會(huì) 些什么？?jī)蓚€(gè) 的 ， 填 了 文空白， 使學(xué)生更深地感受、 理解了商鞅的了不起。 學(xué)生 商鞅的做法有了更深的體會(huì)， 我感到一個(gè)言而有信、 到做到和 分明、 格 法的形象逐 地走 了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在 一 程中，學(xué)生 累 言，內(nèi)化 言，并靈活地運(yùn)用了 言。 】 三、拓展交流 商鞅“南 立木”一事 什么會(huì)在老

12、百姓心中引起 ？ （一是十兩黃金不是個(gè)小數(shù)目， 老百姓 是有很大的吸引力的； 二是把一根木柱從南 扛到北 根本不可能 那么多 ， 老百姓 不合情理； 三是朝廷 做的目的老百姓一 摸不著 。 ） 第 3 頁(yè) 四、寫法指導(dǎo) 怎樣設(shè)置伏筆？ 伏筆，指的就是文章前段為后段埋伏的線索。 伏筆不同于懸念， 它的主要作用是對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展， 作事先的說(shuō)明、 鋪墊，以使后來(lái)發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解。 本文在行文過(guò)程中就運(yùn)用了這一手法。 如：天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒吧？” 這是人們圍在大木柱的四周議論時(shí)的一句話。 把大

13、木柱從南門扛到北門， 就賞十兩黃金， 天底下不會(huì)有這么便宜的事兒， 恐怕是在耍弄人。人們的這種想法， 表示出了對(duì)商鞅變法的懷疑。 這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信、說(shuō)到做到埋下了伏筆。 五、課外延伸 關(guān)于誠(chéng)信的名言警句 1.要宣揚(yáng)你的一切，不必用你的語(yǔ)言，要用你的本來(lái)面目。 2.有所許諾，纖毫必償。有所期約，時(shí)刻不易。 3.你必須以誠(chéng)待人，別人才會(huì)以誠(chéng)回報(bào)。 4.內(nèi)不欺己，外不欺人。 5.言必信，行必果。 6.誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。 7.民無(wú)信不立。 8.誠(chéng)則信矣，信則誠(chéng)矣。 六、布置作業(yè) 小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到

14、做到”是怎樣理解的？把自己的想法寫下來(lái)。寫 時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀商鞅“立木取信”這部分內(nèi)容，弄懂商鞅為什么要在南門立木， 開始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法， 商鞅是怎么做的等。進(jìn)而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。 在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時(shí)， 要讀出人們對(duì)商鞅的命令十分懷疑的語(yǔ)氣， 表達(dá)出人們對(duì)商鞅的做法不信任的態(tài)度。 讀商鞅向人們宣布的話語(yǔ)時(shí)， 要把商鞅言而有信、 說(shuō)到做到、 嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達(dá)出來(lái)。 注重教給學(xué)生讀書方法， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題展開對(duì)話交流，教師有機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 第 4 頁(yè)