《《學生心理輔導》PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《學生心理輔導》PPT課件（93頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、社會變遷中的學生心智成長與輔導,上海市教育科學研究院 吳增強教授,教育非它，乃是心靈轉向,,柏拉圖,目錄,一、理解學生內心的疼痛,理解學生的成長需要 由學生成長狀況引起的思考 學生健康心理發(fā)展目標,埃里克森的心理社會發(fā)展理論,,,年齡階段 埃里克森的階段 弗洛伊德的階段,嬰兒期 基本信任與不信任 口唇期 1歲至3歲 自主與羞愧、疑惑 肛門期 3歲至5歲半 主導與內疚 生殖器期 5歲半至12歲 勤奮與自卑 潛伏期 青少年期 同一性與角色混亂 生殖期 成年早期 親密與隔離 成年期 繁衍與停滯 成年后
2、期 自我整合與絕望,,本我、自我、超我,本我,,,,,,自我,超我,,意識 潛意識,精神分析的觀點: 本我與自我的沖突產生心理障礙,人所認識的自我只是 冰山的一角,,馬斯洛的需要層次論,19081970 美國人本主義心理學 發(fā)起者,“知心”信箱的學生留言,尊敬的老師： 您是不是以為自己很成功，在您的規(guī)定下，下課的時候我們靜靜地讀書，輕輕地說話，悄悄地做事。每天還得做功課似地完成這些知心留言?？赡绬?？我并不喜歡在課間讀書，我希望在課間唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜歡天天留言，因為有時候我根本無話可寫，只能無中生有。冒昧地問老師一句，您知道我的需要嗎？,中學生的另類作文,這是一個超
3、瘋狂的班，它集所有最特殊的人于一身，無論這些特別是好還是壞的。這個班的男生最頑皮、最懶、最壞簡直一無是處，但這就是我喜歡的，青春期的叛逆。我不在乎我的成績、結果。我只想快樂一生，這個班給我快樂的回憶。我們經常在一起聊天，在宿舍里聊愛情、性、政治時事，天南地北，無所不談；我們還抽煙，邊抽邊吐苦水，把自己的不愉快都消失在這一刻。不交作業(yè)、不守紀律、起哄、鬧著玩。這一切不僅體現了我們孩子的天性，青年的叛逆，更體現了我們做為人而存在著的苦惱。,中學生的另類作文2,這個班的女生，文靜、美麗、學習認真、兇惡，不好再多作評論。以免被看到，少不了一頓揍。這些優(yōu)點唯一可惜的是分散在26個不同的女生身上。美麗而有
4、愚蠢，學習好的卻唉！青春期的小女生總是太多美麗的幻想，當他們變成女人，就知道這些是不可能的事。還是現實一點好??！呵呵！1 1 引自王曉春：今天怎樣做教師點評100個教育案例 第108頁 華東師范大學出版社 2005年9月版（略加刪減）,由學生成長狀況引起的思考,精神狀態(tài) 青春期心理 人生價值取向 生死觀 幾點思考,精神狀態(tài),青春期心理,性健康知識缺乏 “青春期身體發(fā)生的最明顯的變化是什么?”回答正確率: 初中生14%,高中生為12.7% 性觀念開放 “對于異性朋友和同學的性要求”,選擇無奈接受的: 初中生為32.7%,高中生為25.1%,精神狀態(tài),”人生最重要的是什么”,小學生：健康、安全、成
5、就 初中生：名望、美貌、安全 高中生；財產、貞操、權力,生命觀模糊,你相信人能夠死而復生嗎？,（17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死輪回）,不同年級青少年的自殺意念情況,（高鴻云、吳增強等，2004）,12歲男孩輕生跳樓報道,晚報訊今天上午7時許，仙霞路486弄，一名12歲左右的男孩從自家六樓窗口縱身一躍，在救護車的呼嘯聲和父母的哭喊聲中走完了生命的最后一程。據鄰居透露，孩子讀書成績很好，還是中隊長，但家長對他要求很高，不堪學業(yè)壓力很可能是他輕生的原因。 記者趕到現場時，男孩已經宣告不治，靜靜地躺在父親的懷中。男孩父母悲傷的哭喊在小區(qū)中回響，居民們靜靜地退后幾步，沒有人忍心上前打擾他們
6、。 附近一位居民告訴記者，孩子12歲左右，在學校里學習優(yōu)秀，擔任所在班級的中隊長。 一位家住對面的阿姨告訴記者，8點不到，她看到這個孩子爬出6樓窗口，馬上對他大喊：“回去，危險！”但是孩子一聲不響地從6樓跳下。 據了解，孩子的家長對男孩學習要求很嚴格，男孩承受了很大的壓力。今天是開學第二天，就在其父親準備送他上學前，男孩選擇了輕生。昨天，本市也發(fā)生三起未成年人墜樓事件，未成年人的心理健康和安全問題引起各方重視。,教育的悲哀,,月排名從第7掉到第47 嚴重超負荷的學習時間,3月17日晚，河南省素質教育示范性高中之一的南陽市西峽縣第一高中里，成績并不錯的高三女生小蓓（化名），從5層高的教學樓上翻
7、身跳下。而當小蓓在醫(yī)院接受手術的同時，該校另一名高三女生暈倒在了課堂上。 西峽一高發(fā)生的另一起事件也同樣在當地被傳得沸沸揚揚：2008年12月15日上午上第一節(jié)課時，該校排名全年級第五的復讀班學生小勇猝死課堂。,聲音：誰還關注素質教育,打開西峽一高的官方網站，記者發(fā)現網站首頁上絕大部分的內容都與高考有關。在首頁右上角滾動的“學校公告”中，全部是冠以“08年高考特大喜訊”、“07年高考特大喜訊”標題的內容。打開這些鏈接，里面全部都是該校高考考上重點大學的名單和高考的上線人數信息。 在該網站“教育教學”欄目中，記者翻閱了20多個頁面的近400個鏈接，發(fā)現這所“素質教育省級示范性學?！标P注的教育教學
8、工作，基本上全部都是有關高考的內容，卻根本發(fā)現不了任何有關素質教育方面的一篇文章。,幾點思考,關懷學生健康成長面臨兩難訣擇 社會文化多元性，對于學生成長具有兩面性 隨著學生年齡增長，社會文化影響越來越大 小學生是行為規(guī)范、榜樣示范最佳期 中學生價值判斷與理性選擇能力日趨重要 完整生命體的教育 身體、心理、精神的整體和諧 心靈對話是當代教師與學生基本交往方式,學生健康心理發(fā)展目標,身體、心理、精神的整體和諧 自我認同、自我更新與成長 關懷、尊重與合群 國際理解、地球公民意識 創(chuàng)造性人格 應對挑戰(zhàn)與困難（抗逆力）,二、厭學心理輔導,厭學現象描述 厭學心理分析 輔導策略,學生來信之一,吳老師： 您
9、好！ 我是一名高二的學生，現在對學習提不起絲毫的興趣，覺得一點兒也學不進去，上課的時候不想聽，課后也不想寫作業(yè)，一到考試前我就緊張，想打退堂鼓。這種狀態(tài)使我很擔心，我覺得再這樣下去，不僅對不起自己，也對不起父母，越想心里越覺得難受，因為這個問題我總是讓我感到有一塊大石頭壓在心上，使我覺得臉呼吸都困難。,中小學生發(fā)生過影響最大的十個應激性生活事件,,（沈之菲，2008）,厭學心理成因,環(huán)境因素 社會環(huán)境：功利主義教育 學校環(huán)境: 學校傳統(tǒng)、教師教學理念與方法 家庭環(huán)境：家長教育期望、教育方式、親子關系 個人因素 學習興趣 學業(yè)失敗 發(fā)展性障礙,不同的厭學類型,倦怠型厭學 心理壓力大而導致，或者
10、缺少學習動力 自卑型厭學 經常學業(yè)失敗而引起的 適應不良型厭學 心智不成熟、學習適應困難而引起的,不同厭學類型的干預策略,倦怠型厭學 心理減壓、辨證地看待壓力 、專注自己的學習 ，內部動機激發(fā) 自卑型厭學 增強積極的自我信念，克服習得性無能 適應不良型厭學 培養(yǎng)學習習慣，增強獨立性和責任心，合理運用獎勵懲罰，,學生心理問題的系統(tǒng)分析,生活、學業(yè)、青春期問題 人際交往、社會適應等,心理因素：自我認同 自我效能、生活態(tài)度 價值觀、人生觀 生理因素：遺傳基因、 神經系統(tǒng)（大腦結構、 周圍神經系統(tǒng)、神經遞質）,情緒、行為反應,內在因素,,,社會文化 學校教育 同伴影響 家庭,環(huán)境影響,,,,,學生心理
11、輔導一般方法,建立信任、和諧的關系 全面了解學生成長的情況 學習史、生活史 家庭背景 聚焦問題 深度分析 現象背后的內在動機 錯誤信念 有效干預 情緒宣泄 認知重建 行為改變 社會支持,習得性無能(learned helplessness),什么叫習得性無能 是指個人經歷了失敗與挫折后，面臨問題時產生的無能為力的心理狀態(tài)。 認知缺失：失去正常的判斷能力，形成固定的消極觀念 情緒缺失：情緒低落、抑郁、悲觀、無精打采 動機缺失：行為上沒有任何努力的企圖 動物的習得性無能 學業(yè)習得性無能 社交習得性無能,(馬丁.塞利格曼，美國心理學家， 積極心理學倡導者),學業(yè)習得性無能的模式,失敗的 信息,消極的
12、 情感體驗,消極的 防御機制,逃避 學習,成敗歸因,消極的 自我信念,,,,,,,克服習得性無能的建議,重視過程，不要太在乎結果 失敗情境合理歸因 建立適當期望，獲得成功體驗 強化自我評價，淡化他人評價 增強抗逆力,抗逆力的過程模型,身心平衡 狀態(tài),回到初始 平衡,,,伴隨喪失的 平衡,功能紊亂 失衡狀態(tài),更高水平 平衡整合,重新整合,瓦解,應激事件,,,,,,,保護性因素,,,,,,,案例1：“我已經很努力了”（走出自卑的陰影）,“我已經很努力地學習了，成績還是很差。而且學習中遇到問題，我既不敢問同學，更不敢問老師。除了一名留級生外，班上就數我成績最差了，我真笨。我不想上學，曾經出走過兩次，
13、但害怕爸媽責怪爺爺奶奶，就又悄悄地回來了。我每天都擔驚受怕，害怕測驗，害怕公布成績，害怕別人因此更瞧不起我?，F在我更擔心的是升不上初三怎么辦。如果留級，我寧可死去，這真是太丟臉了。人們都不喜歡我，連我爸對我都很冷淡。像我這樣的人活著還有什么意思呢？還不如跟著爺爺去呢?！?案例1:走出自卑的陰影,問題概念化 畏學、害怕考試、害怕留級、悲觀厭世 個案特點 沉默寡言、循規(guī)蹈矩、敏感、嚴重自信不足 診斷分析 有多次失敗體驗（學習、體象煩惱） 三件關鍵事件打擊 產生錯誤信念,案例1:走出自卑的陰影（續(xù)）,干預措施 建立平等、信任關系 挑戰(zhàn)非理性信念：“所有人都知道我是一個成績差的女孩”、“我是差生，別人
14、看不起我” 給以必要的生活、學習和人際交往技巧 家庭輔導,案例1：心理老師使用挑戰(zhàn)技術,萍對兒時在火車上被父親責打的事件記憶猶新，甚至連當時的期考分數都記得一清二楚，這是她心中難以解開的結，我與她的談話就此切入。 師：童年時一起坐火車的人，你還能認出他們嗎？ 生：不能。 師：那些人會永遠記得一個小女孩在火車上被責罵這件事嗎？ 生：不一定。 師：即使記得這件事，他們還能認出你嗎？ 生：可能認不出了。 師：那么你是不是應該一輩子為此抬不起頭來呢？ 生：（無語思考）,,師：要是我告訴你，老師小時候也被家人打罵過，是不是你認為老師也是很糟糕的，從此完了呢？（自我表露） 生：當然不會。 師：你想想看，拍
15、完集體照后，拿到照片第一眼看的是誰？ 生：是自己啊 師：對了，人不會一輩子把別人的經歷記在心里。這樣一想，你會覺得 生：好受多了。,案例1：輔導以后的變化,她順利地升入了初三，性格逐步變得開朗，觀察中見到她與同學相處融洽。與父母特別是父親交流增多。有時她會興奮地告訴我，爸爸陪她去新華書店買書。其間，最寵愛她的祖父去世，她也能比較平靜地對待，并告訴我，祖父在世時，她盡力作了陪護。我為她的改變感到欣慰。 畢業(yè)后，萍如愿進了一所職校。再見面時發(fā)現她變得神采飛揚、熱情、開朗、打扮得體，似乎人也變得漂亮起來了，且對目前的自我狀況感到滿意、自信。,案例2：想到考試就害怕(倦怠型厭學),小凡是位高中女生
16、文靜穩(wěn)重、學習刻苦、成績優(yōu)良，但是最近一段時間非常焦慮。她向我訴說道：“最近一段時間我每天上課都聽不進，自修看不進書，想到考試就害怕，我害怕考試。我已向學校申請免考，但我知道這不是解決問題的方法，所以我還是來找你了。 她接著又說：“以前我一直覺得學習是很快樂的一件事，我可以比別人做得更好。但是現在卻不一樣了。當我在休息時間看書時，很多同學就會說：你好認真喲，我很不喜歡聽這樣的話，我覺得他們似乎在說：你好笨，付出了這么多的時間，只考了這樣的成績。我原本對學習充滿了熱情、期待，所以當其他同學在玩的時候，我能強迫自己不去和他們一起玩，抓緊這一分一秒，但這種種的打擊不斷而來，我怕自己會對學習失去熱情
17、，失去期待。,,現在的我不知怎么回事，當我看到其他同學做的內容或復習的內容和我的不一樣時，我就會想：哎呀，他們看的資料我都沒有看過，時間來不及了，我復習不完了，想到這些，我就會很不平靜，感到自己復習了很多時間，結果好象什么都沒有復習?！?案例2:想到考試就害怕,問題概念化 成績不能名列前茅，覺得自己笨，怕考試 個案特點 敏感、多疑、有自己要求嚴格、自信不足 診斷分析 背上“擁有學習天賦”的包袱，期望過高，“活在別人眼里”， 錯誤認知：“如果考不好太可怕啦”，不能容忍失敗,案例2:想到考試就害怕,干預措施 挑戰(zhàn)非理性信念：“事情真有你想象得那么槽糕嗎？” （克服完美主義） 建立理性信念：人有能力
18、改變自己，重建價值系統(tǒng) 停止對自己使用消極否定的詞語，承認自己的不完美 能夠承受失敗 每天給自己一個表揚 列出自責和拒絕自己的事情和想法，哪些可以克服？哪些無法解決？ 至少列出十個優(yōu)點在紙上，每天讀一遍 每天讀一段“自我宣言”,案例2:挑戰(zhàn)非理性信念,我們對小凡思想中比較頑固的消極思想：“我現在一點用處都沒有，我無力應付學習。”一起進行了分析： 1、這種思想符合事實嗎？依據是什么？ 2、你一點用處都沒有，這個想法有助于你心情舒暢嗎？ 3、 你可以怎樣改變這種思想為積極的思想，幫助你改變心情？ 小凡明確地告訴我，這樣的想法不符合事實，她說：“我覺得以前的我很傻，這樣的想法不僅不能讓我心情好
19、寫，反而使我更加灰心失望，情緒低落。我現在已經真正理解了天生我才必有用的含義了?！?案例3：我不想上學了,今天不知道明天的事 歷歷是個初二男生，學習成績很差，有次期中考試數學只得了2分（百分制）。 歷歷在小學學習就不理想。5年級時，小學老師為班級的學生做過智力測試，結果顯示歷歷的IQ為70，老師對歷歷的母親說過，他以后學習會有問題。于是歷歷自己也知道了自己頭腦不靈這樣一個測試結果。 由于長期學業(yè)不良，臨近期末大考，干脆不想上學了。,案例3:我不想上學了,歷歷的問題表現 學習成績差，拒學，得過且過 評估分析 學習失敗，使其對學習喪失信心?！凹词箍忌狭烁咧?，還是考不上大學” 對老師有偏見?！皵祵W老
20、師總是批評我，我就不聽他的”。有一次數學老師說：“班級后20名的學生，以后就教你們1+1=？” 生活漫無目標、自我迷茫?！盎钜惶焖阋惶?，今天不知道明天的事,案例3：我不想上學了,干預措施 認知改變 不要放棄，成功在努力之中 換位思考?！叭绻闶抢蠋煟愕呐Φ貌坏交貓笫呛胃惺?？” 行為契約 在家不能荒費學業(yè)，引發(fā)上學動機 學習指導 降低解題難度，分步解答，查書找答案 合理安排時間,案例3：我不想上學了,行為契約：你是個信守承諾的人 甲方（計劃執(zhí)行者）：歷歷 乙方（計劃檢查者）：喬老師 內容： 1、從今天直到下個星期見到老師前，每天按時完成寒假作業(yè)。 2、如有一天少完成寒假作業(yè)，就少騎車半小時
21、。如果當天還是沒少騎車，就在第二天不許騎車。 3、每天騎車時間不超過2小時。如果超過時間，就在第二天不許騎車。 4、每天到學校打籃球1小時。否則減少當天看電視2小時。 5、如果每天都按時完成作業(yè)，就在見到老師后獎勵可以自由支配一天。,案例3：我不想上學了,歷歷的變化 開學一段時間后，歷歷的精神面貌有了變化，有朝氣。說話，行動也比以前有力。歷歷對自己有信心了，認為自己的頭腦挺好的，上課不隨便說話了，也開始樂于與同學交往。但有時上課還會睡覺，作業(yè)還是經常錯。 為歷歷進行了心理健康診斷測驗（MHT），結果顯示各項指標基本無異常。,三、情緒困惑輔導,學生的情緒困惑 情緒困惑原因分析 輔導策略,學生的情
22、緒困惑,自卑 抑郁 孤僻 焦慮與恐懼,情緒困惑原因分析,自我認同的危機 性格因素（怯懦、內傾等） 缺乏積極應對能力 生活應激事件（負面經驗與經歷）,青少年自我認同的確立,自己身體外貌的認同， 父母對自己的認同， 自己以往的成敗經驗， 自己現狀的滿意度， 環(huán)境條件的支持， 自己對未來的展望,情緒困惑輔導策略,轉變錯誤信念 學會情緒管理 建立良好的人際關系,認知改變法基本假設,A活動事件,B信念,C情緒和行為結果,決定人的情緒反應的不是事件本身，而是對事件的態(tài)度 和想法。我們可以通過改變人的非理性想法，進而改變 其情緒和行為反應。,,,錯誤信念的特點,思維絕對化 非此及彼、非白即黑 思維片面化 過
23、度引伸、以偏概全 糟糕至極 災難化、負面推論到極端 完美主義,案例4: 好孩子的思維盲點,我一想到將來考不取重點大學,心里很擔心 我與名人比較,他們太偉大了,而我太渺小了 我常常感到自己很自卑,別的同學比我強 我沒有什么優(yōu)點 我從來沒有失敗過,我害怕失敗,我認為失敗是恥辱 我做什么事都要有100%的成功,案例5：“投石問路”,案例“投石問路”回放 班主任處理方法的得與失 案例背后的深層思考,案例“投石問路”,對孤獨離群的學生該如何教育？ 激怒學生開口說話是關鍵嗎？ 學生宣泄完心中郁悶情緒后教師還該做些什么？ “設局”教育學生的利弊,班主任處理方法的得與失,處理得當之處 性格內向的“乖孩子”受得
24、關注 從讓他“開口說話”為切入 使案主壓抑的情緒得到一定的宣泄 需要改進之處 “設局”的風險 沒有真正找出“不說話”的原因 缺少心理輔導專業(yè)技能,教師觀點分享（都江堰小學班主任）,肖老師的評論 接近學生可以有許多方法，該老師的做法潛在危害性太大，一旦學生知道真相，可能對別人更加不信任。 我的做法：可以通過與學生聊天、家訪、同學等途徑了解情況 袁老師的評論 學生的轉變太快了，我懷疑這個案例的真實性 我的做法：順其自然、暗中觀察、投其所好,學生孤獨心理,成因分析 性格過度內向 缺少安全感和信任感 自尊得不到滿足 輔導建議 正視現實，建立自尊和自信心 多與同學交往，增強對集體的歸屬感 學會與別人交談
25、,四、攻擊行為輔導,校園暴力現象分析 攻擊性行為原因分析 攻擊性行為輔導策略,女生打人事件-1,晚報記者錢鈺報道制圖鄔思蓓（2009/10/26） 一段上海女生打架的視頻最近在網絡上引起軒然大波。3天前，這段名為“上海徐匯女生打架，看著就火大”的視頻被網友上傳到視頻網站酷6網。這段用手機拍攝的5分多鐘視頻中，充斥著抽嘴巴、飛腿踢腰、腳跺腹部等暴力鏡頭，更讓網友發(fā)指的是，打人和被打的兩名女生均是中學生模樣。 截至記者發(fā)稿，虹口區(qū)教育局等方面還在對此事進行進一步調查，具體結果將于下午公布。不過，相關發(fā)言人表示，學校將根據中職生的行為規(guī)范以及校紀校規(guī)，對該同學作出嚴肅處理。,“女生打人事件”引起網民
26、憤怒,昨天上午，警方在 南湖職校二分校門 口兩邊拉起警戒線,女生打人事件-2,記者錢鈺晚報訊今天上午，上海商貿旅游學校就“打人事件”做出說明。據校方透露，目前，被打女生仍保持沉默，女孩本人非常善良，不希望對熊某造成更大的傷害。學校也尊重女孩的態(tài)度，從保護未成年人的角度出發(fā)，希望事態(tài)不要進一步擴大。 學校負責人表示，看完視頻后確實“很義憤，也很痛心！”校方在冷靜思考、尊重事實的基礎上，將對本校學生加強教育，并進行反思，使暑期學生工作更加可控，提升青少年自我保護意識。,攻擊性行為原因分析,生物學因素 遺傳:親生父母之一有犯罪史的兒童,危險性是其他人群的1.9倍 激素:高睪酮水平的男性兒童攻擊性和破
27、壞性明顯增加 神經遞質:5-羥色胺水平降低與沖動性、攻擊性行為有關 內分泌不平衡 心理因素 不能控制自己沖動過激的情緒 被別人過度壓制，心里過于緊張，一遇機會全部釋放。 道德認知發(fā)展滯后,,環(huán)境因素 家庭因素 同伴影響：參加了不良團伙，染上惡習 社會文化：錯誤模仿影視暴力行為，以此為榮,社會認知因素,青少年的攻擊性行為，與其對情境的認知加工和情緒加工密切有關 如，在操場上被同伴取笑，有的一笑了之，有的卻會攻擊回報。 易攻擊青少年的認知加工缺陷 解碼：在決策前使用很少的線索 詮釋：對不確定因素進行敵意歸因 反應收索：缺乏問題解決知識 反應確定：更可能選擇攻擊性解決方式,攻擊性行為輔導策略,個別輔
28、導 運用認知行為改變技術強化他們非攻擊性行為 以培養(yǎng)積極的行為抵制非攻擊性行為的發(fā)生 引導他們懂得愛與尊重別人，以愛的情感沖淡他們對同學緊張、敵對的情緒 教師處理策略 應該避免對攻擊性強的學生采取強烈的懲罰，如罰站、禁閉、當眾辱罵 讓這些學生做一些需要體力的服務性活動，如發(fā)薄子、打掃教室、拿教具等，以緩解其精力無處釋放的緊張狀態(tài),,情境處理 了解學生在哪一種情境最可能表現出攻擊性行為，應盡可能避免此種情境出現 對于打架的學生要作冷處理，讓他們各自寫下打架的起因、經過以及自己的認識 把可能打架的學生相對隔離，保持距離，以避免惹是生非,五、青春期異性交往輔導,學生“早戀”現象 “早戀”現象原因分析
29、 青春期異性交往輔導建議,學生來信之二,吳老師，你好，有個問題困擾我好久了，請求您的幫助 我喜歡上了我們班的一個女孩子，雖然我很清楚高中階段的主要任務是學習，但是，我無法克制自己的想法，我希望看到她，走廊上，操場上，當我一個人憑欄默默發(fā)呆的時候，滿腦子都是她的影子，我曾將嘗試克制自己讓自己不要去想他，但是發(fā)現根本不可能，也許是自己根本就不愿意放棄思念她的想法。更可怕的事，我的這樣的想法讓我的老師知道了，班主任找我談話，甚至還告訴我的家人，面對老師的“諄諄教誨”，面對家人的“耳提面命”，我不知道該怎么辦，我不愿放棄這樣的思想活動，但是，一想起周圍人的態(tài)度，我退縮了，我不知道該怎么辦。,,小學生
30、作文“闖禁區(qū)”引爭議,晚報記者錢鈺報道近日，一篇杭州六年級男生的愛情作文雷倒了眾多網友，引來潮水般的熱評。作文中熱辣露骨的愛情表白，加上涉及三角戀“爭風吃醋”等細節(jié)，簡直讓人難以置信這篇文章竟出自一個12歲男生之手。記者調查發(fā)現，在本市，學生作文“闖禁區(qū)”已呈低齡化趨勢，專家呼吁家庭和學校要正確引導。事件回放：愛情作文語言表達露骨這篇作文是杭州東園小學六年級語文期中考試題目，要求是“寫一個你熟悉的人”，小男生的作文名為我對她的愛情，文章是作為學校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥著“我愛她”、“我要保護她”等成人化的纏綿悱惻，加上聯想與女生親密擁抱、在三角戀中“爭風吃醋
31、”等細節(jié)，儼然上演了一出活生生的言情劇，表達之露骨讓人大跌眼鏡。 （2008年12月17日）,專家觀點：鼓勵想象也要正確引導,“我們鼓勵孩子在作文中表達真情實感，但并非這種超越兒童年齡體驗的感悟。我們鼓勵孩子發(fā)揮想象，是帶有童真的想象，并非這種嫁接言情劇的成人想象，這是對想像力的曲解?！眲倓傇诘诙谩跋雽懢蛯憽眱和魑拇筚惓鯇彆稀芭谵Z”過小學作文缺乏想像力的上海作協副主席趙長天表示，現在，小學生作文已逐漸失去了兒童化的語言，帶有成人化的腔調。 “孩子心目中的愛情與成年人的戀愛模式其實是兩碼事，面對露骨作文，家長和老師一是要低調處理，二是要關注孩子加強引導?！笔兄行W心理輔導協會理
32、事長吳增強提醒，切忌大聲訓斥，其實孩子能夠袒露心聲反而沒事，有時候孩子只是“過家家”，不必太當真。對于正處于青春期的孩子，家長要蹲下身來與孩子溝通。 （ 新聞晚報 2008-12-17）,初戀的低齡化傾向,高中生對愛情的理解,愛情是把雙刃劍 愛情是讓友情變質的東西 7歲的愛情是無知，14歲的愛情是幻想，20歲的愛情是時尚，30歲的愛情沒商量。 愛情是兩塊拼圖，最穩(wěn)固的結合才能創(chuàng)造最完美的形狀。 愛情是杯酒，一個人喝是苦的，兩個人喝是甜的，三個人喝是酸的，三個以上人喝是要中毒的。 天時+地利+人和=愛情 不在乎天長地久，只因為曾經擁有。 婚姻是愛情的墳墓，每年結婚紀念日就是
33、去掃一次墓。,性知識的來源：第一是媒體,“早戀”現象原因分析,社會因素 社會文化價值多元化：對性持寬容態(tài)度 不良媒體影響 性教育不力 學校與家庭因素 青春期教育缺失 父母教育失當（或過于緊張、或不聞不問）,青春期異性交往輔導建議,性教育內容適切 成年人要走出性教育誤區(qū) 增強青少年自我調適能力 道德規(guī)范 情感升華 行為自制,性教育內容,青春前期（9-12歲），主要側重于性別教育。具體有：初步了解自己的身體，有性別意識；了解身體的生長情形，了解性別認同。 青春中期（12-15歲），在性生理教育的基礎上增加了性心理和性倫理教育的內容。主要有：性朦朧、性好奇；異性交往；自慰；性別角色認同；人類的性和性
34、欲；預防性越軌和性犯罪等等。 青春后期（15-18歲），側重于性社會學方面的內容，具體有：戀愛與愛情；婚姻與家庭；生殖與妊娠；避孕和人工流產；性疾病的危害和防治，正確對待性信息等等。,洋涇中學青春期教育,晨報記者王婧 避孕藥的種類有哪些，正確的避孕方法又該如何？向來對學生遮遮掩掩的避孕知識在高中課堂上大方開講。在洋涇中學，高二年級的學生都會在課堂上學到關于“生殖與避孕”一課。記者發(fā)現，學生的青春期教育漸漸不再“猶抱琵琶半遮面”。 每個人的降生都是一件非常神奇的過程?？墒鞘裁磿r候的種子是最好的？什么時候的土壤是最適合生長的？如何孕育一個健康的小生命絕對不是一門簡單的學問記者發(fā)現，這堂課的授課者、
35、該校心理教師徐琳并不是赤裸裸地談生殖問題，而是巧妙地以“生命的種子”作為載體，通過講故事、做測試的方式，為學生把“生命是如何產生的”娓娓道來。,案例6：從作品中尋找答案,一位班主任的自述 我班有個女孩子告訴我很喜歡一個男孩子。我和她一起看了兩部電影、一部小說 電影“羅馬假日”：情感與責任 安利公主說，“如果我忘記了我對這個國家和民族所應該承擔責任的時候，我就不會今天晚上回到這里了?！?電影“魂斷藍橋”：愛情與尊嚴 女孩子問我，“瑪拉為什么要死呢？她可以不死的?！蔽耶敃r沒有回答她，只是讓她先思考一下。第二天，她告訴我，她明白了：因為當一個人失去做人最起碼的尊嚴，就沒有權利選擇愛了,,小說“簡愛”
36、：愛情與平等 女孩說書里最喜歡的一句話：如果上帝賜于我美貌，我會讓你愛我，就像我愛你一樣?？墒巧系蹧]有這樣做。但是我相信如果有一天我們通往墳墓來到上帝面前的時候，我們是平等的。,我給學生來信回答,宋爽同學: 你來信談及自己的煩惱,我想處于青春期的學生可能或多或少都會遇到這樣的問題.德國大文學家歌德說過，“哪個少女不懷春，哪個少男不鐘情”。從人的心理發(fā)展歷程看，你們這個年齡階段正處于一個劇變，其中有兩個特點，一是自我的覺醒，另一個是性意識的覺醒。這時喜歡一個異性同學是很自然的事，這是青少年朦朧的對異性的情感，常常是與身俱來的，是愛情的前奏。問題是我們應該如何處理這樣的情感？倘若你一味陷入苦思冥
37、想之中，不思學習、不思進取，的確會影響你的成長。,,你首先要考慮的是，與其悶在心里苦苦的思戀，不如把它表達出來。你能否用她能接受的方式表達你的喜歡，表達自己的情感是需要學習的。喜歡人,特別是喜歡異性同學, 第一，要尊重別人的情感，愛和喜歡應該是相互彼此的，她對你的喜歡是否有積極的回應，不要搞成一廂情愿； 第二，用什么方式表達你的喜歡？要落落大方、真誠相待，可以去關心她幫助她，參加共同感興趣的學習或者社會實踐活動，也可以對她生日和節(jié)日的祝福，等等。形式是多種多樣的，關鍵是別人是否能夠接受，是否有益于雙方健康成長。,,其次，少男少女的情感是純潔的、美好的、充滿生氣的，同時也是相互吸引的、相互欣賞的，喜歡不是占有，喜歡是共同分享。占有式的喜歡和愛，常常是自私的，這種愛的方式是不健康的，往往會埋藏著很多隱患。 喜歡和愛是一門學問，是每個人的人生大課題，我們可以從中得到精神養(yǎng)料，并因此而成長。希望你早日擺脫煩惱。,愛需要能力,開班典禮,開班典禮隆重舉行！,課程專家報告,,,,吳增強教授報告 “班主任如何做學生心理輔導”,和遼寧的班主任老師在一起,聯系方式,上海市教育科學研究院 吳增強 上海市茶陵北路21號，200032 電話：021-64184347 e-mail: ,
《學生心理輔導》PPT課件
