體育論文15篇

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1、體育論文15篇 體育論文 摘要：面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學的指導思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉(zhuǎn)變；體育的"階段性體育"與終結(jié)體育向"終身體育"與終身健康轉(zhuǎn)變。鑒于這種轉(zhuǎn)變形式，教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。 關(guān)鍵詞 體育論文 體育 體育論文:憲法依據(jù)之體育文化保護

2、 一、公民個人享有的權(quán)利 我國憲法第四十七條規(guī)定:“中華人民共和國公民有進行科學研究、文學藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由?！本秃照茏鍌鹘y(tǒng)體育文化活動而言,赫哲族人享有按照本民族風俗進行和不進行傳統(tǒng)體育活動的自由,同時也有權(quán)拒絕其他主體進行赫哲族傳統(tǒng)體育文化活動。但是,對民族傳統(tǒng)文化,我們要從尊重赫哲族人民的公民權(quán)出發(fā),在保護的基礎(chǔ)上堅持傳承。以赫哲族傳統(tǒng)體育項目“叉草球”為例,現(xiàn)今已成為具有標準場地、器材和一整套規(guī)則的體育競賽項目。作為赫哲族人有權(quán)進行此項活動。從保護公民文化活動自由的角度出發(fā),赫哲族人有權(quán)要求其他主體進行此項傳統(tǒng)體育活動的同時保證該項活動不被篡改,進行此項活動

3、時表明其來源,并獲得赫哲族地區(qū)相關(guān)政府部門的批準,這一點也與知識產(chǎn)權(quán)法對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護上下呼應(yīng)。 二、地方各級人民代表大會的職權(quán) 根據(jù)我國憲法第九十九條的規(guī)定,我國地方各級人民代表大會有權(quán)依照法律規(guī)定的權(quán)限,通過和發(fā)布決議,審查和決定地方的文化建設(shè)和公共事業(yè)的計劃。顯然,赫哲族的傳統(tǒng)體育文化保護屬于文化建設(shè)的范疇。這就要求首先要在地方立法上予以保護,具體表現(xiàn)為,從黑龍江省人民代表大會,到赫哲族主要聚居的同江市、饒河縣、撫遠縣的地方各級人民代表大會,都可以通過和發(fā)布相應(yīng)的決議,對赫哲族傳統(tǒng)體育文化進行保護。其次,地方各級人民代表大會的代表應(yīng)當囊括赫哲族人民,

4、這樣才能更好地維護其民族權(quán)益,才能更切實地保護赫哲族的傳統(tǒng)體育文化。 三、民族自治地方的自治權(quán)以及地方文化事業(yè)的自主權(quán) 我國憲法第四條規(guī)定了我國的民族政策,要求國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟和文化的發(fā)展。而民族區(qū)域自治,是我國一項重要的政治制度。赫哲族主要聚居在黑龍江省饒河縣、撫遠縣、同江市,尚未建立民族自治地方,也就無法享有民族自治地方的民族自治權(quán)。如能以民族自治地方的自治權(quán)保護赫哲族傳統(tǒng)體育文化,則是非常有利的。第一,民族自治地方的變通執(zhí)行權(quán)。對于上級國家機關(guān)的決議、決定、命令和指示,如有不適合民族自治地方實際情況的,自治機關(guān)可以

5、變通執(zhí)行。赫哲族作為我國人口最少的少數(shù)民族之一,有著自己鮮明的民族特色,它的傳統(tǒng)體育文化活動如叉草球、叉草把等也是獨一無二的。但因未建立本民族的民族自治地方,僵硬和全盤貫徹上級機關(guān)下達的決議將帶來地方的民族特色消退的結(jié)果,不利于民族傳統(tǒng)文化的保護和傳承。只有建立赫哲族的民族自治地方,充分發(fā)揮民族特色,才能為赫哲族傳統(tǒng)體育文化的保護和傳承建立一個穩(wěn)定的環(huán)境。第二,民族自治地方的自治條例和單行條例制定權(quán)。民族自治地方的人民代表大會有權(quán)依照當?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟和文化特點,制定自治條例和單行條例。如果建立赫哲族的民族自治地方,它就可以從本民族的實際出發(fā),更細膩地保護赫哲族傳統(tǒng)體育文化。如在條例中規(guī)定,

6、其他民族區(qū)域進行叉草球等赫哲族傳統(tǒng)體育活動時,應(yīng)取得赫哲族民族自治地方機關(guān)內(nèi)容的批準,并表明此項體育活動的來源和出處等。第三,民族自治地方的文化自主權(quán)。我國憲法第一百一十九條規(guī)定,民族自治地方有權(quán)自主地管理本地方的教育、科學、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè),保護和整理民族的文化遺產(chǎn),發(fā)展和繁榮民族文化。赫哲族傳統(tǒng)體育文化是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),在赫哲族建立民族自治地方行使文化自主權(quán),制定文化活動政策,可以自主地發(fā)展赫哲族傳統(tǒng)體育文化事業(yè),進行傳統(tǒng)體育活動。赫哲族傳統(tǒng)體育文化是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),對其進行保護,有利于我國民族文化的繁榮,保持文化的多樣性。 體育論文:體育教育學生就業(yè)路

7、徑分析 (一)優(yōu)勢分析 1、專業(yè)優(yōu)勢。體教專業(yè)的學生由于長期的體育技能訓練和戶外活動,使他們具有較好的身體素質(zhì)和精神狀態(tài),與專業(yè)相對應(yīng)的具有較好的形象思維和動作思維能力。通過系統(tǒng)理論知識的學習,他們擁有體育教學和訓練方面的基礎(chǔ)理論和基本知識。畢業(yè)后除了可以擔任體育教師外,還可以從事專業(yè)體育訓練,俱樂部私人教練,如大球(籃排足等)和小球(乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等)專業(yè)教練、健身(形體、健身)教練等,這些職業(yè)都是其他專業(yè)所無法替代的。根據(jù)他們的專業(yè)特長,還可以自主創(chuàng)業(yè),成立集養(yǎng)生健身、娛樂休閑為一體的健身會所以滿足社會大眾對體育的需求。2、性格、氣質(zhì)優(yōu)勢。長期的戶外訓練使

8、他們比其他專業(yè)學生的神經(jīng)更易興奮與抑制,充沛的精力造就了他們活潑好動,樂于表現(xiàn)的性格。為人熱情,做事雷厲風行,富于生氣。具有堅強的毅力和吃苦耐勞的精神。氣質(zhì)類型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì),情緒變化快,積極樂觀,個性張揚,易于接受新鮮事物,具有較強的社交能力,很少有同學存在自閉癥、抑郁癥等心理疾病。3、就業(yè)期望不高,容易接受現(xiàn)實。二本學校的體教專業(yè)學生知道自己在學習方面存在的不足,并且絕大多數(shù)學生來自農(nóng)村,家庭貧困,社會資源缺乏,他們對就業(yè)沒有太高的期望,就業(yè)也不苛求對口,只要能找到工作,解決生存問題,他們心里就能夠接受,發(fā)展問題以后才會考慮,因此他們更容易接受現(xiàn)實。 (二)劣勢分析

9、 1、文化水平普遍偏低。目前二本體教專業(yè)的學生高考時文化成績比其他專業(yè)普遍要低,由于文化基礎(chǔ)不好,他們對文化知識學習沒有興趣,上課睡覺、玩手機是經(jīng)?，F(xiàn)象,課后也不能主動學習,這就導致體教專業(yè)學生總體文化素質(zhì)水平不高。據(jù)不完全統(tǒng)計,體教專業(yè)學生四、六級通過率不到10%,閱讀與寫作水平不高。2、自我認知不清,缺乏就業(yè)信心。由于進校文化成績分數(shù)低,他們在學習能力方面信心不足。在學習生活中不能夠正確評價自己,對自己的優(yōu)缺點不太清楚,面對就業(yè),有些不知所措;在就業(yè)受到挫折時,內(nèi)心會產(chǎn)生自卑感。3、不太關(guān)注外界,缺乏就業(yè)信息。由于體教專業(yè)學生的專業(yè)特點,經(jīng)常進行體育訓練,對外界變化不是很感興

10、趣。多數(shù)同學不愿意花很多時間看一些新聞和就業(yè)信息。由于自己也不關(guān)注,外界信息也不會自動流入,使得他們就業(yè)信息缺乏。 (三)機遇分析 1、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展為大學生就業(yè)提供保障。政治穩(wěn)定是各行各業(yè)健康發(fā)展和人民安居樂業(yè)的保障。經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展,保證了企業(yè)的正常用工需求,也就保證了大學生的正常就業(yè)。2、國家政策支持,為大學生就業(yè)拓寬了渠道。2009年1月19日,國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位,積極鼓勵高校畢業(yè)生到基層去工作,這在政策上也是對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的極大支持。當前體教專業(yè)學生

11、就業(yè)出路有;考公務(wù)員、教師編制,還可以考村官、參加“大學生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”以及“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”等活動。同時,國家也大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè),在減免稅收和金融借貸等方面給予極大的扶持。3、高校積極為學生提供就業(yè)指導和就業(yè)信息,助推學生就業(yè)?，F(xiàn)在每所高校都設(shè)有招生就業(yè)專職部門,每個院系也配有就業(yè)指導員。一方面為學生提供就業(yè)指導,幫助他們做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃;另一方面幫助學生搜集就業(yè)信息,并組織學生參加各種人才招聘會,為畢業(yè)生和用人單位牽線搭橋。 (四)威脅分析 1、專業(yè)技術(shù)人員供過于求,對口就業(yè)難度大。隨著我國改革力度

12、的不斷加大,事業(yè)單位改革也已經(jīng)進入深水區(qū),學校教師編制逐漸減少,同時,高等教育大眾化使體教專業(yè)的學生總數(shù)不斷增加。原本畢業(yè)后專門從事體育教師的體教專業(yè)學生想要全部實現(xiàn)對口就業(yè)已經(jīng)是不可能了。2、就業(yè)信息來源少,就業(yè)市場拓展難。作為二本院校特別是地方院校就業(yè)信息相對省會等發(fā)達城市來說較為閉塞,而且參加招聘會的機會也比別人少、成本比別人高,有時,就業(yè)市場對體教專業(yè)的學生存有偏見和歧視,加上體育重點高校對他們就業(yè)市場的壟斷,導致他們就業(yè)機會少、就業(yè)市場狹窄且難拓展。3、就業(yè)觀念陳舊,擾亂大學生正常就業(yè)秩序?，F(xiàn)在社 會普遍認為大學畢業(yè)生應(yīng)該有一份穩(wěn)定的、體面的職業(yè),在這種社會意識的影響下,到國家機關(guān)、

13、事業(yè)單位、國有大型企業(yè)工作,到發(fā)達城市工作成為畢業(yè)生的理想選擇。而現(xiàn)實情況中,理想就業(yè)是不可能實現(xiàn)的。這樣導致出現(xiàn)了畢業(yè)生較高的職業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實不能滿足之間的矛盾。于是出現(xiàn)“有業(yè)不能就,有業(yè)不愿就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象,影響正常就業(yè)。 體育教育專業(yè)學生就業(yè)行動策略 通過以上對體教專業(yè)學生自身資源的分析和外部環(huán)境的分析,我們了解了學生就業(yè)的優(yōu)勢和存在的不足,整個社會環(huán)境提供的機遇和存在的威脅。可以通過構(gòu)造SWOT矩陣制定就業(yè)策略。 (一)優(yōu)勢-機會(SO)組合策略。這種策略是最有利的一種情況,既具有優(yōu)勢,又面臨機遇。根據(jù)國家針對在校大學生提供的就業(yè)機遇

14、,體教專業(yè)學生要發(fā)揮自身優(yōu)勢準確把握。對于專業(yè)成績較好的同學可以選擇專業(yè)對口就業(yè),考教師編制,也可以考需要體教專業(yè)的公務(wù)員和特警、消防。除了以上選擇也可以選擇到基層去工作,畢竟公務(wù)員和教師編制有限,基層也需要優(yōu)秀的人才。對于熱愛社交和喜歡與人打交道的學生,同時家庭又有創(chuàng)業(yè)條件的可以選擇自主創(chuàng)業(yè),通過另外一種方式去實現(xiàn)人生的價值。 (二)優(yōu)勢-威脅(ST)組合策略。這種組合要求學生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,盡量去規(guī)避外部環(huán)境帶給他們的威脅。體教專業(yè)學生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,不要隨波逐流,要根據(jù)自身情況去選擇職業(yè),樹立“職業(yè)不分貴賤”的思想,只要是自己感興趣、符合自己個性特點的、與專業(yè)

15、有關(guān)的工作都可以去做。就業(yè)不需要選擇什么樣的職業(yè)和地點,先就業(yè)再擇業(yè),在基層積累工作經(jīng)驗,當能力和技能都得到提高,條件成熟之后,可以選擇再就業(yè)。同時,在找工作時,要多關(guān)注就業(yè)信息,多參加人才交流會,了解外界的就業(yè)情況,發(fā)揮優(yōu)勢,給自己一個合理的定位。 (三)劣勢-機會(WO)組合策略。這種情況下,學生的就業(yè)優(yōu)勢不明顯,他們多是專業(yè)課成績不太好,沒有過硬的專項技術(shù),整體素質(zhì)不高。這些同學參加教師考編不占優(yōu)勢,僅是同學之間競爭,考編對他們來說希望也是渺茫的,如果所有的畢業(yè)生在一起競爭為數(shù)不多的教師編制,他們的希望更小。這些學生應(yīng)該自我調(diào)整,充分把握機會,可以考慮到競爭小的基層去就業(yè)

16、、到西部去就業(yè),考特崗、考村官、考“三支一扶”、參加西部志愿計劃等,通過努力改變自己、提高自己,再謀求新的發(fā)展。他們也可以選擇自己創(chuàng)業(yè),因為創(chuàng)業(yè)與自己專業(yè)、專項素質(zhì)高低沒有太大的關(guān)系,在創(chuàng)業(yè)過程中,不斷積累經(jīng)驗、方法,積極進取,努力獲取成功。 (四)劣勢-威脅(WT)組合策略。這種組合是SWOT策略組合中最不利的一種情況,畢業(yè)生自身優(yōu)勢不足,專業(yè)學習成績差,沒有明顯的專項,綜合素質(zhì)低。外界就業(yè)環(huán)境也不好,考編考不上,在就業(yè)市場競爭中處于下風,一般的工作又不愿意從事,缺乏社會關(guān)系幫助聯(lián)系工作,自己又不主動努力去尋找機會,也不愿意創(chuàng)業(yè)。這樣的學生應(yīng)該暫緩就業(yè),進行適當?shù)恼{(diào)整,學生本

17、人要轉(zhuǎn)變思路、重新學習新的技術(shù)和生存技能,找到自己喜歡的職業(yè)目標,努力實現(xiàn)職業(yè)生涯最優(yōu)化。 結(jié)束語 大學生能否就業(yè)不僅影響他本人的生存和發(fā)展,還會影響到他們的家庭乃至整個社會的安定與和諧。對大學生進行有效的就業(yè)指導,幫助他們走出就業(yè)困境、實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯最優(yōu)化,已經(jīng)成為歷史必然。SWOT分析僅僅是為學生就業(yè)提供一種指導方法,而且這種方法還要建立在環(huán)境是可以認知和不變的條件之上的。就業(yè)決策制定之后還要進行決策執(zhí)行和決策評估,在整個職業(yè)生涯中還要根據(jù)實際情況進行必要的調(diào)整。筆者認為,當前大學畢業(yè)生要想有一個很好的職業(yè)前景,并且又將他們的職業(yè)與興趣愛好進行有機的統(tǒng)一。第一,學校能夠根據(jù)市場的變化,適當調(diào)整所設(shè)的專業(yè),使專業(yè)與就業(yè)市場結(jié)合,與學生的興趣愛好相結(jié)合;第二,學校應(yīng)該為學生人生規(guī)劃進行適當?shù)闹笇?將大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課作為必修課程;第三,學生對自己要有一個清醒、全面的認識,并通過努力學習,不斷充實、提高自己,把自己培養(yǎng)成一專多能的人才。(本文