《《中醫(yī)診斷學(xué)》啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中醫(yī)診斷學(xué)》啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《中醫(yī)診斷學(xué)》啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用
介紹了進(jìn)行《中醫(yī)診斷學(xué)》啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)重視的四個(gè)方面：以學(xué)生的知識基礎(chǔ)為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以巧設(shè)疑問、對比聯(lián)系為途徑，以發(fā)展智力作為目標(biāo)。
中醫(yī)診斷學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
《中醫(yī)診斷學(xué)》是中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床各科間的橋梁課程，教學(xué)內(nèi)容涉及臨床各科知識，加之《中醫(yī)診斷學(xué)》重點(diǎn)講述的是四診的一個(gè)個(gè)獨(dú)立癥狀、八種辨證的一組組證候，具有雜、亂、散而難學(xué)的特點(diǎn)，這就要求老師改革教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年教學(xué)總結(jié)，我們體會(huì)到重視啟發(fā)式教學(xué)可明顯提高教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)的核心是積極的獨(dú)立思考與分析解決問題的能力[1]，
2、它重視的是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知過程和思維過程，重視學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！吨嗅t(yī)診斷學(xué)》啟發(fā)式教學(xué)著重從以下四方面進(jìn)行。
1以學(xué)生的知識基礎(chǔ)作為啟發(fā)式教學(xué)的依據(jù)
思維活動(dòng)是建立在一定的知識基礎(chǔ)上的，前蘇聯(lián)心理學(xué)家提普洛夫說：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！惫识處熥鳛榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者要先了解學(xué)生對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，了解學(xué)生的智力水平及學(xué)習(xí)方法，才能正確地選擇啟發(fā)式，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果脫離學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，教師雖“啟”，但學(xué)生不具備“發(fā)”所必須的知識，就會(huì)導(dǎo)致“啟而不發(fā)”，難以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。
3、我院本?？啤吨嗅t(yī)診斷學(xué)》開課時(shí)間多在大學(xué)一年級第二學(xué)期，醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中醫(yī)基礎(chǔ)理論等基礎(chǔ)課，有一定的中醫(yī)基礎(chǔ)知識框架，有知識延伸的空間和潛力，所以適宜進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
2以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為啟發(fā)式教學(xué)的切入點(diǎn)
多年來我院招收學(xué)生中屬第一志愿者比例較少，調(diào)配生多，加之畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)積極性低，專業(yè)思想不鞏固，學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣不濃?！芭d趣是最好的老師”，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)式教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生只有對所學(xué)的科目感興趣，才能自覺地、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者的感受是精心安排并上好《中醫(yī)診斷學(xué)》第一節(jié)課即“緒論”一節(jié)可有事半功倍的效果，因?yàn)榈谝还?jié)課能影響學(xué)生對新課程的第一印
4、象和興趣程度。常言道“好的開始是成功的一半”，而上好“緒論”的要點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。①明確學(xué)科性質(zhì)，解決《中醫(yī)診斷學(xué)》是干什么的問題。讓學(xué)生認(rèn)識到《中醫(yī)診斷學(xué)》是研究診察病情、判斷疾病、辨別證候的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的一門學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中的主干課程，是打開中醫(yī)臨床大門的一把金鑰匙。②強(qiáng)調(diào)本門課程的重要性?！吨嗅t(yī)診斷學(xué)》作為橋梁課程、過渡課程是必須要學(xué)好的，因?yàn)橹嗅t(yī)強(qiáng)調(diào)“辨證施治”，“證”是《中醫(yī)診斷學(xué)》的重點(diǎn)內(nèi)容。從某種意義上說學(xué)好《中醫(yī)診斷學(xué)》就能認(rèn)病識證，如果同時(shí)學(xué)了方劑，就可以處方遣藥。同時(shí)舉出由于診斷失誤造成的醫(yī)療悲劇事例，使學(xué)生深切地體會(huì)到學(xué)好診斷學(xué)的重要性。③列舉知名中醫(yī)大家，講解他們治學(xué)成才、治病救人的事例，突出他們在中醫(yī)學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，以他們精湛的醫(yī)技和高尚的醫(yī)德激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)的崇拜感，激勵(lì)學(xué)生熱愛中醫(yī)、樹立學(xué)好中醫(yī)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)《中醫(yī)診斷學(xué)》的濃厚興趣。④“緒論”的內(nèi)容廣泛，如照本宣科就易使講授變得冗長而乏味，所以，在“緒論”的教學(xué)中應(yīng)突出新穎性及創(chuàng)設(shè)臨床問題情境激發(fā)興趣，以學(xué)生熟悉的疾病為例和學(xué)生感興趣的話題吸引學(xué)生，激發(fā)好奇心。當(dāng)然，在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師時(shí)時(shí)要用高超的授課藝術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣大大增強(qiáng)了。
《中醫(yī)診斷學(xué)》啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用
