(2021更新）國家開放大學電大?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┰囶}標準題庫及答案（2044套）

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1、國家開放大學電大專科《教育研究方法》期末試題標準題庫及答案（試卷號：2044） 盜傳必究 一、單項選擇題 1. 編制態(tài)度問卷，下面哪種敘述是不正確的？（） A. 題目不可以使用雙重否定句 B. 應盡量回避社會贊許性高的問題 C. 量表尺度在72之間最好 D. 問卷題目越多越好 2. 在內容分析法中，（）是在描述或解釋研究對象時，所使用的最小最基本的單位。 A. 分析單位 B. 內容單位 C. 評價單位 D. 有效單位 3. 根據(jù)研究的問題來源及假設的種類，研究類型大致可以分為探索性研究、敘事性研究和（）o A. 調查性研究 B. 關系型研究 C. 發(fā)展性研究

2、D. 因果性研究 4. 研究變量的四種類型分別是（）o A. 名稱變量、順序變量、等距變量和等比變量 B. 名稱變量、順序變量、等距變量和隨機變量 C. 離散變量、順序變量、等距變量和等比變量 D. 名稱變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量 5. 對于調查訪問，下面哪種說法是正確的？（） A. 在訪問時，與被訪者談得越投機越好 B. 在訪問時，調查者用眼睛、神態(tài)與被調查者交流是不禮貌的 C. 在訪問時，座位的安排無關緊要 D. 一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機 6. 下列不屬于觀察的設計內容的是（ ）o A. 問題、目的對象的確定 B. 理論準備、

3、內容、項目與表格設計 C. 試探性觀察與觀察取樣 D. 籌備觀察資金和聯(lián)系投資者 7. 編制態(tài)度問卷，下面哪種敘述是正確的（ ）o A. 題目不可以使用雙重否定句 B. 編制態(tài)度問卷不必回避社會贊許性高的問題 C. 量表尺度在102之間最好 D. 問卷題目越多越好 8. 研究變量的四種類型分別是（）。 A.名稱變量、 順序變量、 等距變量和等比變量 B.名稱變量、 順序變量、 等距變量和隨機變量 C.離散變量、 順序變量、 等距變量和等比變量 D.名稱變量、 順序變量、 連續(xù)變量和等比變量 9. 四種關于文獻綜述的說法中，正確的是（ ）o A.

4、 文獻綜述是指在全而搜集有關文獻資料的基礎上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內某個 學科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B. 文獻綜述分為應用性的和專題性的兩種形式 C. 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內容相同、研究手段、方法不同 D. 文獻綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自己的建議 10. 下列不屬于設計研究指標的原則的是（ ）。 A. 以理論假設為指導的原則 B. 完整性原則 C. 簡明、可行性原則 D. .經(jīng)濟性原則 11. 下列選項中正確的是（）o A. 一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特

5、定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形 式 B. 研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃 C. 具體到不同的研究內容和研究方法，盡管存在著性質和層次上的差異，研究工作的程序是一成不 變的 D. 研究計劃應包括以下三方面內容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法 12. 下列說法中正確的是（）。 A. 差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣 B. 自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個數(shù)，即誤差（X； -X）的個數(shù) C. 描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。因為集中量數(shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平

6、和典型性 D. 總體方差和總體標準差基本上等于樣本方差和樣本標準差。. 13. 下列關于區(qū)分度的說法中正確的是（ ）。 A. 區(qū)分度指標等于0.2時，題目評價為優(yōu)良 B. 難度在0.5時，區(qū)分度最大 C. 區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內部一致性分析，另一個是內在效度的分析 D. 一般講，區(qū)分度越接近1時，難度越大 14. 下列關于觀察法中編碼的說法中，正確的是（ ）o A. 策略編碼指對人們完成一定任務所用方法、策略的編碼 B. 常見的一些編碼有：過程編碼，活動編碼，策略編碼和行為編碼 C. 過程編碼指對事物過程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟 D. 活動編碼指按照一定

7、的種類進行的內容編碼 15. 對于調查訪問，下面哪種說法是正確的。（） A. 在訪問時，與被訪者談得越投機越好 B. 在訪問時，調查者用眼睛、神態(tài)與被調查者交流是不禮貌的 C. 在訪問時，座位的安排無關緊要 D. -般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機 16. 下列說法中正確的是（）o A. 對相關關系，至少有這樣兩種情況:變量X是變量Y的原因（或結果）；或X與Y都是其它變量的結果 B. 有相關一定有因果，兩個存在相關關系的事物，一定存在因果關系 C. 相關關系與數(shù)學中函數(shù)與自變量關系的沒有區(qū)別 D. 相關的概念指兩種變量之間的關系或聯(lián)系程度，它表達的是一種

8、精確、穩(wěn)定的變化關系 17. 下列說法中正確的是（）。 A. 教育統(tǒng)計主要用于研究內容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣木推論總體等 B. 對研究獲得的有效內容進行統(tǒng)計處理,使其成為數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化的 方式說明研究結果，稱為研究結果的定性描述 C. 定量研究方法不要求對收集來的數(shù)據(jù)資料進行相應的統(tǒng)計分析 D. 統(tǒng)計方法是教育科學研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計萬能”的思想雖然有些過激，但是基本上是 正確的 18. 下列不屬于觀察的設計和準備內容的是（）。 A. 問題、目的與對象的確定 B. 理論準備、內容、項目與表格設計 C. 試探性觀察

9、與觀察取樣 D. 組成評價專家組 19. 下列關于題目難度計算的說法中正確的是（）。 P = — X100% A. 題目難度計算只有一個公式： 〃 P值表示難度 B. 一種計算難度的方法是將所有被試按總分多少排序，分別取占總人數(shù)10%的高分者與低分者，然后 分別求出在某一題目兩組通過的百分數(shù)（PH、PL）,用下公式 C. P值越小難度越大,P值越大難度越小，介于0%?100%之間 D. P值越大難度越大,P值越小難度越小，介于0%?100%之間 =n — 20. 公式* N用于下列那種取樣方法。（） A. 簡單隨機取樣法. B. 分層隨機取樣法 C. 多段隨機取樣

10、法 D. 定額取樣法 21. 下列不屬于設計研究指標的原則的是（ ）。 A. 以理論假設為指導的原則 B. 完整性原則 C. 簡明、可行性原則 D. 經(jīng)濟性原則 22. 關于實驗設計的下列說法中，正確的是（ ）。 A. 將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，然后測定他們對某種刺激 的反應。比較兩組反應上的差異不能被認為是實驗處理的結果 B. 組間設計的優(yōu)點是：可以進行比較；缺點是：兩組被試相等的假設難以得到保證，各種無關變量 的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實驗結果的解釋上，可靠性就要降低 C. 事前測定和事后測定比較設計是按照測定被試的方

11、式來分類的設計類型 D. 事前測定，是指在實驗處理實施前對被試進行有關研究內容方面的測定，事后測定是指在實驗處 理實施后對被試進行有關研究內容方面的測定。前后兩次測定的差異，就不能被認為是實驗處理的結果 23. 四種關于文獻綜述的說法中，正確的是（ ）。 A. 文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內某個 學科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B. 文獻綜述分為應用性的和專題性的兩種形式 C. 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內容相同、研究手段、方法不同 D. 文獻綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)

12、展方向，并提出自己的建議 24. 下列關于區(qū)分度的說法中，正確的是（+）。 A. 區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性（或學習成績）的有效程度 B. 區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內部一致性分析，另一個是外在效度的分析 C. 外在效度的分析與區(qū)分度分析無關 D. 題目內部區(qū)分度分析指檢查個別試題與整個測驗之間的一致性 25. 探索性研究常采用的研究方式包括（ ）o A. 文獻調查、經(jīng)驗調查、典型情況或個案分析 B. 調查性研究、關系性研究、發(fā)展性研究 C. 真實驗研究、準實驗研究、現(xiàn)場實驗研究 D. 基礎研究、應用研究、趨勢研究 26. 下列哪一項不是研究設計

13、指標所遵循的原則？（ ） A. 以理論假設為指導的原則 B. 完整性原則 C. 簡明、可行性原則 D. 經(jīng)濟性原則 27. 關于實驗設計的下列說法中，正確的是（）。 A. 將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，然后測定他們對某種刺 激的反應。比較兩組反應上的差異不能被認為是實驗處理的結果 B. 組間設計的優(yōu)點是：可以進行比較；缺點是：兩組被試相等的假設難以得到保證，各種無關變量 的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實驗結果的解釋上，可靠性就要降低 C. 事前測定和事后測定比較設計是按照測定被試的方式來分類的設計類型 D. 事前測定，是指在實驗處理

14、實施前對被試進行有關研究內容方面的測定，事后測定是指在實驗處 理實施后對被試進行有關研究內容方面的測定。前后兩次測定的差異，就不能被認為是實驗處理的結果 28. 四種關于文獻綜述的說法中，正確的是（）。 A. 文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內某個學 科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B. 文獻綜述分為應用性的和專題性的兩種形式 C. 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內容相同、研究手段、方法不同 D. 文獻綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自己的建議 29. 探索性研究常采用的

15、研究方式包括（ ）。 A. 文獻調查、經(jīng)驗調查、典型情況或個案分析 B. 調查性研究、關系性研究、發(fā)展性研究 C. 真實驗研究、準實驗研究、現(xiàn)場實驗研究 D. 基礎研究、應用研究、趨勢研究 30. 下列關于區(qū)分度的說法中，正確的是（）。 A. 區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性（或學習成績）的有效程度 B. 區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內部一致性分析，另一個是外在效度的分析 C. 外在效度的分析與區(qū)分度分析無關 D. 題目內部區(qū)分度分析指檢查個別試題與整個測驗之內間的一致性 二、判斷題 1. 教育科學是指有關正確反映教育現(xiàn)象本質和規(guī)律的系統(tǒng)知識。（V ）

16、 2. 假設具有兩種特性，其一是以科學研究為基礎的假設性，二是具有轉移的性質。（X ） 3. 總體上說，文獻綜述的形式和結構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預 測和建議、參考文獻目錄。（V ） 4. 訪談時聽的態(tài)度，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。（X ） 5. 以結構形式為標準來劃分問卷類型，可分為：結構性問卷和無結構性問卷 （ V ） 6. 控制無關變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應。在教育科學研究中，當被試接受當先后呈現(xiàn)兩種以 上不同刺激（例如，兩種以上實驗處理）時，就會產(chǎn)生順序效應，即先前的處理或反應對隨后的處理或反 應發(fā)生影響。在這種情況下，需采

17、用循環(huán)法，變動變量項目或被試的順序，以平衡順序效應。（J ） 7. 有結構性觀察對于內容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮，觀察時基木上按照設計 的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。（V ） 8. 外在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小。（X ） 9. 從形式上看，實驗研究呆板、固定，而行動研究則靈活、多變。但二者不能結合起來，因為一個是 定量分析，一個是定性分析。（X ） 10. 關于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示,P值越大難度越大,P值越小難度越小，介于0-1或o%-100% 之間。（X ） 11. 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢

18、核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。（V ） 12. 實驗法中的“配對法"設計是指：實驗設計中，將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組, 另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應，然后比較兩組反應上的差異。（J ） 13. 在編制尺度式問卷時，尺度范圍在72之間最好。（V ） 14. 量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性, 可以分為三種量化水平：年齡量表、性別量表、差距量表。（X ） 15. 多段隨機取樣法是先將研究總體各單位按一定標準分成若干個群，作為抽樣的第一級單位；然后, 再根據(jù)一定標準把第一級單位分成若干個子群，作

19、為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨 機原則抽取樣本。多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、 單位多、情況復雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大。（V ） 16. 搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或 機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網(wǎng)。（V ） 17. 在實驗設計中可以采用兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的消除和無關變量保持恒 定。（"） 18. 在假設檢驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件。（X ） 19. 兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，

20、即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化， 并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關。（V ） 20. 結構型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時 意見、態(tài)度的一個或幾個答案。（V ） 21. 結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的 答案印在問卷上。（V ） 22. 等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對零點，能夠進行加減乘除運算。（V ） 23. 一個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進行多少次同樣的操作，其結果總是非 常一致的。（V ） 24.

21、 對于自己了解較多的問題，應該選擇開放型訪談；而對于自己了解較少的問題，應該選擇封閉 型訪談。（X ） 25. 內在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。（V ） 26. 教育研究文獻的內容多種多樣，按其的性質、內容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次 文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。（V ） 27. 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。（V ） 28. 研究的信度是指研究所得事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。（V ） 29. 敘述性研究是指對所研究問題的全貌進行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。 這種研究還可依據(jù)

22、不同的設計有下述種類：調查性研究、經(jīng)典情況或個案分析研究、發(fā)展性研究。（X） 30. 有結構性觀察對于內容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀察時基本上 按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。（ V ） 31. 教育研究文獻的內容多種多樣，按其的性質、內容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次 文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。（V ） 32. 研究的信度是指研究所得事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。（V ） 33. 測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的的定 量化研究，具有診斷與預測二種功能。（X ）

23、 34. 操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定、 說明。（V ） 35. -般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究，其結果的內部效度較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行 的研究，其結果的外部效度較高。（X ） 三、簡答題 1. 觀察法的主要特點有哪些？教師如何正確運用觀察法？ 答：觀察法的主要特點有：觀察的目的性、計劃性（1分）；觀察對象的自然性、觀察的客觀性（1分）; 觀察的直接性（1分）。對教師而言，觀察法的功用是了解學生（1分）。 具體的應用場合有：（1）對學生課堂學習活動的觀察；（2）對學生課外活動的觀察，包括課間的活動、午的 活動、

24、課外活動時間里的活動等；（3）對學生家庭的觀察。（2分）具體的應用對象有：（1）全班學生；（2） 小團體或者小組；（3）個別學生，特別是需要重點了解的學生。（2分）具體的應用內容有：（1）學習與思 維活動；（2）人際交往活動與互動行為；（3）思想品德方面的表現(xiàn)等。（2分） 2. 因變量要具備哪些特點？ 答：（1）反應指標要具有有效性，要能真實地反映反應的情況。即反應的指標能夠度量某刺激所引起 的真實反應，而不是其他別的什么，故這種特點又稱為特異性。（2分） （2） 反應指標要具有客觀性，即不同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反應相同，其指標也應該同。 當然允許觀測的隨機誤差。一些主觀性較

25、大的度量指標，規(guī)定好反應標準以后，也可認為是一種客觀性很 好的度量指標。（2分） （3） 指標要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應不同程度的語義，例如好、很好、非 常好之類，也可認為是具有數(shù)量化特征的指標。（3分） （4） 反應指標應能準確、真實地度量反應的變化。例如同是100%的正確，或同是100分，各個受測者 在此方面的反應并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強強，有的綽綽有余，但作為記錄的反 應只是一種，這就是天花板效應。地板效應也類似，不過是反應的另一端。（3分） 3. 個別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？ 答：個別訪談，適合于訪問某個特定個體的情況，了解

26、帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況，作深入 的與“解剖麻雀”式的研究。（7分）集體訪談，適合于了解某個群體（比如男生、特殊家庭的學生、有 某種共同愛好的學生等）的情況和想法；進行類型學的分析研究；了解各種不同的情況和觀點。（8分） 4. 對自變量的控制包括哪些內容？ 答：對自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面： （1） 給自變量規(guī)定操作定義。（7分） （2） 規(guī)定自。變量的不同水平的檢查點或實驗處理。（8分） 5. 什么是簡單隨機取樣法？ 答：簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。（7分） 它保證總體的每一個對象有同等的被抽

27、取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。簡單隨機取樣法 的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機數(shù)字表。（8分） 6. 教材中提出的觀察標準是什么？ 答：觀察的標準：（1）真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假象”。 （5分）（2）全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現(xiàn)象。（5 分）（3）對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。（5分） 7. 拉丁方設計的特點是什么？ 答：拉丁方設計的特點是： （1） 每個因素在每個被試的實驗次數(shù)相同；（5分） （2） 每個順序在每個因素的實驗次數(shù)相同；（5分） （3）

28、 每個順序在每個被試的實驗次數(shù)相同。故拉丁方設計能夠抵消實驗中因實驗順序、被試差異等所 造成的無關變量效果。（5分） 8. 等級相關的使用條件有哪些？ 答：等級相關的使用條件。 （1） 兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù) 據(jù)。（7分） （2） 兩個連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進行粗略評估得 到。（8分） 9. 題目難度項目分析包括哪些內容？ 答：題目難度項目分析又稱題目分析，包括兩個方面，一個是質的分析，一個是量的分析。（5分） 對題目編輯中提出的一般原則、題目的內容，形式，取材的適切性方面進行

29、分析，這是質的分析。所謂量 的分析就是指通過題目預測結果進行統(tǒng)計分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對各種答案的反應情況。 （5分） 10. 簡答“編制問卷”的主要步驟。 答：確定研究目的，提出假設；（2分）了解研究問題的特質；（2分）確定行為樣本；（2分）了解施測 對象的特征及選擇施測的被試樣本；（2分）選擇并決定問卷的形式；（2分）擬定問題的題目并隨時修改; （2分）預試；（1分）編輯問卷和實施說明。（2分） 11. 簡述觀察的標準。 答：觀察的標準：（1）真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假象”。 （5分）（2）全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切

30、聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現(xiàn)象。（5 分）（3）對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。（5分） 12, 因變量要具備哪些特點？ 答：（1）反應指標要具有有效性，要能真實地反映反應的情況。即反應的指標能夠度量某刺激所引起 的真實反應，而不是其他別的什么，故這種特點又稱為特異性。（3分）（2）反應指標要具有客觀性，即不 同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反應相同，其指標也應該相同。當然允許觀測的隨機誤差。一些主 觀性較大的度量指標，規(guī)定好反應標準以后，也可認為是一種客觀性很好的度量指標。（4分）（3）指標要 能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應不同程度的語義，

31、例如好、很好、非常好之類，也可 認為是具有數(shù)量化特征的指標e （4分）（4）反應指標應能準確、真實地度量反應的變化。例如同是100% 的正確，或同是100分，各個受測者在此方面的反應并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強 強，有的綽綽有余，但作為記錄的反應只是一種，這就是天花板效應。地板效應也類似，不過是反應的另 一端。（4分） 四、實踐題 1. 舉例說明控制無關變量的方法。 答：控制無關變量的方法，主要有三種：（2分） （1） 消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變 量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據(jù)無關變量

32、產(chǎn)生原因的不同而有所不同。（6 分） （2） 恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控 制無關變量的基本方法。（6分） （3） 平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平 衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。 （6分） 2. 舉例說明控制無關變量的方法。 答：控制無關變量的方法，主要有三種：（2分） （1） 消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變 量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多

33、樣，根據(jù)無關變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。（6 分） （2） 恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控 制無關變量的基木方法。（6分） （3） 平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平 衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采甩對比組方法和循環(huán)法。 （6分） 3. 內容分析法的信度分析基木過程。 答：內容分析法的信度分析的基木過程是： （1） 對評判者進行培訓；（4分） （2） 由兩個或兩個以上的評判者，按照相同的分析維度，對同一材料獨立進行評判分析；（4分）

34、 （3） 對他們各自的評判結果使用信度公式進行信度系數(shù)計算；（4分） （4） 根據(jù)評判與計算結果修訂分析維度（即評判系統(tǒng)）或對評判者進行培訓；（4分） （5） 重復評判過程，直到取得可接受的信度為止。（4分） 4. 對部分被試變量和暫時被試變量應如何控制？ 答：以上這些變量都作為無關變量處理，被試變量是指外界條件下，被試間不同程度的持續(xù)性特征， 例如，年齡、性別、文化種族、職業(yè)以及其他較為穩(wěn)定的個體差異。（2分）暫時的被試變量是指非持續(xù) 性的被試機能狀態(tài)，例如，疲勞、興奮水平、誘因、抑制等，這些變量不作為自變量時也會影響被試的反 應，應作為無關變量加以控制，（3分）具體方法如下： （

35、1） 用指導語控制；（3分） （2） 主試對待被試者的態(tài)度應予規(guī)范化；（3分） （3） 雙盲實驗法；（3分） （4） 控制被試者的個體差異；（3分） 5. 試述科學研究一般程序的四個階段。 答：（1）準備階段（5分） 其主要內容是：①確定選擇研究問題，②陳述研究假設，這兩方面是保證研究的科學性及其價值的重 要環(huán)節(jié)。這一階段中，要查閱大量的文獻資料，進行理論的思考，需要較長的時間，如果一項要用一年時 間的研究項目，準備階段就要用5-6個月，約占整個時間的二分之一。 （2）研究設計的發(fā)展階段（5分） 這一階段的主要內容有：③設計研究進程，④確定研究對象即選取被試者，⑤選擇研究的工具

36、和方法。 這一階段所需時間大約為2-3個月的時間。 （3）搜集資料階段（5分） 這一階段主要是依據(jù)既定的研究計劃，⑥進行研究觀測，有時需要根據(jù)研究觀測的進展情況，適當修 改和完善研究計劃，使觀測更科學。這一階段所需時間大約為1-2個月。 （4）整理分析階段（5分） 包括⑦整理分析資料，進行內容分析、登錄數(shù)據(jù)、選擇統(tǒng)計分析程序、進行統(tǒng)計計算。⑧撰寫研究報 告，進行理論分析。如果一項研究要用一年時間的話，整理分析階段則要2個月左右。 6. 舉例描述搜集研究文獻的渠道。 答（1）圖書館； (2) 檔案館； (3) 博物館； (4) 社會、科學、教育事業(yè)單位或機構; (5) 學術會議、個人交往； (6) 計算機互聯(lián)網(wǎng)(internet)。