《高中數(shù)學(xué) 第四章 框圖 4_2 結(jié)構(gòu)圖課件 新人教A版選修1-2 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中數(shù)學(xué) 第四章 框圖 4_2 結(jié)構(gòu)圖課件 新人教A版選修1-2 (2)（33頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、4.2結(jié)構(gòu)圖,,自主學(xué)習(xí)新知突破,1通過實(shí)例了解結(jié)構(gòu)圖；運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過的知識(shí)，以及整理收集到的資料信息 2結(jié)合作出的結(jié)構(gòu)圖與他人交流、體會(huì)結(jié)構(gòu)圖在揭示事物聯(lián)系中的作用,某公司組織結(jié)構(gòu)中的部門及關(guān)系如下：股東大會(huì)為一切政策制訂和計(jì)劃實(shí)施的最終審批機(jī)構(gòu)，其下有董事會(huì)為其負(fù)責(zé)，監(jiān)事會(huì)為董事會(huì)提供顧問和決策建議，董事會(huì)下設(shè)總經(jīng)理管理日常工作，總經(jīng)理直接領(lǐng)導(dǎo)綜合辦公室的工作，再由綜合辦公室去管理其他各部門的工作，有職能管理部門管理人力企劃部、計(jì)財(cái)部、監(jiān)察審計(jì)部，市場(chǎng)營(yíng)銷部門又下轄市場(chǎng)開拓部、采購(gòu)部、集團(tuán)客戶部，工程部門負(fù)責(zé)工程部、后勤部、售后服務(wù)部技術(shù)研發(fā)部負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)部、技術(shù)支援部,你能設(shè)計(jì)一個(gè)
2、結(jié)構(gòu)圖，清晰明了地表示該公司的組織結(jié)構(gòu)嗎？,,提示,,結(jié)構(gòu)圖是一種描述_____________的圖示，一般由構(gòu)成系統(tǒng)的_____________和表達(dá)_____________之間關(guān)系的連線(或方向箭頭)構(gòu)成，各要素之間是_____關(guān)系或______________,結(jié)構(gòu)圖的概念,系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若干要素,各要素,從屬,邏輯的先后關(guān)系,1按功能分類 2按結(jié)構(gòu)圖形狀分類，可分為______結(jié)構(gòu)圖和______結(jié)構(gòu)圖,結(jié)構(gòu)圖的分類,樹形,環(huán)形,1下圖是集合的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，如果要加入“子集”，則應(yīng)該放在(),A“集合的概念”的下位 B“集合的表示”的下位 C“基本關(guān)系”的下位 D“基本運(yùn)算”的下位 解析
3、：由元素之間的關(guān)系可知 答案：C,2下圖是學(xué)校學(xué)生會(huì)的組成機(jī)構(gòu)，那么它屬于() A流程圖B程序框圖 C結(jié)構(gòu)圖D以上都不對(duì) 解析：學(xué)生會(huì)的組成結(jié)構(gòu)，表示出系統(tǒng)中各個(gè)要素之間的從屬關(guān)系，故是結(jié)構(gòu)圖 答案：C,,3如圖為某公司的組織結(jié)構(gòu)圖，后勤部的直接領(lǐng)導(dǎo)為________ 解析：由結(jié)構(gòu)圖可知“專家辦公室”與“后勤部”是從屬關(guān)系 答案：專家辦公室,,4畫出數(shù)學(xué)12中第二章“推理與證明”的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 解析：,,,合作探究課堂互動(dòng),知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,對(duì)于數(shù)學(xué)3(必修)第二章“算法初步”，畫出這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 思路點(diǎn)撥對(duì)于“算法初步”這一章來講，主要有算法基本思想、算法基本結(jié)構(gòu)和幾種基本語句三部分，每部分
4、又可再細(xì)分,如圖所示：,,1.知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的畫法 先對(duì)所畫結(jié)構(gòu)圖的每一部分內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和透徹的掌握，理清各部分之間的并列或從屬關(guān)系，然后從頭開始，抓住主要脈絡(luò)進(jìn)行粗略分解，再進(jìn)一步細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將其寫在矩形框內(nèi)，最后再按照其內(nèi)在的邏輯順序?qū)⑺鼈兣帕衅饋?，并用線段相連,2結(jié)構(gòu)圖的呈現(xiàn)原則 由上到下，由左到右的原則 從屬關(guān)系一般用樹形結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系一般用環(huán)形結(jié)構(gòu) 3結(jié)構(gòu)圖的詳略原則 結(jié)構(gòu)圖的詳略要根據(jù)具體需要來確定上位要素抽象概括，下位要素具體形象，下位要素越多，結(jié)構(gòu)圖越復(fù)雜，要更好地反映系統(tǒng)內(nèi)主體要素間關(guān)系時(shí)，應(yīng)略，反之，則應(yīng)詳,1引入虛數(shù)單位之后，產(chǎn)生了虛數(shù)，從而數(shù)系擴(kuò)展為復(fù)
5、數(shù)，畫出所學(xué)數(shù)系的結(jié)構(gòu)圖 解析：結(jié)構(gòu)圖如圖所示：,,組織結(jié)構(gòu)圖,某中學(xué)行政機(jī)構(gòu)關(guān)系如下：校長(zhǎng)下設(shè)兩名副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)辦公室，兩名副校長(zhǎng)又各自管理教務(wù)處、教科室和保衛(wèi)科、政教處、總務(wù)處，各科室共同管理和服務(wù)各班級(jí)試畫出該校的行政組織結(jié)構(gòu)圖 思路點(diǎn)撥組織結(jié)構(gòu)圖一般呈“樹”形結(jié)構(gòu)，繪制時(shí)，應(yīng)從高級(jí)到低級(jí)進(jìn)行；要從“根”開始，然后逐次分級(jí)，直到“樹梢”結(jié)束,解析：該校的行政組織結(jié)構(gòu)圖如圖所示：,,畫組織結(jié)構(gòu)圖時(shí)先理清各大部門的并列關(guān)系，再理清大部門與各小部門的從屬關(guān)系即可，一般常用樹形結(jié)構(gòu)圖表示上位要素與下位要素題干中一般會(huì)給出，不必自己去梳理，比知識(shí)結(jié)構(gòu)圖容易畫,2某校學(xué)生會(huì)由學(xué)生會(huì)主席管理兩個(gè)副主席，
6、而兩副主席又分別管理生活、學(xué)習(xí)、宣傳和體育、文藝、紀(jì)檢部門，各部門又由部長(zhǎng)管理本部門，試畫出學(xué)生會(huì)組織結(jié)構(gòu)圖 解析：,,結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用,某大學(xué)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)圖如圖所示，由圖回答下列問題：,,(1)學(xué)生工作處的下位要素是什么？ (2)學(xué)生工作處與其下位要素是什么關(guān)系？,(1)由圖可知學(xué)生工作處的下位要素包括工業(yè)工程系、城建環(huán)保工程系、電氣工程系、計(jì)算機(jī)工程系、機(jī)械工程系、漢教部.6分 (2)學(xué)生工作處與其下位要素的關(guān)系是從屬關(guān)系.12分,,,組織結(jié)構(gòu)圖一般是“樹”形結(jié)構(gòu)這種圖直觀，容易理解，被應(yīng)用于很多領(lǐng)域在組織結(jié)構(gòu)圖中，可采用從上到下或從左到右的順序繪制，注意各單元要素之間的關(guān)系，并對(duì)整個(gè)組織結(jié)
7、構(gòu)圖進(jìn)行瀏覽處理，注重美觀、簡(jiǎn)潔、明了,3就下面的家譜回答如下的問題： (1)“”的關(guān)系是什么？ (2)就“”的意思來說，等號(hào)前面的名字為男的或是女的有沒有區(qū)別？ (3)垂直的線表示什么？水平的線表示什么？,,解析：(1)“”的關(guān)系是兩人是夫妻； (2)沒有區(qū)別； (3)垂直的線表示是上一代和下一代的關(guān)系，水平的線表示是同輩分的關(guān)系,試畫出所學(xué)過的函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 【錯(cuò)因】知識(shí)結(jié)構(gòu)圖應(yīng)當(dāng)把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握住函數(shù)中各知識(shí)點(diǎn)的從屬關(guān)系和邏輯上的先后順序，而錯(cuò)解給出的不是知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而是按照函數(shù)一章知識(shí)編排的順序而畫的圖形,【正解】函數(shù)主要研究了概念、性質(zhì)和圖象，這是結(jié)構(gòu)圖中的第一級(jí)“下位”，第二級(jí)“下位”則就是更為具體的知識(shí)點(diǎn)了，而它們的內(nèi)部聯(lián)系則是函數(shù)可以從定義(文字?jǐn)⑹?、解析表達(dá)式、圖象等不同角度來體現(xiàn)、理解,,
高中數(shù)學(xué) 第四章 框圖 4_2 結(jié)構(gòu)圖課件 新人教A版選修1-2 (2)
