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1、《1～5的認識》參考教案
教學目標
1．在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1～5各數的基數含義，知道1～5的數序,并會認、會讀這5個數。
2．借助計數器、點子圖、小棒等學習用具，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3．在精心設計的教學活動中，培養(yǎng)學生的數感，感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
1～5的基數含義和寫法。
教學難點
1～5的寫法，初步建立數感。
教學準備
小棒、點子圖、計數器、課件等。
教學過程
一、引入新知。
教師：秋天是個美麗的季節(jié)，更是個豐收的季節(jié)。你們看！李奶奶家的院子里熱鬧極了。（課件出示第14～15頁的主
2、題圖。）
教師：認真觀察,從這幅圖中你都看到了什么？（留給學生充足的時間自主觀察。）
教師：把你看到的和同伴說一說。
二、認識數的基數含義，認、讀數。
1．引導學生有序觀察
教師：你能說說它們分別是多少嗎？
教師：同學們一會兒說5個南瓜、一會兒說1只小狗、一會兒又說到3只小鳥……大家這么說，你有什么感受呀？
教師：仔細想一想，如果你和全班同學說你看到了什么，你覺得按照什么樣的順序說，就能讓別人聽清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。（看圖也是有方法的只有按照一定的順序觀察。才能不重不漏。）
2．認識1
教師：1只小狗、1個老奶奶（主題圖下面顯示出1個老奶奶、1小狗）……數量是幾？
3、用幾來表示？
教師：像1個老奶奶、1只小狗這樣數量是1的物體，都可以用數“1”來表示。（同時在老奶奶、小狗圖的下面貼上圖片1。）
3．認識2
教師：繼續(xù)看，你還看到了什么？
教師：2只鵝、2個盤子（主題圖下面顯示出2只鵝、2個盤子），數量是幾？用幾來表示？
教師：2只鵝、2個盤子就可以用“2”來表示。（并在鵝、盤子圖的下面貼上圖片2。）
4．認識3、4、5
教師：仔細觀察，圖上還有什么？（3、4、5教學方法同上。）
教師：大家能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)那么多的數，真了不起！
三、鞏固數的基數含義。
教師：剛才我們認識了1～5這幾個數，現(xiàn)在我要考驗一下同學們的動手能力。
教師：誰能舉
4、出數量是1的小棒？你拿了幾根？
教師：請你擺出數量是2、3、4、5的小棒。
實物投影一上展示、交流：他擺的是什么圖形？用了幾根小棒？
四、理解1～5的順序。
教師（用計數器撥1顆珠子）：撥了幾顆珠子，用數幾表示？（撥了l顆珠子，用l表小。）
教師（再撥1顆）：你看見了什么？（老師又撥了1顆珠子。）
教師：現(xiàn)在是幾顆？用兒來表示？（現(xiàn)在是2顆珠子，用2表示。）
教師：2是怎么得到的？（2是在l顆珠子的基礎上再添1顆珠子得到的。）
教師讓每個人撥好2顆珠子。
教師：要想得到3怎么辦？用你手中的計數器試試看。
教師：4呢？5呢？
教師最后要求學生每兩人一組，在計數器上從1數到5
5、，再從5數到1。（一人撥，一人數，然后交換。）
五、借助點子圖加深對數序的理解。
教師：這兒有一些點子圖，你能給點子圖排排隊嗎？（請一個學生到黑板上排。）
教師：誰能讀讀這些數？
教師：倒著讀會嗎？
教師：1的后面是幾？
教師：5的前面是幾？
教師：3的前面一個數是幾？3的后面一個數是幾？
六、教學1～5的寫法。
教師：現(xiàn)在我們對1～5這幾個數都比較熟悉了。下面我們一起看看怎么寫這些數。
教師：大家會寫l嗎？我們來一起看看書上是怎么寫的（出示教材范例）。
教師：“1”從哪兒起筆？你是怎么看出來的？（小圓點。）
教師：在哪兒收筆？它是怎么表示的？（小箭頭。）
教師在田字
6、格里寫，學生書空寫。
教師：看看“1”像什么呀？（小棒、筷子等。）
教師：“1”除了可以表示1個老奶奶、1只小狗之外，在生活中還可以表示什么呀？
教師：看來數量是1的物體我們都可以用1來表示。
教師：我們來一起看看書上是怎么寫“2”的。
教師：2由幾筆完成？
教師：從哪兒起筆？在哪兒收筆？你是怎么知道的？
教師：注意觀察老師寫“2”，看看要注意什么。（拐彎要圓滑。）
學生跟著書空寫。
教師：看它像什么？（小鴨。）
教師：生活中還有哪些物體也可以用“2”來表示？
教學3、4、5的寫法同上。
讓學生動手描、寫數學書第1～6頁練習格里的數字。
七、課堂練習。
完成數學書第1 6頁“做一做”的第1題、第2題。
八、全課總結。
教師：今天這節(jié)課我們一起認識了1～5這幾個數朋友，說一說這節(jié)課你有哪些收獲？
人教版一年級《1～5的認識》參考教案
