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1、關(guān)注幼兒園體育教學(xué)活動中幼兒個體差異
拓展提升 關(guān)注幼兒園體育教學(xué)活動中幼兒的個體差異幼兒園體育教學(xué)活動一直以來是我園教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為了更為有效地開展體育教 學(xué)活動，讓幼兒積極、愉快地參與到體育活動中去，我園針對園內(nèi)的實(shí)際情況制定目標(biāo)， 開展了幼兒園體育課題的研究。我在參與開展中班體育活動“快樂跳跳跳”的探索活動中 發(fā)現(xiàn)，幼兒在技能的掌握、體能的訓(xùn)練以及其他各項體育訓(xùn)練中，一部分幼兒存在較為明 顯的個體差異，有的幼兒在某些方面的技能掌握得較好，輕而易舉就能完成規(guī)定的目標(biāo)， 而有的幼兒相對而言就比較困難，感到
2、力不從心，怎么努力也難以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)……一系列的問題引發(fā)了我對幼兒園體育教學(xué)活動中幼兒的個體差異的幾點(diǎn)思考：在開展幼兒體 育教學(xué)活動時，教師應(yīng)如何針對幼兒的個體差異采取有效的方法，因材施教呢？針對個體差異，設(shè)計形式靈活多樣的體育教學(xué)活動 “世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不可能存在兩個能力完全相同的的孩子?！痹谌粘＝虒W(xué)工作中，我們所面對的孩子相互間是有一定差異的。所謂幼兒間的差異指的是幼兒 由于受先天條件和后天環(huán)境教育影響所反映出的個體差異。因此，教師在組織開展體育教 學(xué)活動時，應(yīng)首先在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注幼兒的個體差異和不同需求，確保每個幼兒都受益。
教師備課，不僅要備教材教法，更重
3、要的是備幼兒。因?yàn)橐粋€班的幼兒雖然年齡層次、智 力發(fā)展水平相當(dāng)，但除了這些共性之外，我們還必須看到每個個體都是獨(dú)特的，他們所具 備的一些個人的身體特征、體能或體育技等方面的能力是大不相同的，教師一定要正視幼 兒身體上的個體差異，真正做到面向全體幼兒，使每個幼兒都積極主動地投入到體育活動 中去。例如，我在首次開展體育教學(xué)活動“青蛙捉害蟲”這一活動時，由于忽略了幼兒在 身高和能力等方面的個體差異，投放的“害蟲”在懸掛時所設(shè)高度一致，從而導(dǎo)致了“小青蛙”們一進(jìn)入莊稼地去捉害蟲，個子較高和能力相對較強(qiáng)的幼兒很輕易就把害蟲捉到了，但他們依然意猶未盡，還覺得捉得不過癮；而個子較小和能力相對較弱的幼兒卻一只
4、 害蟲都沒有捉到，面對“滿載而歸”的同伴有種很強(qiáng)的失落感，感到很沮喪，喪失信心。
經(jīng)過課后的反思，發(fā)現(xiàn)問題所在就是教師在布置體育游戲的環(huán)境時，沒有考慮到幼兒個體 間的身高的差異以及能力掌握程度的差異，導(dǎo)致一部分個高或能力稍強(qiáng)的幼兒能夠輕而易 舉地完成任務(wù)，而個子較矮、能力稍弱的幼兒卻沒有收獲。在教學(xué)過程中，考慮幼兒個體差異，選取靈活的教學(xué)方法 “幼兒園的教育應(yīng)關(guān)注個體差異，要促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展?！苯處熢隗w育活動的組織過程中必須考慮幼兒的個體差異，雖然在教學(xué)設(shè)計上已經(jīng)充分預(yù)想了幼兒的差 異，但是，由于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成的特點(diǎn)，必然會有一些情況在預(yù)想之外， 例如，由
5、于受先天、生長發(fā)育、營養(yǎng)和生活環(huán)境的影響，雖然同一年級同一個班的幼兒，身體條件卻各有不同。因此，在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方法，必定不會 收到好的教學(xué)效果，這就需要教師有一定的教學(xué)機(jī)制，根據(jù)幼兒差異的客觀現(xiàn)實(shí)來組織教 學(xué)，只有這樣才有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。比如女孩和男孩的身體 條件不同，男孩比較活潑好動，不用老師特意去發(fā)動，給他們一些體育器械就可以玩得滿 頭大汗、興致勃勃。而女孩由于生理、心理的特點(diǎn)決定了她們的運(yùn)動特點(diǎn)，通常比較被動，因此，在教學(xué)中要積極參與他們的練習(xí)，發(fā)揮活躍幼兒的帶頭作用與影響力，和她們一起游戲、一起比賽，在玩的過程當(dāng)中，用鼓勵性的語言去激發(fā)
6、起她們的動力、熱情與興 趣，使幼兒忘卻彼此的技能差異，在不知不覺中也提高了她們的運(yùn)動技能，增進(jìn)了幼兒間 的相互了解、友誼與合作精神，縮短了教師與幼兒的距離，也加深了師幼間的感情，學(xué)習(xí) 效果會非常明顯。關(guān)注幼兒興趣愛好的差異，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣 興趣和愛好是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效的學(xué)習(xí)保證。幼兒有興趣地參與活動，教師一定要給予熱情的支持和指導(dǎo)。反之，任何活動都會讓他們覺得乏味。因此，教師在體育 活動中要多觀察幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的 信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒對感興趣的活動會積極主動地參與，孩子的潛能就能得 到發(fā)展、
7、得到發(fā)揮。我認(rèn)為，體育活動中教師要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個 體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對所有的幼兒提出相同 的要求，能力強(qiáng)的幼兒感到“吃”不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢“吃”，喪 失了信心，這都將影響幼兒的發(fā)展。因此觀察后在對幼兒的要求上要因人而異。以“小小 跳水運(yùn)動員”活動為例，為了發(fā)展幼兒從高處往下跳的能力，我在活動中提供了幾種不同 的高度，讓幼兒自主選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)， 然后，再根據(jù)實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用 微笑鼓勵他們。通過活動，大多數(shù)的孩子能從最高的高
8、度跳下，只有少數(shù)幾個孩子不敢完 成，但我沒有強(qiáng)求他們?nèi)ネ瓿?。因?yàn)閷λ械暮⒆觼碚f，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到 了發(fā)展。所以，活動中對孩子的要求，就是每個人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。教學(xué)中關(guān)注幼兒運(yùn)動技能的個體差異，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 個體不同，運(yùn)動技能也就千差萬別，在體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)動技能的好壞一下子就可分辨出來，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)他們的這種差異，采用不同的方法，并為不同個體的幼兒設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用有利于他們發(fā)展的方法，使不同的運(yùn) 動技能水平的幼兒都能很好地學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上得到提高，從而感受到成功。例如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，幼兒在跳過“障礙物”時，就
9、可以根據(jù)自身的情況縮短跳的距離或改 變“障礙物”的寬度，等等，這樣既能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時也可完成教學(xué)目標(biāo)，更能使不同人體享受到在自己獲取成功的喜悅。
（廣西省百色市第二幼兒園黎瓊）
場地狹小，設(shè)備有限，老師如何帶領(lǐng)孩子有效開展戶外體育活動
場地和設(shè)備是幼兒開展體育活動的外部條件，在活動中起到輔助作用，只有合理地開發(fā)和運(yùn)用場地與設(shè)備、材料，才能更好地提高活動實(shí)效，最大限度地支持和滿足幼兒的發(fā)展需要。當(dāng)幼兒園場地有限，體育器材、材料不足時，作為教師，要善于抓住生活中的運(yùn)動契機(jī)，將開放的教育觀念滲透在
10、活動之中，善于發(fā)掘生活中的活動資源，充分利用已有的各種資源。如果運(yùn)動場地小，沒有經(jīng)費(fèi)購買體育器械器材，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、鍛煉的強(qiáng)度、器械與場地的需求關(guān)系等，合理利用有限空間，科學(xué)規(guī)劃活動區(qū)域，采取班級輪流， 或者錯時活動、分組等形式組織體育活動，為每一名幼兒的鍛煉提供機(jī)會。另外，可以多設(shè)置可移動的運(yùn)動區(qū)，投放能夠組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料。教師可以嘗試變廢為寶，根據(jù)班級幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)有水平，觀察幼兒在活動中興趣點(diǎn)，將容易收集的廢舊材料變成幼兒運(yùn)動中的器材或材料。例如，幼兒園的桌椅，各種木板、木條、木塊……生活中的紙盒、紙板、泡沫墊、舊紙杯、廢報紙、舊毛線等都可以當(dāng)作體育活動的材料，教師可以發(fā)
11、動家長收集后直接利用，也可以稍作修改，制作成各種給材料，既可以做到環(huán)保，又能充分調(diào)動幼兒參與的積極性，鍛煉幼兒的體能，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及良好的個性品質(zhì)。例如 , 將廢舊輪胎刷上顏色，美觀又實(shí)用，幼兒可以滾、跳、鉆、攀爬……；利用易拉罐、飲料瓶裝上沙子、土等用做啞鈴、保齡球瓶障礙物、投擲物；利用廢舊竹筐、塑料水管等做鉆爬障礙物等，如圖 6.6、6.7 所示。
其次，教師要善于開發(fā)材料的新玩法，滿足幼兒盡情玩耍、想象、創(chuàng)造的天性，并有利于個性的培養(yǎng)及不同年齡段的需求?！吨改稀方】殿I(lǐng)域的教育建議中指出：“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動?！泵恳环N材料都有其自
12、身的功能與特點(diǎn)，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都可以開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩，不同的玩法可以發(fā)展不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，可以用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，孩子們在活動中玩法越多，興趣越高，思路越廣，自信心越強(qiáng)，身心也就越玩越健康了。例如，小皮球可以代替 足球、籃球、排球等，除了拍、滾、踢，還可用于拋接、投擲和游戲穿越“封鎖線”等。同時還可以運(yùn)用傳統(tǒng)的民間游戲材料開展活動、競賽，如滑板、跳跳環(huán)、空竹等，合理增加運(yùn)動的強(qiáng)度和密度，從而達(dá)到鍛煉的目的。所以，活動材料關(guān)鍵在于能合理、創(chuàng)新地運(yùn)用。沒有做不到，只有想不到。即使我們沒有寬闊的運(yùn)動場，沒有昂貴的運(yùn)動器材，只要我們動腦筋，就可以找到我們需要的“材料”，讓孩子們充分享受運(yùn)動的快樂，在運(yùn)動中健康成長。
（來源：《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南實(shí)施問答》）
關(guān)注幼兒園體育教學(xué)活動中幼兒個體差異
