體育論文：高校體育教學(xué)文化品格培養(yǎng)問題探析

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1、體育論文：高校體育教學(xué)文化品格培養(yǎng)問題探析 　　隨著社會主義核心價值觀的建設(shè)滲透到了人民生活中的方方面面，社會主義精神文明建設(shè)也對當下的教育體系提出了全新的文化品格建設(shè)要求。因此在高校體育教學(xué)中融入文化品格教育策略，勢在必行。 　　進入21世紀以來，中國的各行各業(yè)都面臨著進行改革的挑戰(zhàn)。我國的教育為了緊跟時代的步伐，走在時代發(fā)展的前列，培養(yǎng)時代所需的高素質(zhì)人才，教育改革運動也在全國范圍內(nèi)展開。在高校體育教育教學(xué)中融入品格教育也成為新時期的一項重要改革。進入高校學(xué)習的學(xué)生，在知識內(nèi)容方面已經(jīng)達到了一定的深度，因而對知識的追求已經(jīng)不再局限于學(xué)科知識，而是轉(zhuǎn)向?qū)W習更多的文化性

2、內(nèi)容。在這種背景下，高校體育在教學(xué)過程中應(yīng)當充分融入更多文化因素，讓體育教學(xué)在幫助學(xué)生強健體魄的同時，塑造學(xué)生的文化品格。 　　1、 高校體育文化品格實施的意義 　　提到體育，人們腦海里通常會浮現(xiàn)競技項目、動作技能，通常不會將體育與文化品格聯(lián)系起來。不僅大眾觀念如此，高校大學(xué)生對體育的理解也是浮于表面的。大多數(shù)喜歡體育運動的學(xué)生，通常是因為體育運動給自己帶來的愉悅感，或者是從小形成的一種運動習慣，真正因為熱愛體育文化喜歡體育的人十分稀少。在一般的高校體育教學(xué)課程中，通常是分為外在和內(nèi)在兩種生命文化的。一個經(jīng)常進行體育運動的人，往往能將其內(nèi)在氣質(zhì)外化表現(xiàn)出來，擁有

3、與一般大眾不同的形象，這就是形體美。當然，這種外在的形體美并沒有統(tǒng)一的評判標準，有人以健康為外在美，也有人以健壯為外在美。現(xiàn)今，我們處在一個多元化的時代，也是一個思想自由、兼容并包的時代，正是由于多種多樣的體育外在美表現(xiàn)形式，才吸引了性格不同的大學(xué)生。時代在迅猛發(fā)展，學(xué)生性格也呈現(xiàn)出了不同的特點，因此體育文化的外在表現(xiàn)形式也極大地滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。體育的內(nèi)在文化通常需要日積月累的體育學(xué)習才能表現(xiàn)出來。調(diào)查顯示，每個人在運動過程中，身體內(nèi)部都會發(fā)生或多或少的化學(xué)反應(yīng)，而這種化學(xué)反應(yīng)正是改變?nèi)藗兙衩婷驳闹匾蛩亍Ｈ諒?fù)一日的運動，會在潛移默化中改變?nèi)藗兊纳罘绞健７e極穩(wěn)重的人喜愛體育運動，也是

4、因為在長期的體育學(xué)習形成的獨特氣質(zhì)。這樣一種氣質(zhì)恰恰是現(xiàn)代大學(xué)生需要的。體育的內(nèi)在文化能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成有計劃、有規(guī)律的健康生活作息。總而言之，文化品格對高校體育有著積極重要的意義。 　　2 、高校體育教學(xué)文化品格培養(yǎng)問題 　　我國高等教育發(fā)展比較晚，整體的教育理念也相對落后。另外，在高等教育教學(xué)中，通常會關(guān)注學(xué)生的知識素養(yǎng)，而忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我國高校體育教學(xué)文化品格培養(yǎng)過程中，仍然存在著諸多問題。 　　2.1、 高校教育理念滯后問題 　　優(yōu)質(zhì)的高校體育教學(xué)，能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，也能夠培養(yǎng)

5、學(xué)生全面發(fā)展的能力。但是在目前的高校中，體育教學(xué)通常不被重視，也缺乏先進的教育教學(xué)理念。追究原因，首先是高校在設(shè)置課程方面存在不合理的地方，高校的體育課程往往開設(shè)在大一和大二，并沒有貫穿整個高等教育生涯的始終。這樣一來，學(xué)生只能夠在大一大二時期接受到體育文化熏陶，并不能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。其次，目前高校的體育教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的技能教學(xué)上，很少能涉及文化教育方面的內(nèi)容，因而和學(xué)生的學(xué)習生活完全脫節(jié)。滯后的教育理念，并不能打造人文性的體育課堂。 　　2.2、 技術(shù)教學(xué)占了主導(dǎo)地位 　　在教育改革的深入推行下，不少高校已經(jīng)逐漸引入了相關(guān)的文化品格概念，但是在

6、具體落實的過程中依然存在著很多問題。不少高校的體育教師仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少顧及到學(xué)生的心理、人格培養(yǎng)等方面的教育。另外，體育教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，往往會采用大量的游戲來進行教學(xué)，游戲中并不能較好地融入文化品格培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。各式各樣的游戲環(huán)節(jié)，看似豐富了學(xué)生的學(xué)習形式，實際上讓整個體育教學(xué)都陷入了一種浮于表面的膚淺困境。 　　2.3、 應(yīng)試教育造成思維誤導(dǎo) 　　目前高校教學(xué)的重心依舊放在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育知識上，忽視了教育中存在的文化教育功能。為了提高學(xué)生成績，不少高校甚至大量地減少了體育課程的課時數(shù)，忽略學(xué)生的心理狀態(tài)。長此以往，就會限制高校學(xué)生的

7、全面發(fā)展。 　　3、 高校體育教學(xué)中文化品格的生成策略 　　3.1、 重塑體育教育的文化目標 　　為了更好地促進高校體育教學(xué)文化品格的培養(yǎng)，高校體育教學(xué)應(yīng)當不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)目標，尤其是要重塑體育教育的教學(xué)目標。教學(xué)目標對教師的課堂教學(xué)有著一定的導(dǎo)向作用，體育教師就能夠依據(jù)這樣的目標，在課堂教學(xué)中巧妙地融入人文教育內(nèi)容，進一步彰顯文化品性。當然，除了傳統(tǒng)的教育目標外，高校體育教學(xué)中還應(yīng)當結(jié)合具體的教學(xué)項目，融入相應(yīng)的社會文化特征，把握體育教學(xué)的文化實踐，將顯性教學(xué)與隱性教育有機結(jié)合起來。重塑體育教育的文化目標，能夠豐富高校體育教學(xué)的目標體系，進而

8、建立起更加科學(xué)的人才教育體系。此外，完善的教育目標能夠讓大學(xué)生在體育運動中接受更多的文化熏陶，引起更多對現(xiàn)實的思考，促進高校體育教育目標從靜態(tài)到動態(tài)的、從單一到更加多元化的狀態(tài)發(fā)展。這樣一來，就能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，進一步培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì)。 　　3.2 、貼近學(xué)生的體育運動與文化需求 　　在高校的體育教學(xué)體系中，有著多種多樣的體育項目，但是真正能夠供學(xué)生學(xué)習和選擇的卻寥寥無幾，并且單個的體育項目并不具備相應(yīng)的文化品性和教育功能。基于此，面對多元化的體育教學(xué)內(nèi)容，高校應(yīng)當不斷進行優(yōu)化升級，多選擇一些貼近學(xué)生運動需求和文化需求的運動項目，并且要進行相應(yīng)的有趣

9、的文化教學(xué)設(shè)計。只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容和形式，才能夠提高學(xué)生的體育價值觀，改善學(xué)生的體育行為，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在體育教學(xué)中可以導(dǎo)入一些中華民族傳統(tǒng)體育文化項目，從而豐富整個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅能夠豐富體育教學(xué)的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，也能夠塑造學(xué)生的文化品格，豐富學(xué)生的精神世界。同時，傳統(tǒng)項目的融入能夠進一步地彌補體育競技項目中的諸多弊端，從而健全整體的高校體育教學(xué)課程體系。 　　3.3、 豐富體育教學(xué)過程的情感交互與體驗 　　在體育教學(xué)情境中，體育活動通常是以集體互動的形式展開，需要學(xué)生投入運動和情感，展現(xiàn)交互生成的體育教學(xué)過程。這樣交互

10、往來的教學(xué)過程，能夠為體育文化品格的塑造提供高效的空間。因此，高校的體育教師要勇于向傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)出挑戰(zhàn)，勇敢地打破單一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更多的集體活動項目。集體互動項目，不僅可以有效地促進學(xué)生之間的交流，還能夠避免學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)單獨學(xué)習的狀況。集體的素質(zhì)拓展項目，能夠加強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在多元的合作中產(chǎn)生積極的情感，進一步升華學(xué)生的思想情感。這樣一來，就能讓高校體育教學(xué)的文化品格更加多元化、立體化。 　　3.4 、實施人性化的教學(xué)評價策略 　　目前的高校體育教學(xué)評價中，仍然存在著很多弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評價方面往往過分地看重學(xué)生的期末測試成績，對學(xué)生的考核也停留在基礎(chǔ)的體育技能素質(zhì)測試上，所以會忽視對學(xué)生的運動情感、學(xué)習態(tài)度方面的考核。基于體育教學(xué)文化品格生成的體育教學(xué)評價，應(yīng)當適當?shù)財U充教學(xué)評價內(nèi)容，將過程性評價和結(jié)果性評價有機結(jié)合起來。此外，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，體育教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生對自己進行客觀評價，從而能夠時刻反省自己、了解自己的優(yōu)勢和不足，對自己有一個清晰的認識。人性化的教學(xué)策略，有利于打造和諧平等的教育教學(xué)環(huán)境，幫助塑造體育教學(xué)文化品格，豐富精神內(nèi)涵。