小學語文[桃心花木]教學設計 小學語文教學設計

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1、小學語文桃心花木教學設計 小學語文教學設計小學語文桃心花木教學設計一、教學目標知識與技能：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：通過自主合作學習，理解重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。二、教學重難點教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學難點“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。三、教學過程(一)激情導入1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文

2、，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。2.反饋：(1)新詞認讀要求：正確、響亮(2)你想提醒大家注意哪個字的寫法?(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?(二)整體感知提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀411自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。1.朗讀出“奇怪”：誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?2.

3、理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?(二)精讀課文1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢?3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢?(三)拓展延伸除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?(四)小結(jié)作業(yè)假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請同學們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。