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1、17 古詩三首教學目標1.會認7個生字,會寫13個生字,理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩,默寫望天門山。3.結合注釋,理解詩句的意思,感悟詩歌美的意境,體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。重點難點結合注釋,理解詩句的意思,感悟詩歌美的意境,體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。第一課時教學目標1.會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。2.理解詩句意思,體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。3. 正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫望天門山。教學過程一、談話激趣,導入新課1你喜歡旅游嗎?到過哪些地方?去過天門山嗎?2介紹天門
2、山:天門天門,顧名思義就是天上的門,可見天門山很高,很雄偉,很險峻。讀注釋,看插圖,初識天門山。同時讀注釋,理解“楚江”。3唐朝大詩人李白曾游覽過天門山,并寫了望天門山。二、初讀古詩,了解詩意1自由誦讀全詩,注意讀準字音,讀句子,讀出節(jié)奏。2指名讀,齊讀。3輕聲讀,借助注釋,理解詩意。3討論交流:用自己的話說說詩句的意思。(詩的大意:天門山中間斷裂如門,使大江得以通過。碧水東流到此,回旋著向北流去。兩岸邊的青山,相對著不斷送出來,一葉孤帆從天邊駛來。)三、品讀古詩,體會詩情1學習一、二兩句。(1)“斷”字想象:在很久以前,身高萬仞的山神手持一柄大斧,用力向天門山一劈,頓時山石崩飛,一座大山被劈
3、出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至,一下子將裂縫沖大,形成了現在所看到的景象。巨靈咆哮擘兩山,洪波噴流射東海。(李白西岳云臺歌)(2)由“開”字想象:洶涌的江水原先被天門山阻擋,現在天門一開,就像萬馬奔騰一樣,一起噴涌而出。小結:這一句看是寫山,實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前,沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀,齊讀第一句。)(3)由“回”字聯想:讀到這一句,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出震耳欲聾的聲音)小結:滔滔碧水在李白看來,盡管能夠將大山沖開,但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀
4、。這一句是借水勢襯出山的奇險。(指名讀,齊讀第二句)(4)有感情地朗讀一、二句。2學習三、四兩句。(1)該懷著一種怎樣的心情來讀?自己讀,指名讀。(2)“出”字賦予了山生命,使它有了動感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會有這樣的感覺,你知道嗎?(詩人的船順江而下)小結:天門山就像大門敞開一樣迎接自己,詩人真想大喊:雄偉險要的天門山呵,我今天終于看見了你。(3)由“日邊來”想象:詩人感覺自己不是乘著帆船而來,而是駕著云朵從天邊而來,在這無比壯觀的自然景象面前,詩人全然不覺得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。(4)把李白內心的激動讀出來,聲音高昂一些。3有感情
5、地朗讀全詩:生自由讀,指名讀,齊讀。四、積累語言,拓展延伸1這么美的詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。2拓展與望天門山風格相似的李白其他詩句。危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。(夜宿山寺)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(望廬山瀑布)五、書寫生字,默寫課文1練習生字“斷、楚、至、孤、帆”。2默寫望天門山。板書設計第二課時教學目標1.會認“亦、抹、宜”,會寫“飲”和“初”,理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。2.能借助注釋理解詩意,想象古詩的畫面。3.有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。教學過程一、談話激趣,導入新課1誰到過西湖,談談你的感
6、受。2蘇軾(10371101):北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官,非常喜歡西湖,寫下了許多有關西湖的每文佳作,飲湖上初晴后雨是其中一首,西子湖的稱呼還跟它有關呢。二、初讀古詩,了解詩意1自由誦讀全詩,注意讀準字音,讀句子,讀出節(jié)奏。2指名讀,齊讀。3輕聲讀,借助注釋,理解詩的意思。三、品讀古詩,體會詩情過渡:再讀全詩,詩人蘇軾眼中的西湖美在哪?(前兩句:晴天、雨天的美景)1晴天的西湖:讀第一句,對照下面的注釋,說說美在哪?(瀲艷波光閃動的樣子)(1)結合課件理解“瀲滟”:同學們,這就是水光瀲滟啊,你能用其他的詞表現水光瀲滟嗎?(波光閃閃、
7、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍,你覺得就好像像星星一閃一閃的)(2)晴天的西湖還有很多美景,讓我們劃著小船來到湖面,你還會看見哪些美景呢?(小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍天綠水、青山秀水)這就是晴天的西湖啊,所以作者說讀第一句。(3)這么多美景詩人用哪個字加以概括了?(好)(4)一個“好”字就道出了西湖的美景,真是一字千金啊,2雨天的西湖忽而天空漂過了一片雨,現在就讓我們走進雨中西湖。(1)讀第二句,這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要,該怎樣讀?(2)用心感受,此時下起了蒙蒙細雨,此時此刻西湖山色空蒙雨亦奇。雨輕輕的細細的軟軟的,再讀山色空蒙雨亦奇。這時雨下大了一點山色空蒙雨亦奇。
8、雨下得越來越大山色空蒙雨亦奇。(3)說說這雨讓西湖產生了怎樣的美景呢?(“空蒙”云霧迷茫的樣子)(4)(出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片)是呀,因為有雨,讓西湖的柳樹更加柔美,她在細雨中跳著優(yōu)美的舞,蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。(5)這雨只讓西湖的山色空濛嗎?你走近了看,它還會讓西湖的那些景物更生動呢?(花更艷麗,草更綠,讓游人更開心,因為雨點灑落在他們身上很舒服)(6)所以詩人說雨中的西湖是奇妙的,雨中的西湖是空蒙神秘的讀“山色空蒙雨亦奇”,她又是水靈靈,生動、鮮活的讀“山色空蒙雨亦奇”。3贊美西湖(1)詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴,作者眼前隨之一亮,他又看到了什
9、么景象?(2)西湖是那樣美不勝收,作者自然而然想起了春秋時代的一位美女西子。西湖,西子。西子,西湖。一個是人,一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢?(美:西施淡妝濃妝都美,西湖晴天雨天都美;西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠;都有個“西”字。)因此,西湖從此就叫西子湖。(3)蘇軾醉了嗎?(他被西湖的美景陶醉了。)讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,讀最后兩句。4現在,讓我們回過頭再來看看詩題,這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句?在哪里?干什么?5聽著一首小曲,看著一池美景,讓我們再次吟誦這首千古絕句?。ǔ鍪菊n件及配樂)四、書寫生字,背誦課文1練習生字“飲、初”。2背誦飲湖上初晴后雨。板書設計 晴:水瀲滟 西湖
10、 比西子(嬌艷、迷人) 雨:山空蒙第三課時教學目標1.會認“庭、未、磨、盤”,會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。2.理解詩句意思,想象詩歌意境。3.有感情地朗讀和背誦古詩。教學過程一、復習回顧,導入新課“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”是李白眼中的水;“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導識字 “庭”。二、初讀古詩,整體感知1.師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。2.自學古詩,小組交流。要求:(1)讀準字音,讀出節(jié)奏。(2)借助注釋、字典理解古詩的大意。(3)
11、小組合作學習:交流難理解的字、句。3.指名讀詩。(通過評價導向,從讀準字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏)4.指名講講古詩的大意。三、品讀古詩,感悟詩境1.輕聲讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面。2.品讀前兩行詩。抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?(和諧,融為一體。)(2)說說你想象的畫面。(如感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光)(3)根據學生生回答相機引導學生讀好詩句。 (輕輕地讀、讀出柔和之美)引讀:秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜。一起來讀洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間是那么的溫柔
12、。一起來讀(4)小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊?!昂妥志褪沁@首詩的“眼睛”叫詩眼。3.品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。(1)這洞庭湖是怎樣的山?怎樣的水?(2)你能說說,到底從哪里感覺到詩眼“和”?你想象的畫面是怎樣的?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)(3)你有這樣的感受,你覺得應該怎樣讀?(4)指名讀。(以評促讀,引導學生讀出韻味,逐步提升讀的質量。)(5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎?四、書寫生字,背誦課文1.練習生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。2.配樂朗讀古詩,背通古詩。板書設計湖月相和望 洞庭秋色 和諧寧靜潭面如鏡 湖光秋月景色美洞 山水青翠 山青水翠出洞庭洞庭山水 山水相稱 庭 君山青螺