教育經(jīng)濟(jì)與碩士研究生培養(yǎng)困境及出路

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1、教育經(jīng)濟(jì)與碩士研究生培養(yǎng)困境及出路 教育經(jīng)濟(jì)與碩士研究生培養(yǎng)困境及出路 2013/09/29 １教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境 目前，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在著諸多問題，究其根源，主要表現(xiàn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有施行分類培養(yǎng)的模式，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式占主導(dǎo)，甚至完全取代專業(yè)性的人才培養(yǎng)模式，這就是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)術(shù)性碩士研究生培養(yǎng)問題的根源所在。 １．１人才培養(yǎng)目標(biāo)的泛化導(dǎo)致與其相配套的培養(yǎng)方案存在落差 教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)置的初衷與高

2、校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在明顯的錯位。從理論上說，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式是授予理論性人才的，相對應(yīng)的，專業(yè)性人才培養(yǎng)模式是授予應(yīng)用性人才的。而目前，我國高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)，或者將學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)模式生搬硬套到應(yīng)用性人才的培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)目標(biāo)的混亂，必然導(dǎo)致教育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)過程中一系列配套方案存在著缺陷，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與專業(yè)性人才培養(yǎng)導(dǎo)師的界定模糊與實(shí)習(xí)基地的極度匱乏。 １．２招生入學(xué)模式的單一導(dǎo)致與其相協(xié)調(diào)的生源質(zhì)量較低 招生入學(xué)模式與生源質(zhì)量是一對互為影響的因子，優(yōu)質(zhì)生源的增多會優(yōu)化招生入學(xué)模式，高標(biāo)準(zhǔn)的招生入學(xué)模式又能保證生源質(zhì)量良好，進(jìn)而吸

3、引更多的優(yōu)質(zhì)生源，長此以往，循環(huán)往復(fù)。教育經(jīng)濟(jì)與管理的兩對關(guān)系也遵循上述規(guī)律，招生人學(xué)模式“單一”與生源質(zhì)量不佳辯證地表現(xiàn)在入學(xué)要求的非專業(yè)限定和招生入學(xué)統(tǒng)一考試兩個(gè)方面。 １．３人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯位導(dǎo)致與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)流向的逆反 任何一門學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展前景，從根本上都取決于社會實(shí)踐的需要。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展也不例外。而且，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科本身的許多基本理論問題還有待于在現(xiàn)實(shí)問題的解決中得到檢驗(yàn)、充實(shí)和發(fā)展。因此，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特性，決定了其專業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在學(xué)術(shù)延伸型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。 ２教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)改革與出

4、路 針對我國教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，為適應(yīng)２１世紀(jì)中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需要的多元化和人才需求層次上移的客觀要求，必須對教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程進(jìn)行修正和調(diào)整，準(zhǔn)確界定教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科歸屬問題，合理調(diào)整教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)口徑，注重加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)科研型取向向?qū)W術(shù)延伸型取向轉(zhuǎn)變和從單一的院校行政管理型取向向復(fù)合型教育事業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。 ２．１明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式 教育經(jīng)濟(jì)與管理是一門新興的學(xué)科，它作為管理學(xué)門類下一級學(xué)科公共管理學(xué)之下的二級學(xué)科，必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)延伸型和復(fù)合應(yīng)用型碩士的雙重人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以“

5、復(fù)合應(yīng)用型人才為主，學(xué)術(shù)延伸型人才為輔”的分流教育培養(yǎng)機(jī)制。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)術(shù)延伸型碩士生的培養(yǎng)是為博士生的培養(yǎng)提供優(yōu)秀生源，補(bǔ)充教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍；教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)應(yīng)用型碩士生主要是面向?qū)嶋H、面向教育一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、突出的自我發(fā)展能力和較強(qiáng)的組織管理及協(xié)調(diào)決策能力，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一線的管理人才，加強(qiáng)教育事業(yè)專業(yè)化管理隊(duì)伍的建設(shè)。從目前社會需求和我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力來看，今后一段時(shí)間應(yīng)當(dāng)適度發(fā)展學(xué)術(shù)型碩士研究生教育（從碩士生中選拔博士研究生），大力發(fā)展應(yīng)用型碩士研究生。［３］ ２．２促進(jìn)招生入學(xué)模式多元化，提高生源質(zhì)量 進(jìn)行人才培養(yǎng)模式

6、的自我改造，首當(dāng)其沖的是嚴(yán)格控制生源的數(shù)量與質(zhì)量。近幾年來，研究生的擴(kuò)招應(yīng)限于專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的提升，教育經(jīng)濟(jì)與管理作為一門新興的學(xué)科，其發(fā)展還很不成熟，加之學(xué)科歸屬界定模糊，就業(yè)形勢嚴(yán)峻等因素的考慮，其招生碩士研究生的人數(shù)不宜過多。 ２．３多渠道挖掘就業(yè)之路，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)流向 目前，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)是制約教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸，甚至可以說是一切困境產(chǎn)生的根源。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生就業(yè)難固然有忽視學(xué)科自身發(fā)展、建設(shè)規(guī)律而通過行政途徑將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育管理學(xué)兩門學(xué)科人為地拼合組裝在一起的原因，但人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的非個(gè)性化也是導(dǎo)致本專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。 作者：蔡文姝鐘鳴張維佳張濤單位：大連醫(yī)科大學(xué) 上一個(gè)文章： 提高事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理水平下一個(gè)文章： 經(jīng)濟(jì)全球化下產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性