高職單招學(xué)生管理遇到的問題及應(yīng)對方法

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1、高職單招學(xué)生管理遇到的問題及應(yīng)對方法 　　一、高職單招學(xué)生特點 　　1） 生源復(fù)雜，這一群體包括：應(yīng)屆高中畢業(yè)生，中技、中職、中專學(xué)校畢業(yè)生，企業(yè)有工作實踐經(jīng)驗的人員，他們的基礎(chǔ)和特點還不完全一樣，但總體文化基礎(chǔ)較差，必備知識儲備不足，學(xué)習(xí)自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有相當(dāng)一部分學(xué)生來源于"三校";教育的學(xué)生，沒有經(jīng)歷過高中的教育，文化底子更差，最基本的行為習(xí)慣都沒有，更別說好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識根本達(dá)不到相應(yīng)的知識儲備。在學(xué)習(xí)過程中因知識儲備的不夠而聽不懂理論課程使他們喪失對學(xué)習(xí)的興趣。但這些學(xué)生他們的情感更

2、加豐富，在有些方面表現(xiàn)的還比較突出，比如平時和老師能夠很熱情的交流，在教師給予他們足夠的尊重基礎(chǔ)之上，和談們進(jìn)行情感交流，對老師也會無話不說。在做一些事情的時候反應(yīng)很快，能夠想到合理的解決辦法，又顯得比較成熟。2） 個性突出，缺乏集體榮譽感。單獨招生學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，家庭條件優(yōu)越。他們喜歡彰顯個性奇裝異服，在公共活動方面表現(xiàn)出色，但由于缺乏集體榮譽感，有些學(xué)生不愿意參加集體活動，班級缺乏凝聚力、團隊意識差，這也是單招班級不好管理的主要原因。3） 存在自卑的心理。2013年學(xué)院第一年單招，學(xué)生確實給教學(xué)帶來了很多的困惑，所以一提單招學(xué)生就頭疼，在語言上學(xué)生也不愿意聽到教師說他們是單招學(xué)生，

3、覺得高職單招學(xué)生低人一等。個別學(xué)生不能正確面對學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，思想和心理狀態(tài)不穩(wěn)定，遵守紀(jì)律情況差，上課請假、遲到、缺課的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。4） 缺乏自主管理。單招學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)管理不像高中那樣有老師和家長的督促，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們將興趣轉(zhuǎn)移到其它方面，主要是沉溺于網(wǎng)絡(luò)。單招生自尊心和表現(xiàn)欲又很強烈，渴望獲得肯定，急于有機會展示自己的優(yōu)勢，但在實際生活中學(xué)習(xí)成績以及其他方面表現(xiàn)差強人意，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間恰好滿足了這樣的心理需求。5） 接受新事物快。單招生接受新事物比較快，思想認(rèn)識有深度，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為對科技文化知識有較高的熱情，興趣愛好也很廣泛，對各類社會熱點、網(wǎng)絡(luò)文化等很有興趣。尤其

4、三校招生的學(xué)生接收過專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段后有較大優(yōu)勢，不乏動手能力強、職業(yè)潛質(zhì)較好的學(xué)生。 　　二、高職單招學(xué)生管理所遇到的問題 　　1） 部分教師不能以正確態(tài)度對待單招生，經(jīng)常拿單招生和高招生做比較，"你們單招生如何如何";等類似的語言給單獨招生學(xué)生帶來了包袱，使單招生有一種被歧視的感覺。在分班的叫法上，學(xué)生對"單招x班";存有意見。2） 日常管理實行更加嚴(yán)格的約束型管理。高職院校大都以更嚴(yán)格的規(guī)定和處罰使單招生達(dá)到高招生水平，忽略了單招生在各方面與高招生的不同，采取"堵";而不是"疏導(dǎo)";的方式，導(dǎo)致單招生出現(xiàn)逆反心理和過激反應(yīng)。3） 心理疏導(dǎo)等思想教育手段缺失。大部分高職院校

5、對學(xué)生的思想教育手段都是以高招學(xué)生為接受對象建立的，單招生對此不適應(yīng)。4） 教學(xué)上沒有實現(xiàn)對單招生的"量體裁衣";。對單招生的教學(xué)指導(dǎo)方針、方法和手段等都處于探索階段，課程教學(xué)較多沿用了高招學(xué)生的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容和教學(xué)及考核方法教學(xué)效果欠佳，導(dǎo)致大面積不及格的現(xiàn)象出現(xiàn)。 　　三、高職單招學(xué)生教育管理對策 　?。ㄒ唬?尊重學(xué)生、用愛心耐心服務(wù)學(xué)生 　　1） 在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上建立融洽的師生感情。教師要盡快記住他們的名字，了解每一名學(xué)生的特點，讓學(xué)生感覺到教師對他們的認(rèn)可，這樣非常有利于學(xué)生的管理，也有利于在學(xué)生犯錯誤的第一時間發(fā)現(xiàn)他們，讓他們對教師有一定的畏懼感，這對單招生是非常必要的

6、。 　　2） 尊重學(xué)生，營造良好育人氛圍。單招生和高招生只是入學(xué)方式上存在差異，入校后都是有正式學(xué)籍的在校生，沒有優(yōu)劣之分。教師和輔導(dǎo)員在平時工作中不要將二者進(jìn)行比較，避免傷害學(xué)生自尊心。同時，防止對單招生過分放縱。 　　（二） 教學(xué)改革 　　1） 制定與單獨招生學(xué)生相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)他們的特點增強技能培養(yǎng)內(nèi)容。2） 教學(xué)過程避免合班課。單獨招生學(xué)生自控能力差，上課人數(shù)太多教師顧及不到，教學(xué)秩序很難維持，教學(xué)效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到監(jiān)督。3） 轉(zhuǎn)變考核方式。實行特殊考核方式：除考核學(xué)生每學(xué)期必須掌握的知識外，要加大過程考核和實踐考核力度。 　　使學(xué)生意識到他每一次課堂表現(xiàn)都

7、是與他最終的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)，有效的減少學(xué)生遲到、曠課、不完成作業(yè)、上課秩序差等現(xiàn)象。在教師的督導(dǎo)下參與課堂的教學(xué)，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。 　　（三） 加強道德和制度建設(shè) 　　加強管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。"以人為本";是要明確各項規(guī)章制度，人性化的督導(dǎo)檢查。對自我管理和控制能力差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)和生活自信心；另一方面用制度和紀(jì)律對他們進(jìn)行約束。 　　（四） 建立單獨招生學(xué)生教育管理體系 　　高職學(xué)生培養(yǎng)周期是3年，去除最后一個學(xué)期頂崗實習(xí)真正在校學(xué)習(xí)時間只有2年多，時間十分寶貴。對單招學(xué)生應(yīng)加強人性化入學(xué)教育方式，招生宣傳期間即展開，讓他們對學(xué)?；厩闆r、自己所

8、學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解，幫助他們做好入學(xué)準(zhǔn)備、縮短入學(xué)后的適應(yīng)時間。入學(xué)后加強第一課國防教育、法紀(jì)與自律教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。入學(xué)后應(yīng)特殊關(guān)注他們的成長經(jīng)歷，由于單獨招生學(xué)生的年齡較高考學(xué)生小，他們一、二年級的變化很大，一定要適時進(jìn)行指導(dǎo)。推進(jìn)素質(zhì)教育實施，形成更富彈性、開放性的高職單招生考評機制。學(xué)生口加強高素質(zhì)培養(yǎng)：一年級學(xué)院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級職業(yè)教育：開展辯論賽、專題研討；三年級社會教育。 　　教學(xué)口加強高技能培養(yǎng)：一年級加強職業(yè)素養(yǎng)教育，認(rèn)識職場環(huán)境氛圍，二年級開展專業(yè)教育 （開展技能大賽），提高職業(yè)職場的適應(yīng)性，三年級加強職業(yè)道德，職業(yè)應(yīng)聘

9、技巧訓(xùn)練。制定"學(xué)分手冊";考評體系，即學(xué)生在校的專業(yè)能力、社會實踐、競技比賽、道德品質(zhì)等通過學(xué)分手冊體現(xiàn)培養(yǎng)過程，累計學(xué)分，經(jīng)學(xué)院測評小組考核合格即可畢業(yè)。 　　高職單獨招生入學(xué)方式是今后高職院校重要的生源補充，這部分學(xué)生教育管理也是不可回避的問題，研究單獨招生學(xué)生的特點發(fā)揮高職單招人才選拔制度優(yōu)勢，制定相適應(yīng)的單獨招生學(xué)生教育管理培養(yǎng)對策，是一段時期內(nèi)高職院校需不斷思考實踐的問題。 　　參考文獻(xiàn)：　　[1] 馬孝民.單獨招生高職教育改革進(jìn)行時[J],河南教育(中旬),2010.　　[2] 祁麟,王俊紅,李運.高等職業(yè)技術(shù)院校單獨招生學(xué)生思想現(xiàn)狀與教育對策研究[J],大家,2010.　　[3] 高俊學(xué),劉偉光.高職單獨招生班教學(xué)管理引發(fā)的思考[J],邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010.