《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) - 疑難問題解答區(qū)

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1、?平面鏡成像?教學(xué)設(shè)計(jì) - 疑難問題解答區(qū) ?平面鏡成像?教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)布者:伍國疆 目標(biāo)： 1．知識(shí)和技能 〔1〕 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 〔2〕 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 〔3〕 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 〔4〕 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。 2．過程與方法 〔1〕 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)〞的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。 〔2〕 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。 〔3〕 通過觀察感知球面鏡對(duì)光 光線的作用。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀 〔1〕 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)〞中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)〞成功的喜悅。 〔2〕

2、 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 〔3〕 通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，開展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。 2、本課的重點(diǎn)是：在“探究〞和“設(shè)計(jì)〞的過程上：“如何探究像與物是否等大〞〔實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹场鯓颖葦M虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體〔替代物〕與像比擬大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃〔實(shí)驗(yàn)根本思想方法〕，從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練

3、，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、新課引入 1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像〔從生活中發(fā)現(xiàn)問題〕，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？ 二、新課教學(xué) 2、提出猜測(cè)： 平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？ 〔教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象〕 可能有以下猜測(cè)：〔允許有不正確猜測(cè)〕 〔1〕、像與物等大； 〔2〕、像與物到平面鏡的距離相等； 〔3〕、像與物左右相反； 3、制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 如何來探究像與物的大小是否相等呢？ 我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？ ——比擬像與物的大小。 ——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比擬。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： 同學(xué)

4、們找桌子上的器材試試看，行不行。 ——用兩支相同的筆。 ——用兩只相同的蠟燭。 同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？ ——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體〞放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的反面，只看到“替身物體〞，而看不見像，所以無法比擬像與物的大小。 為什么像不見了呢？ ——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。 有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？ ——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。 ——投影儀投射到銀幕上的像。 ——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。 ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。 平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？ ——不是的，平面鏡的反面有一層

5、漆，光線是不能透射過去的。 好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。 怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體〞？ ——要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼?！步處熢诖丝勺鬟m當(dāng)解釋“光的反射〞，具體下面要學(xué)習(xí)〕 好！ 我們看見物體〔棋子〕在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線〔或反射〕經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？ ——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。 非常好！ 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什

6、么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？ ——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。 那么怎么辦？ ——把涂在鏡后的漆刮掉。 想一想，有沒有其它方法？ ——換好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。 同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。 ——像較弱，看不清。 同學(xué)們，筆的像比擬弱，看不清楚，你有方法讓物體所成的像明亮起來？ ——增強(qiáng)光的亮度〔照度〕。用點(diǎn)燃的蠟燭做。 同學(xué)們，試試看。 同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。 ——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。 ——蠟燭不容易放豎直。 ——蠟燭容易倒下。 想什么方法改良實(shí)驗(yàn)?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。 ——用手

7、電筒作為物體，代替蠟燭。 你們?cè)僭囈辉嚳础? 同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒有方法使手電筒成的像明亮起來？ ——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。 對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。 作為替身物的手電筒〔沒開亮的〕應(yīng)移到什么位置上。 ——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。 平面鏡成的虛像與物體的大?。? ——等大。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。 把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置

8、。 分析實(shí)驗(yàn)記錄： 量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。 連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。 5、交流與評(píng)價(jià)： 〔1〕、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？ 〔2〕關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜測(cè)？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？ 學(xué)生課后自己探究： 〔1〕改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？ 〔2〕平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？ 三、課堂小結(jié)： 1、平面鏡成像的特點(diǎn)： 〔1〕成虛像； 〔2〕像與物等大； 〔3〕像與物到平面鏡的距離相等； 〔4〕像與物左右相反。 2、科學(xué)探究的過程包括以下要素〔視學(xué)生的具體情況，可明確〕： 〔1〕提出問題 〔2〕猜測(cè)與假設(shè) 〔3〕制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn) 〔4〕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 〔5〕分析與認(rèn)證 〔6〕評(píng)估 〔7〕交流與合作。 四、布置作業(yè)： 讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告〔包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論〕成平滑的白玻璃做。