精編電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2508）

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1、最新電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2508） 盜傳必究 一、判斷題 1. 語(yǔ)言既是人類(lèi)的話語(yǔ)，也是一種書(shū)而的符號(hào)。（v ） 2. 聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（X ） 3. 早期閱讀著重于讓兒童在理解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書(shū)故事情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)圖書(shū)的結(jié)尾進(jìn)行 預(yù)測(cè)。（V ） 4. 行動(dòng)研究具有直接針對(duì)性的特點(diǎn)。（V ） 5o運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息，有助于幼兒正確理解詞義。（V ） 6. 自然觀察法是最古老，也是最基木的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（V ） 7. 研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人

2、語(yǔ)言。（X ） 8. 如果父母愛(ài)讀書(shū)，家中有各種書(shū)，兒童在耳濡目染中更容易對(duì)書(shū)產(chǎn)生感情。（V ） 9. 幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)。（V ） 10. 嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)。（X ） 11. 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi) 有明確的目的和計(jì)劃。（X ） 12. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng) 時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。（V ） 13. 復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)

3、，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。 （X ） 14. 講述活動(dòng)要發(fā)揮孩子的想象，所以不要設(shè)定講述的對(duì)象。（X ） 15. 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X ） 16. 聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（X ） 17. 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（V ） 18. 學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。（X ） 19. 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置，兒

4、童接觸一定數(shù)量的 語(yǔ)言后，就學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。（V ） 20. 不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（V ） 21. 語(yǔ)言符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。（V ） 22. 動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（X ） 23. “幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā) 展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X ） 24. 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動(dòng)。（V ） 25. 行動(dòng)研究法是非正規(guī)性的，不可能?chē)?yán)密控制條件，因此其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。（V ） 2

5、6. 讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)，有助予幼兒正確理解詞義。（V ） 27. 學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。（V ） 28. 成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。（J ） 29. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽?zhuān)@是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ） 30. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。（X ） 31. 把生活中的故事說(shuō)給兒童聽(tīng)，談?wù)撟约夯蚝⒆有r(shí)候的趣事,不是早期閱讀中的親子共讀。（X ） 32. 制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng) 設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。（V ） 33.

6、文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。（V ） 34. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒 將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。（X ） 35. 講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。（V ） 36. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū) 的興趣。（V ） 37. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（X ） 38. 學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力。（X ） 39. 后天環(huán)境認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲

7、得中的主動(dòng)性及其先 天因素的影響。（V ） 40. 兒童是靠自己的能力學(xué)會(huì)語(yǔ)言的，成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。（X ） 41. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話過(guò)程中關(guān)鍵的兩步。（V ） 42. 語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ） 43. 對(duì)于孩子而言，早期閱讀活動(dòng)就是看圖講述活動(dòng)。（X ） 44. 行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實(shí)的教育中邊行動(dòng)邊研究，其方案不一定很?chē)?yán)密完善。 （V ） 45. 及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。（V ） 46. “早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。

8、（X ） 47. 在親子共讀中，父母本身對(duì)圖書(shū)的情緒，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。（V ） 48. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X ） 49. 嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（V ） 50. 能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（V ） 51 .幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂。 （X ） 52. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。（X ）

9、 53. 講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。（V ） 54. 仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（X ） 55. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X ） 56. 早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。 （V ） 57. 觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。（X ） 58. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（V ） 59. 先天與后天相互作用論強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智 力對(duì)其交往能力的影

10、響。（V ） 60. 家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響很大。（V ） 61. “早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（X ） 62. 自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（V ） 63. 動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（X ） 64. 聾啞人不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（X ） 65. 研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（X ） 66. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。（X ） 67. 成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完

11、飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。（V ） 68. 嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（V ） 69. 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方法（X ） 70. 能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（V ） 71. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。（X ） 72. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng) 時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。

12、（V ） 73. 文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。（V ） 74. 復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。 （X ） 75. 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X ） 76. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X ） 77. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū) 的興趣。（V ） 78. 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這

13、三個(gè)方面。（V ） 79. 觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。（X ） 80. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（V ） 81. 語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類(lèi)發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（X ） 82. 聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（X ） 83. 成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。（X ） 84. 前言語(yǔ)階段的語(yǔ)音發(fā)生準(zhǔn)備是兒童語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)過(guò)程。（V ） 85. 嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。（V ） 86. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確

14、，所以不具備句子的雛形。（X ） 87. 詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝＃╒ ） 88. 成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。（V ） 89. 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方而。（V ） 90. 復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。 （X ） 91. 幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。 （X ） 92. 教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩

15、子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。（X ） 93. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X ） 94. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。（X ） 95. 聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（X ） 96. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（V ） 97. 為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗”說(shuō)成“小 狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。（X ） 98. 幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游

16、戲法、表演法、練習(xí)法等。 （V ） 99. 實(shí)地觀察評(píng)價(jià)能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。 100. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng) 時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。（J ） 101. 語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。（X ） 102. 咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。（X ） 103. 語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ） 104. 研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（X ） 105.

17、重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。 （V ） 106. 識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。（X ） 107. 傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。 （J ） 108. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽?zhuān)@是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ） 109. 幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方而交互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。 （V ） 110. 復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。 （X ） 11

18、1. 早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。（V ） 112. 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X ） 113. 講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。（J ） 114. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。（X ） 115. 語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。（X ） 116. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū) 的興趣。（V ） 117. 幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制 訂。（X ） 118. 示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良 好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。（V ） 119. 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。 （V ） 120. 在體育教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，多觀看教師的示范 動(dòng)作。（X ）