中小學信息技術模式課評課稿

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1、中小學信息技術模式課評課稿 篇一：中小學信息技術模式課評課稿 一、采用“任務驅動”式教學模式 教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。 劉建老師將剪貼畫的操作，融合到為課文“新龜兔賽跑”配插圖中。 趙瑩老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務”中。 通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)

2、和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。 二、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性 劉建老師通過四篇學生創(chuàng)作的“圖文并茂的語文課文”導入新課，趙瑩老師通過“雪域風情和自由命題”兩篇學生創(chuàng)作的組圖導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。 二位老師所舉的例子都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。 三、變知識導向型教學為技能訓練型教學 采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實

3、踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。 趙瑩老師在講解“綠色家園”教學范例時，有意讓學生猜測她畫的是什么圖畫，這即調動了學生的積極性、吸引了學生的注意力，也培養(yǎng)了學生的猜測意識。 二位老師在導課、范例、練習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學生作品都非常有創(chuàng)意，充分調動了學生的想象力，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 趙瑩老師在講解畫圖軟件中十六個畫圖工具時，沒有采用傳統(tǒng)的逐個列出的方法，而是只根據任務的需要講解了五個基本工具，其它工具的學習

4、讓學生通過她精心設計的自學課件來完成。在自學課件中除了畫圖工具的學習還有教師教學范例的錄像。通過它可培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，又能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。自學課件也是我市積極倡導的一種教學手段。 四、自主探究、協(xié)作學習 二位教師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。 首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：我為奧運做點事、讓我來保護地球、珍惜動物我先行和設計精美的文檔。 其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。 第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調的能力，培

5、養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。 五、進行雙語教學的嘗試 劉建老師在信息技術課中進行了雙語教學的嘗試。在實際教學應用中取得了較好的效果。 六、值得探討的問題： 1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。 2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。 篇二：中學信息技術課評課稿 中學信息技術課評課稿 《PHOTOSHOP封面設計》、《FLASH的引導層動畫》 現(xiàn)將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當之處，歡迎大家指正。 優(yōu)點： 講課的教師亮點也很多我想按照課堂的發(fā)展來評一評： 一、 評課前準備 從兩節(jié)課所用到的教學資料來分析

6、，兩位教師對這節(jié)課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。 二、評教學目標和重點難點 兩節(jié)課的教學目的明確，重難點突出，從教學目標來看，我覺得左老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態(tài)度與價值觀。從知識目標來看，左老師讓學生理解了FLASH引導層的相關概念及特點，從過程與方法目標來看通過學生學習演示課件來完成挑戰(zhàn)任務，左老師讓學生掌握了引導層的創(chuàng)建及簡單的運用，從情感態(tài)

7、度與價值觀目標來看，通過本課教學可以培養(yǎng)學生的學習精神及知識探索能力。本課左老師通過挑戰(zhàn)任務教學讓知識點一步步加以突破和落實。 三、 評教學思想 從兩節(jié)課來看，兩位教師所采用的教學思想還是比較新穎的，許老師采用的是導學稿設計教學模式，左老師采用的是任務驅動教學模式。在學生的三性中有如下的體現(xiàn)： （1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現(xiàn)了學生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示PHOTOSHOP修改過的“網絡小胖”圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。 （2）主動性

8、：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。 （3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學生全面參與。 四、評教法、學法 兩節(jié)課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。 五、 評教學過程 本課左老師設計了以下教學環(huán)節(jié)，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫

9、，激發(fā)了學生對本堂課的學習興趣。二、新授部分，主要分五個環(huán)節(jié)：1、比較哈利波特兩種FLASH動畫運動軌跡直線和曲線；2、曲線運動實現(xiàn)方法——引導層動畫概念與特點；3、學生自學小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務一；4、教師幫助解決學生制作中的問題；5、學生完成挑戰(zhàn)任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創(chuàng)意）。各環(huán)節(jié)之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和積極性。 三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，

10、加強了學生的掌握程度。 許老師采用的是導學稿設計教學模式，讓學生自己完成導學稿中的六個小練習，然后讓 學生上臺演示，許老師總結所學知識點。最后學生完成當堂練習，用給出的素材設計“學雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統(tǒng)，激發(fā)了學生的興趣，是本課的一大亮點。 六、評教學效果 從兩節(jié)課教學效果來看，大部分學生都能做出自己的作品，而且對學生的啟發(fā)不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰(zhàn)PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學生圖片處理和動畫制作的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。 存在不足及建議： 沒有什么課是完美

11、無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意： 1、許老師的導學稿設計教學模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學生的基礎，造成很多學生一開始就無從下手。一部分學生沒有認真閱讀導學稿，最后只完成了練習的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。 2、左老師的課整體性很強，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的落實教學目標。但是在解決學生出現(xiàn)問題的突發(fā)情況中，如引導線兩端與圖片中心點相結合后為什么圖片不沿著引導線運動的問題，左老師并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備，對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況應

12、能很好的解決，這也表面信息技術教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業(yè)技術能力。 3、學生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。建議讓學生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學的注意力和興趣。 4、兩位老師都采用了任務驅動式教學方法，但是一些基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質，組內異質”的小組合作方法展開，這樣能為每個學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度調動學生的積極性。 5、由于出現(xiàn)突發(fā)情況，教師的教學安排出現(xiàn)了問題，導致最后時間不夠，后來的學生作品上傳和最

13、后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學內容，課堂的組織管理尤為重要。 反思： 課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關重要的作用。在這里結合我的教學實踐，談談我的一點見解，希望能與大家分享： 一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。 "興趣是最好的老師"，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方

14、法導入課堂教學。 1、游戲入門，自覺學習。 既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。 2、創(chuàng)設情景，積極學習。 在信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。 二、教學模式的多樣化 在教學中，我一般采用以下幾

15、種教學模式： 1、演示、講解模式 某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。 2、任務驅動教學模式 任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。 3、小組協(xié)作競爭教學模式 信息技術課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成3-5人的小組。分組的

16、依據一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯??這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內協(xié)作、互幫互助。 4、問題探究教學模式 “問題探究”教

17、學模式是根據教學內容及要求,由教師創(chuàng)設問題,以問題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質。 三、信息技術課需要“作業(yè)” 信息技術教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業(yè)”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業(yè)；針對每個實踐內容設計評價量規(guī)；課后依據量規(guī)評價每個學生的作業(yè)；網上及時反饋評價結果并進行激勵。 四、語言藝術、板書設計也重要

18、 我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規(guī)學生怎么說？對待學力薄弱學生怎么說？機房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。 另外板書設計對學生知識的掌握也起到關鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現(xiàn)思維過程和展現(xiàn)操作步驟。 總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當?shù)?、靈活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術課。 篇三：小學信息技術評課稿 小學信息技術《》評課稿 六街鎮(zhèn)茶

19、樹小學武金海 今天我評的是老師執(zhí)教的小學信息技術 年級第課《 》，執(zhí)教老師通過讓學生動手，既讓學生掌握了本課的知識要點，達到了教學目的；又在情感上深化了學生的意識。我認為本節(jié)課有以下幾個亮麗之處： 一、教學目的輕松實現(xiàn)，重點較為突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的在本節(jié)課中都是學生操作過程中通過出現(xiàn)問題、解決問題的形式中逐步實現(xiàn)和讓學生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點是軟件中文字工具的使用，本節(jié)課執(zhí)教通過讓學生先思考后行動；著重讓學生練習了本課的重點技能。 二、教學方式來看，執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動的教學方法。導入部分利用了 欣賞圖片的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來

20、，使學生很快就進入學習狀態(tài)。在講授內容，執(zhí)教老師先讓學生思考回答，然后再總結歸納。在制作部分，執(zhí)教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現(xiàn)的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學生們感覺老師把他們當成了朋友，接近了師生關系，增加了學生學習的自信心。執(zhí)教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節(jié)，比如在強調打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導，而是在學生不經意的時候，通過夸獎個別學生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見大、細致入微的教學方法很是讓人欣賞。 三、富有情趣的組織結構 在本節(jié)課上，執(zhí)

21、教老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的寓教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。 四、活躍的課堂氛圍 在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里老師做了有意義的嘗試。 五、準確的教師定位 在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知

22、識的講授， 而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授?？梢哉f，執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習很好的發(fā)揮了教師引導的作用。 六、從教學效果看，執(zhí)教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。本課結束后，大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現(xiàn)看，他們的技能知識掌握得都很扎實，本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一。 這節(jié)課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：

23、 一是內容的安排稍微有點多，學生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學生練習，可能會更進一步增強學生的學習興趣和信心。 二本堂課小組合作學習體現(xiàn)的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。 三缺少有針對性的指導學生看書。《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構主義的現(xiàn)代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。在教學過程中，老師可以讓學生打開課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養(yǎng)學生良好的自學習慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。 四是教學組織形式簡單了一些，如果能針對學習難點，設計一些活動，使學生學得再活潑一些、輕松一點。 我認為這堂課無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。 《中小學信息技術模式課評課稿》