從班級責(zé)任崗入手 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣

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1、從班級責(zé)任崗入手 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣 摘要:我校承擔(dān)了“利用班級責(zé)任崗,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣”的科研課題,我作為一名班主任也對這一課題進(jìn)行了研究工作。我從對

2、低年級學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查和分析入手,依托班級責(zé)任崗,有針對性地采取了一些措施,如從班級的組織管理、讓學(xué)生對過失負(fù)責(zé)、與家長配合等幾方面進(jìn)行了研究和探討,在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣的方法、措施上,取得了一定的成效。 　　關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀調(diào)查 責(zé)任崗 責(zé)任心 　　 　　我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。我們有近一半學(xué)生來自進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工家庭,受家庭影響大都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,學(xué)生中存在學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、生活隨意、過分關(guān)注自我、心中無他人、做事不計(jì)后果等一系列責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)象,同時(shí)學(xué)生的“唯我”中心,過分依賴,也妨礙學(xué)生克服自身存在的不良習(xí)慣。 　　為了培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生,進(jìn)一步喚醒學(xué)生責(zé)任意

3、識,激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感,養(yǎng)成學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的品質(zhì)。我利用班級責(zé)任崗,對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的方法和途徑進(jìn)行了研究。 　　一、我班學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 　　(一)調(diào)查方法和對象 　　在借鑒相關(guān)問卷、資料的基礎(chǔ)上,我對部分家長以訪談方式了解他們對當(dāng)前學(xué)生責(zé)任心情況的看法,并設(shè)置情境對學(xué)生進(jìn)行行為測試。在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)狀進(jìn)行清晰的了解,再提出相關(guān)建議。 　　訪談的問題大部分是清晰的、開放的。主要內(nèi)容包括對學(xué)生責(zé)任心的重要性所持有的態(tài)度、對學(xué)生各方面責(zé)任心的水平進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)行為、孩子在家里的學(xué)習(xí)狀況和生活表現(xiàn)等。 　　對學(xué)生的行為測試主要設(shè)置了兩個(gè)生活情境: 　　1.在教室里擺放兩盆花

4、,觀察學(xué)生的反應(yīng),是否有學(xué)生主動照顧這些花,如給花澆水、松土等。 　　2.在教室顯眼處放置倒在地上的笤帚,觀察學(xué)生的反應(yīng)。 　　(二)訪談結(jié)果 　　家長普遍認(rèn)為責(zé)任心是重要的,但是有的家長也表明孩子的學(xué)習(xí)絕對應(yīng)該放在首位,其他方面可以適當(dāng)放松。孩子在認(rèn)真負(fù)責(zé)方面存在以下問題: 　　1.學(xué)習(xí)主動性差。多數(shù)家長認(rèn)為孩子不能合理安排時(shí)間,做事不專心,作業(yè)拖拉,學(xué)習(xí)懶散,效率低,缺乏耐心,特別是男孩子愛玩好動。他們比較注重自己感興趣的東西,日常學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),考試前明顯比平時(shí)努力,不會主動向家長匯報(bào)在學(xué)校的情況。 　　2.生活上很邋遢。家長反映孩子很少主動幫忙做家務(wù),收拾房間,東西亂攤亂放;家長要求孩子

5、幫忙做事時(shí)孩子總是應(yīng)付了事,不能達(dá)到家長制訂的標(biāo)準(zhǔn);家長交待的任務(wù)記不住,總是需要家長不斷地提醒,才能完成;經(jīng)常忘記帶必需的學(xué)習(xí)用品,還得家長追到學(xué)校送過去。 　　(三)行為測試結(jié)果 　　1.學(xué)生對漂亮的花很喜歡,一下課就圍在旁邊看,有個(gè)女同學(xué)發(fā)現(xiàn)花盆中的土很干就去接水澆花。但是學(xué)生們只堅(jiān)持了半個(gè)月,他們對花就不感興趣了,也就忘記給花澆水了。 　　2.下課后許多學(xué)生對倒在地上的笤帚視若不見,有調(diào)皮的學(xué)生還從上邊跳來跳去,直到老師進(jìn)教室才有個(gè)女同學(xué)把笤帚拿起來放在該放的地方。 　　(四)訪談結(jié)果和行為測試結(jié)果的對照總結(jié)分析 　　通過訪談和行為測試,我發(fā)現(xiàn):一年級學(xué)生主要體現(xiàn)對自我的責(zé)任心,其他方

6、面涉及較少,基本不會主動完成班級事務(wù),需在教師提醒和輔導(dǎo)下完成。學(xué)習(xí)上基本能夠負(fù)責(zé),但是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠;生活上的小事情在學(xué)?；灸軌蜃约禾幚?女生做得比男生好。二年級這些方面有很大進(jìn)步,特別是一些班級例行工作(如收作業(yè))能按時(shí)完成。此外,學(xué)生敢于向老師報(bào)告班級的不良行為,對老師有禮貌,樂于幫助老師,樂意參加體育活動。根據(jù)教育學(xué)心理學(xué)理論,這主要是由學(xué)生的身心發(fā)展水平和主觀能動性決定的。隨著年齡的增長,學(xué)生的認(rèn)知水平、言語能力、思維能力和操作水平都有了很大發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和對外界的認(rèn)識,學(xué)生逐漸形成自己的觀念,此時(shí)他們的可塑性也較強(qiáng)。 　　二、從班級責(zé)任崗入手,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣

7、 　　責(zé)任心的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程,這種能力的培養(yǎng),必須通過他自己的行動和體驗(yàn),要讓學(xué)生親自實(shí)踐,隨時(shí)隨地讓學(xué)生對與他有關(guān)的事做出選擇。因此我就以班級責(zé)任崗為平臺,為學(xué)生定期設(shè)置一些行為和成就發(fā)展目標(biāo),為學(xué)生提供選擇,在活動中主要通過觀察學(xué)習(xí)、學(xué)生的討論和親身實(shí)踐以及教師的引導(dǎo)等相結(jié)合的形式,對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng),具體實(shí)踐措施如下: 　　(一)班級的組織管理 　　1.民主管理。民主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,對于班級的各項(xiàng)活動,要聆聽學(xué)生的意見,采納他們有價(jià)值的建議。在具體工作中建立起與集體的聯(lián)系,使學(xué)生感受到自己對他人、對集體是有用的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心,逐步培養(yǎng)學(xué)生任勞任怨、積極主

8、動等性格品質(zhì)。如每次班會我會把近期要完成的工作告訴學(xué)生們,并和他們一起商量怎樣完成。同學(xué)們熱情很高,積極為班級出謀劃策,大家一起商定工作的分工、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、完成的步驟。這樣學(xué)生們不是被動地接受任務(wù),而是積極主動地承擔(dān)責(zé)任,任務(wù)完成起來就十分順利。 　　2.設(shè)置責(zé)任崗?！叭巳藶槲?我為人人”,每一位學(xué)生在班級內(nèi)都扮演著一定的“角色”,使他們都能有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會,真正落實(shí)人人有事干、事事有人干、人人有責(zé)負(fù),創(chuàng)造更多的機(jī)會,讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級活動的各項(xiàng)責(zé)任,使學(xué)生得到鍛煉。我在班內(nèi)巧設(shè)崗位,使得人人有崗,各盡其責(zé)。如黑板長、電管員、水管員、保衛(wèi)隊(duì)長、護(hù)花使者、監(jiān)督員等等,使盡可能多的學(xué)生找到自己

9、喜歡的崗位,愿意為大家服務(wù);實(shí)行值日班長輪換制度,每日一換,值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人是否盡職盡責(zé)并在“班級日制”上記錄,每周五根據(jù)“班級日制”總結(jié)本周的情況,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)小干部,增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識。有了明確的分工和檢查機(jī)制,學(xué)生們做起事來井井有條。 　　3.加強(qiáng)行為實(shí)踐的指導(dǎo)。為了讓學(xué)生明確怎樣做才是對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),就必須對學(xué)生加強(qiáng)行為實(shí)踐的指導(dǎo)。班主任應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步明確各方面的責(zé)任,不斷提高各方面的能力。在此過程中,班主任還應(yīng)多用鼓勵、信任的語言,表示相信學(xué)生有能力做好各種事情,讓學(xué)生在各種情況下認(rèn)識自己的責(zé)任,并發(fā)掘自己的潛力。如在晨會課

10、和班隊(duì)活動中指導(dǎo)學(xué)生“怎樣做好清掃勞動”、“怎樣做好小組值日”等。每期出黑板報(bào)后,組織學(xué)生進(jìn)行評定。若班里出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)的人和事,班主任也可以召開主題班會,暢談自己對責(zé)任心的理解和認(rèn)識,及時(shí)進(jìn)行討論、辯析,幫助學(xué)生分清是非提高認(rèn)識,在行為實(shí)踐中逐步培養(yǎng)他們做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和方法。 　　4.開展豐富的活動。責(zé)任心的培養(yǎng)要注重以實(shí)踐活動為基礎(chǔ),班級可以借助學(xué)校開展的活動,為學(xué)生設(shè)置崗位,使他們在自己的崗位上為班級作出貢獻(xiàn)。如我校開展的“三個(gè)輕輕”活動要求學(xué)生做到“走路輕輕、說話輕輕、舉止輕輕”。這就給班級提供了可以設(shè)置的崗位。我就在樓道、教室等地方設(shè)置了監(jiān)督崗位,并要求崗位負(fù)責(zé)人認(rèn)真記錄,每天放

11、學(xué)前都由監(jiān)督員公布監(jiān)督的結(jié)果,表揚(yáng)做的好的同學(xué),批評表現(xiàn)不好的同學(xué)。沒幾天,學(xué)生們的課間秩序有了很大的改善。我校開展的大課間比賽,既讓學(xué)生鍛煉了身體,又為我們提供了好的崗位,是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的好契機(jī)。我安排了課間活動的負(fù)責(zé)人,一下課就組織同學(xué)們開展活動。每項(xiàng)活動都有技術(shù)含量,如跳大繩、踢毽子等,因此我還選擇了技術(shù)高的能手負(fù)責(zé)教不會的同學(xué),并提出具體的要求和獎勵方法。 　　5.樹立榜樣。蘇霍姆林斯基說過:“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的,兒童年齡越小,他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限,那么生活中鮮明的形象對于他的思想影響就越強(qiáng)烈?！币虼?作為班主任,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,可以用榜樣人物的優(yōu)秀行為或有意義的事例去教育、影

12、響學(xué)生,以形成責(zé)任心。如學(xué)校組織的“尋找我身邊的好榜樣”活動,就是讓學(xué)生觀察身邊的同學(xué),大家一旦找到負(fù)責(zé)任的好榜樣,就會自覺地接近榜樣,向榜樣學(xué)習(xí)。我在班里也設(shè)立了光榮榜,把好榜樣的照片貼在光榮榜里,其他同學(xué)也想上光榮榜,都積極努力地向榜樣學(xué)習(xí)。

13、 (二)對過失負(fù)責(zé) 　　“責(zé)任”的另一個(gè)含義是指:“沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事,因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過失?！币话銇碚f,學(xué)生有了過失的時(shí)候,恰恰是教育的良機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他急于求助,而此時(shí)明白的道理有可能是刻骨銘心的。1920年,有位11歲的美國男孩踢足球時(shí)不小心踢壞了鄰居家的玻璃,人家索賠12.5美元,闖了大禍的美國男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后,父親讓他對自己的過失負(fù)責(zé)。兒子為難地說:“我沒錢賠人家?！备赣H說

14、:“借你12.5美元,一年后還我?！睆拇?這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。經(jīng)過半年的努力,終于掙足了12.5美元,還給了父親。這位男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。里根后來在回憶這件事時(shí)說,通過自己的勞動來承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任。我想,里根父親對兒子責(zé)任心的培養(yǎng),對里根后來的發(fā)展起了極大的作用。里根父親教子的方法也值得我們借鑒。平時(shí)在教學(xué)過程中,作為教師應(yīng)抓住點(diǎn)滴小事進(jìn)行教育和引導(dǎo),使學(xué)生對自己的過錯(cuò)行為能夠勇于承擔(dān)責(zé)任,而不是逃避責(zé)任,如學(xué)生忘了掃地,就應(yīng)讓他自覺地補(bǔ)掃;作業(yè)沒完成,就應(yīng)該讓他獨(dú)立補(bǔ)上;損壞了公共財(cái)物,就應(yīng)該讓他自覺地通過節(jié)省零花錢來賠償。不論學(xué)生有什么過失,只要他有

15、能力,就應(yīng)該讓他自己來承擔(dān)責(zé)任,并從中引以為戒,受到一次很好的教育。這樣做,才是教師對學(xué)生的真正的愛護(hù),過分的寬容只會給學(xué)生帶來不利。 　　(三)與家長配合 　　我們培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心還要取得家長的配合,把父母對孩子的要求與學(xué)校對學(xué)生的要求一致起來,避免學(xué)生養(yǎng)成“雙面人”性格,并幫助家長認(rèn)識到培養(yǎng)責(zé)任心的重要性及怎樣培養(yǎng)責(zé)任心的問題。我利用家長會向家長說明我為學(xué)生安排責(zé)任崗的目的,每個(gè)學(xué)生的崗位以及對崗位責(zé)任人的要求,并建議家長在家也為孩子設(shè)置責(zé)任崗,積極取得學(xué)生家長的配合,工作起來更加得心應(yīng)手。孩子受家庭的熏陶由來已久,我讓家長在培養(yǎng)孩子責(zé)任心的過程中遵循規(guī)律,有的放矢。學(xué)校吸納家庭的教育力量

16、,家長作為學(xué)校的“伙伴”直接或間接地參與孩子的教育,對孩子的教育持有積極的態(tài)度,形成家校密切合作、共同教育兒童的局面。 　　家長會上我給家長建議,孩子作為家庭的一員應(yīng)該為家里作出自己的貢獻(xiàn),讓家長根據(jù)自己孩子的能力給孩子安排家務(wù)活。如班里的小夢同學(xué)原來是衣來伸手,飯來張口,依賴性極強(qiáng),做事極不認(rèn)真,上學(xué)連鞋帶都不會系的孩子。家長聽了我的建議,讓孩子負(fù)責(zé)擺碗筷、擦桌子、掃地等簡單的工作,每天必須完成,在家設(shè)立紅花臺記錄完成情況。經(jīng)過一段時(shí)間,孩子自己不用家長督促,每天自覺完成任務(wù),而且完成的質(zhì)量明顯提高,不再事事依賴家長。 　　三、達(dá)到的效果 　　通過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn):學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)了。

17、課下有人主動擦黑板,課間有監(jiān)督員主動監(jiān)督……不用老師提醒,各個(gè)責(zé)任崗的負(fù)責(zé)人就能完成自己的任務(wù),履行自己的職責(zé),當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生總是因?yàn)樨澩娑俗约旱娜蝿?wù),這時(shí)就會有小干部提醒他,有時(shí)他們也會受到懲罰,但是忘記責(zé)任的次數(shù)是逐漸減少的。 　　家長們見到我也說:“孩子現(xiàn)在負(fù)責(zé)的家務(wù)活,干得可好了!又干凈又整齊,他自己不亂扔?xùn)|西了,還監(jiān)督其他人不要亂扔?xùn)|西;自己的物品也知道自己收拾了,現(xiàn)在不用我們?nèi)W(xué)校送書本等學(xué)習(xí)用品了;業(yè)不用我們催了,回家后自覺地去業(yè),有時(shí)還給我們出題、講題,還幫助我們做家務(wù),看來讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任,真能鍛煉人哪!”