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1、 之 忽啼求 之 ：它，指書(shū)具，代詞。 借旁近與 之 ：他，指仲永，代詞。 余聞 之 也久：這事。代詞。 不能稱前時(shí) 之 聞：的，助詞。 于 環(huán)謁 于 邑人：到，介詞。 于 舅家見(jiàn)之：在，介詞。 從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。 邑人 奇 之：以 為奇，形容詞作 動(dòng)詞。 賓客 其父：把 當(dāng)作賓客，名詞 作動(dòng)詞。 利 其然：認(rèn)以 有利，名詞作動(dòng) 詞。 傷 仲永：哀傷，感傷，為 感 到惋惜，形容詞作動(dòng)詞。 1思考：課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng) 歷有哪幾個(gè)階段？ 第一階段 ， 幼年作詩(shī)的非凡才能和 天賦。 如： “ 即書(shū)詩(shī)四句 ” ， “ 指 物作詩(shī)立就 ” ， “ 文理皆有可觀 ” 。 詳；聞 第二階段
2、，寫(xiě) 十二三歲的方仲永才 能大不如先前 ， “ 不能稱前時(shí)之 聞 ” 。 略；見(jiàn) 第三階段 ，寫(xiě) 方仲永完全變成一個(gè) 平庸之人 ， “ 泯然眾人矣 ” 。 略；聞 2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞， 有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？ 寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以 “ 聞 ” 的形式； 寫(xiě)仲永十二三歲才思 “ 不能稱前時(shí)之聞 ” ，以 “ 見(jiàn) ” 的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以 “ 聞 ” 的形式 。 “ 見(jiàn) ” 和 “ 聞 ” 有機(jī)結(jié)合， 敘述真切可信 ，課文詳寫(xiě)第 1個(gè)階段，鋪陳方仲 永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的 負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)， 幾筆點(diǎn)出
3、方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這 種 詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明 地體現(xiàn)了 “ 傷 ” 的含義 。 1文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、 “自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副 詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？ 真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文 思敏捷的神童形象躍然紙上。 2 理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不 使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。 這一句 用極其凝煉的筆墨， 揭示了 仲永才能衰退、 天資盡喪 的原因 。一個(gè) “利” 字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格， “環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?“不使學(xué)” 更是一語(yǔ)中的， 批判其父的錯(cuò)誤 做法 ，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些 詞語(yǔ)用
4、得既 傳神又貼切 ，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了 言 簡(jiǎn)意賅 的效果。 神童方仲永因?yàn)槠涓覆蛔屗麑W(xué)習(xí)變成 了平庸的人，告訴我們?nèi)说牟拍苡匈?于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很 高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也 會(huì)變成平庸無(wú)能的人。 3、按原文填空。 （ 1）幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為 “ _” ；少年仲永才能 大不如前，表現(xiàn)為 “ _” ；青年仲永已變 得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是 “ _” 。 （ 2）仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)?“ _” 。 這個(gè)事例告訴我們 _。 （這一空用自己的話作答） 3、（ 1） 指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者； 令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞； 泯然眾人矣 （ 2）父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)； 即使天賦再好，也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí) .
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