[幼兒教育]電大：學(xué)前兒童語言教育

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1、課程：學(xué)前兒童語言教育 授課：YYY 2011年10月,學(xué)前兒童語言教育,教學(xué)內(nèi)容：教育，語言教育，學(xué)前兒童語言教育 考核方式：閉卷考試。（填空、判斷、問答、活動方案設(shè)計） 授課方式：講述、討論及設(shè)計評價。 課時安排,緒論1,學(xué)前兒童語言教育的性質(zhì)： 研究0-6歲兒童語言發(fā)生、發(fā)展及教育的學(xué)科，是一線教師的應(yīng)用性科目。通過探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，揭示其中所蘊含的規(guī)律，運用這些規(guī)律對學(xué)前兒童實施有效的教育，來促進學(xué)前兒童語言能力的提高。 語言能力： 個人使用語言的能力 分析語言的能力,緒論2,學(xué)前兒童語言教育的研究對象 研究任務(wù)： 探索語言教育的功能和作用（促進

2、社會化進程、促進智力發(fā)展、提高語言學(xué)習(xí)的興趣、提高閱讀能力） 解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示發(fā)展的特點與教育規(guī)律，運用規(guī)律來促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展,緒論3,學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容 研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。 研究方法：自然觀察法、調(diào)查研究法、行動研究法 自然觀察法的概念界定、具體方法、語言教育的適宜方法、優(yōu)點及局限 調(diào)查研究法概念、類型、具體類型的運用 行動研究法的特點、研究過程,第一章：學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí),教學(xué)要求：語言的基本概念學(xué)前兒童語言的獲得理論學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點影響兒童語言學(xué)習(xí)的各種因素,S1：學(xué)前兒童語言的本質(zhì),思考：人類如何進行交際？ 語言是人類最

3、重要的交際工具： 人類特有的社會現(xiàn)象；人類交際工具中最重要的工具。 語言是思維的工具： 思考：幼兒的思維特點與成人思維特點的異同。 思維活動離不開語言、語言借助思維進行活動 語言是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng) 語言具有約定俗成性：約定俗成的理解、任意性與強制性的關(guān)系 語言符號的系統(tǒng)性：底層和上層，組合關(guān)系、聚合關(guān)系及運轉(zhuǎn)規(guī)則,S2：學(xué)前兒童語言的本質(zhì),語言學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童語言發(fā)展的重要方面：單詞句、雙詞句 學(xué)前兒童語言的獲得理論 后天環(huán)境論（強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)、否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響） 先天決定論（強調(diào)先天稟賦的作用，與后天環(huán)境論針鋒相對） 先天與后天相互作用論（認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)

4、是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響）,第二節(jié)：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點,語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程 語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程 語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程 語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程,第三節(jié)：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素,生理因素： 一整套健全的發(fā)音系統(tǒng)、健全的大腦神經(jīng)系統(tǒng)、完善的感知覺系統(tǒng) 心理因素： 知識經(jīng)驗的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異 社會因素： 兒童的生活環(huán)境、成人語言觀和兒童教育觀,第二章：不同階段兒童語言的發(fā)展與教育,教學(xué)目標(biāo)： 0-6歲兒童語言發(fā)展的狀況 不同年齡階段兒童語言發(fā)

5、展的特點 組織語言教育的策略,S1:0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育,語言獲得 語言構(gòu)成成分 語音的定義、發(fā)展階段分期（前言語階段、言語發(fā)生階段、掌握口語階段） 語音發(fā)生發(fā)展階段：非自控音階段、咕咕出聲階段、牙牙學(xué)語階段、學(xué)說話階段、積極言語發(fā)展階段 語音發(fā)展的特點：前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力,S2：0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育,前語言感知能力的發(fā)展： 辨音水平、辨調(diào)水平、辨義水平。 前語言發(fā)音能力的發(fā)展 單音發(fā)聲階段、音節(jié)發(fā)音階段、前詞語發(fā)聲階段、特殊“小兒語”發(fā)音階段（特殊策略：省略音、替代音、重疊音） 前語言交際能力的發(fā)展： 語音發(fā)展的教育活動,S3：0-3歲兒童語言的發(fā)

6、展與教育,詞匯的發(fā)展與教育： 詞匯發(fā)展的特點（詞匯數(shù)量、詞類范圍、詞義理解） 兒童從9個月開始真正理解語言 兒童1歲到1.5歲階段理解新詞時的特點：詞義泛化、詞義窄化、詞義特化 兒童1.5歲到2歲階段的詞匯發(fā)展特點 詞匯發(fā)展的教育活動,S4：0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育,語法的發(fā)展與教育 語法發(fā)展的特點（單詞句、雙詞句、簡單句及復(fù)合句、疑問句、結(jié)尾策略、抽象句子規(guī)則的系統(tǒng)整合）、破句現(xiàn)象 如何對0-3歲孩子開展早期語言教育活動？ 提供語言示范和榜樣、培養(yǎng)嬰兒多看、多說、多聽、多練；開展早期閱讀、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；隨時幫助嬰兒正確使用語言,第二節(jié)：3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育,語音的發(fā)展與教育

7、（語音意識：語音的自我調(diào)節(jié)機制、包括言語運動覺調(diào)節(jié)、言語聽覺調(diào)節(jié)、言語視覺調(diào)節(jié)三個方面） 語音發(fā)展教育活動（關(guān)鍵期：普通話發(fā)音） 詞匯的發(fā)展與教育（豐富詞匯、提供大量新詞、理解和記憶新詞） 語法的發(fā)展與教育 前閱讀能力的發(fā)展（如何進行早期閱讀活動中的親子共讀活動？）,第三章：幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑,教學(xué)目標(biāo)： 理解幼兒園語言教育的各類目標(biāo) 確定幼兒園語言教育的內(nèi)容的依據(jù) 掌握幼兒園語言教育目標(biāo)的制定,S1：幼兒園語言教育的目標(biāo),幼兒園語言教育活動可以分為談話、講述、聽說游戲、早期閱讀和文學(xué)作品學(xué)習(xí)五個方面。 如何從傾聽、表達(dá)和交流、文學(xué)作品、早期閱讀四方面理解幼兒園教育指導(dǎo)綱要

8、中語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)？ 結(jié)合具體的班級活動教案來思考幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)。 幼兒園語言教育活動目標(biāo)制定應(yīng)遵循哪些原則？ 結(jié)合具體的活動，學(xué)習(xí)制定幼兒園的活動目標(biāo)。,S2：幼兒園語言教育的內(nèi)容,學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)：（促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力） 確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù) 幼兒園語言教育內(nèi)容的分類：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容 早期閱讀的內(nèi)容包含哪些方面？ 討論：如何在活動中滲透語言教育？,S3：幼兒園語言教育的方法,討論：幼兒園語言教育的方法有哪些？如何使用？ 示范模仿法的概念和注意的問題。（教師的示范語言要到位；教師要把握好示范的時機

9、和力度；善于運用激勵方法，引導(dǎo)幼兒大膽模仿；示范模仿不要限制了學(xué)前兒童的思維。） 視聽講做結(jié)合法在具體運用時應(yīng)注意哪些問題？（“視”“聽”“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。） 游戲法的定義和注意方面。 表演法的特點和運用。 練習(xí)法的定義和要求。（明確目標(biāo)，提高要求；形式多樣，激發(fā)興趣。）,S4：幼兒園語言教育的途徑,專門性語言教育的特點？ （有目的的語言學(xué)習(xí)過程； 有計劃的語言學(xué)習(xí)過程； 有組織的語言學(xué)習(xí)過程） 如何在日常生活中進行滲透性語言教育 （日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言； 通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言； 通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言） 其他領(lǐng)域的隨機

10、語言教育,第四章：學(xué)前語言教育組織與設(shè)計實施,教學(xué)目標(biāo)： 各種類型的語言教育活動的基本特征、主要類型。 設(shè)計與實施語言教育活動的基本機構(gòu)。 如何設(shè)計具體的幼兒園語言教育活動方案。,S1：文學(xué)作品學(xué)習(xí),兒童文學(xué)與兒童讀物的區(qū)別？兒童文學(xué)與少兒文學(xué)的區(qū)別？ 文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本特征有哪些？（圍繞文學(xué)作品開展學(xué)習(xí)活動；包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)；整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。） 文學(xué)作品學(xué)習(xí)的主要類型。（文學(xué)欣賞與文學(xué)創(chuàng)造） 討論：如何進行適應(yīng)的提問？ 如何進行有效的復(fù)述？,S2：談話,談話活動的基本特征：幼兒感興趣的話題；多方的信息交流；寬松自由的交談氛圍；教師起間接

11、指導(dǎo)作用； 談話活動的主要類型 談話活動設(shè)計與實施 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談有哪些基本方法？ 如何鼓勵幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容？ 談話活動案例分析。,S3：講述,講述活動的基本特征：有一定的講述對象；是培養(yǎng)幼兒獨白語言的主要途徑；具有相對正式的語言情景；需要調(diào)動幼兒的多種能力。） 講述活動的主要類型。 講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)。 講述活動案例分析。,S4：聽說游戲,討論：幼兒園游戲的價值？游戲與教學(xué)的區(qū)別？ 聽說游戲活動的基本特征： 在游戲中蘊含著語言教育目標(biāo)（具體性、練習(xí)性、含蓄性）； 將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則； 在活動中逐步擴大游戲的成分（由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)

12、換，由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換，由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換。） 聽說游戲活動的主要類型 聽說游戲活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 聽說游戲案例。,S5：早期閱讀,討論：早期閱讀與成熟閱讀的區(qū)別？早期閱讀對幼兒教育的價值？ 早期閱讀活動的基本特征？ 需要豐富的閱讀環(huán)境；（物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境） 早期閱讀活動與講述活動緊密相連； 早期閱讀活動應(yīng)具有整合性的特點； 早期閱讀活動的主要類型 早期閱讀活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 早期閱讀案例分析。（前識字、前閱讀、前書寫） 在圖書角如何進行早期閱讀區(qū)角創(chuàng)設(shè)。,第五章：學(xué)前兒童語言教育評價,教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)前兒童語言教育評價的作用 學(xué)前兒童語言教育評價的原則 學(xué)前兒童語言教

13、育評價的方法和途徑 學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容,S1：學(xué)前兒童語言教育評價的作用和原則,學(xué)前兒童語言教育評價的作用 學(xué)前兒童語言教育評價的原則：正確的價值觀；客觀公正的原則；參照性原則；連續(xù)、全面性的原則。 學(xué)前兒童教育評價的內(nèi)容：學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價；學(xué)前兒童語言教育活動的評價。 學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價：學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價；學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)行為的評價。 對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價包括哪些內(nèi)容？ 正規(guī)的語言教育活動中，教師行為評價主要涉及哪些方面？ 學(xué)前兒童語言教育評價的方法有哪些？（觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法） 實地觀察評價法、間接信息評估法、自我評價法和他人評價法四種評價法的優(yōu)缺點是什么？ 學(xué)前兒童語言評估案例分析。,第六章：學(xué)前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望,根據(jù)多元化學(xué)術(shù)研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？ 學(xué)前兒童語言運用能力的發(fā)展；生活性和整合性；發(fā)展兒童語言智力；視聽文化的利用；影響兒童語言教育因素的研究。 雙語學(xué)習(xí)的概念，雙語學(xué)習(xí)與學(xué)前兒童發(fā)展之間的關(guān)系。 討論：學(xué)前兒童要不要進行雙語學(xué)習(xí)？ 全語教育的產(chǎn)生、發(fā)展和特征？ 全語教育與傳統(tǒng)兒童語言教育的區(qū)別？ 實施學(xué)前全語教育課程的基本原則。 語言和言語的區(qū)別。語言能力與語言運用的區(qū)別。語言的深層結(jié)構(gòu)與表層結(jié)構(gòu)的區(qū)別與轉(zhuǎn)換。,謝謝大家！,