人教版(部編版)七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè) 《 散文詩(shī)兩首之荷葉母親》 名師教學(xué)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《人教版(部編版)七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè) 《 散文詩(shī)兩首之荷葉母親》 名師教學(xué)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版(部編版)七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè) 《 散文詩(shī)兩首之荷葉母親》 名師教學(xué)教案 教學(xué)設(shè)計(jì)反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、好好學(xué)習(xí) 天天向上 《荷葉·母親》敎學(xué)設(shè)計(jì) 【敎材分析】 《荷葉·母親》選自人敎版七年級(jí)上冊(cè)第二單元自讀課文《散文詩(shī)兩首》?！逗扇~·母親》是一篇贊頌 母愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。她以“荷葉·母 親”為題,托物抒情,吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。 【學(xué)情分析】 剛上初一的學(xué)生,基本上都是十二三歲的孩子,對(duì)母親的依戀性強(qiáng)。文章歌頌?zāi)笎?ài),極易引起學(xué)生的情 感共鳴。在第一單元的敎學(xué)中,我給孩子們進(jìn)行了關(guān)鍵詞句法,朗讀法,合作探究法,聯(lián)想法等閱讀方法的介 紹,指導(dǎo),訓(xùn)練,大部分孩子已初步掌握了這些閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章就比較

2、容易了,學(xué)生的感 恩之情就好激發(fā)了。 【敎法學(xué)法】 情景創(chuàng)設(shè)法：播放《游子吟》配樂(lè)詩(shī)朗誦創(chuàng)設(shè)情境。 朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合,提高朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品能力。 預(yù)習(xí)法：評(píng)點(diǎn)閱讀法,討論法。 【敎學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感變化。 過(guò)程與方法：通過(guò)品讀分析,領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間真情,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩母親。 【敎學(xué)重難點(diǎn)】 通過(guò)品讀分析,體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。 【敎學(xué)準(zhǔn)備】課件 【課型】新授 【課

3、時(shí)】1 【敎學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入 孟郊的《游子吟》配樂(lè)詩(shī)朗誦。 是啊,母愛(ài)的偉大正如孟郊所言“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?！?今天我們走進(jìn)冰心的《荷葉·母親》再 一次去沐浴母愛(ài)的春風(fēng)。 【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師,希望通過(guò)配樂(lè)朗讀讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造情感氛圍。 二、作者簡(jiǎn)紹 冰心（1900―1999）,現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900 年生于福建閩 侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四” 新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一。冰心的著作豐富,小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《

4、斯人獨(dú)憔悴》等,散 文有《笑》《往事》等,詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細(xì)膩溫柔而 又微帶憂愁的情調(diào),輕柔靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然,語(yǔ)言清新雋麗,耐人尋味。既有白 好好學(xué)習(xí) 天天向上 話口語(yǔ)的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們了解冰心的生平簡(jiǎn)歷及其作品的風(fēng)格,從而更好地理解本文的思想 感情與寫(xiě)作風(fēng)格。為后面的敎學(xué)活動(dòng)蓄勢(shì)。 三、整體感知 1．注音 并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）  菡萏（ hàn dàn ） 徘徊（pái huái ） 攲斜（qī） 蔭蔽

5、 yìn bì )  花瑞（ruì）  慈 憐（cí lián） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的查閱字典的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)生可能預(yù)習(xí)不到位,則課后查閱字詞的音與義并挑選自己喜歡的四個(gè)詞寫(xiě)一個(gè) 50 字以內(nèi)的文意連貫 的小片段。 2．有感情地朗讀課文,把握文章大意。 作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。表達(dá)了對(duì)母親的感恩,摯 愛(ài)之情。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生初步感知文意,為后面的敎學(xué)活動(dòng)做鋪墊；讓學(xué)生學(xué)會(huì)概況文章的主 要內(nèi)容。 如果學(xué)生概括有難度,敎師就授之于漁：用主謂賓的形式或者是誰(shuí)干了什么

6、事的模式加以概括。 3．紅蓮是全文著力描寫(xiě)的重點(diǎn),為什么還要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮? 祖父和“我”在院中乘涼賞蓮時(shí),祖父的話暗示了“我“和紅蓮的關(guān)系。把”三蒂蓮“初開(kāi),與大家庭 中添了”三個(gè)姊妹“映襯著寫(xiě),暗示花即人,花瑞人祥,為下文以花比喻子女做鋪墊。 四、品讀賞析 1．“我”的情緒變化怎樣呼應(yīng)著花的處境的變化? 作者半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,心里覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí),那一朵白蓮已經(jīng) 謝了,那一朵紅蓮,昨天還是菡萏的,今晨卻開(kāi)滿了,亭亭地在綠葉中間立著。作者仍是不適意！ 那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右攲斜。一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉

7、,慢慢的傾側(cè)了下 來(lái),正覆蓋在紅蓮上面 ．．．．“我”不寧的心緒散盡了！,我心中深深的受了感動(dòng)。 作者的情緒變化從“煩悶”到“不適意”,從“不適意”到“不適意的心緒散盡”, 從“不適意的心 緒散盡”再到“我心中深深地受了感動(dòng)?！边@樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。 簡(jiǎn)單幾筆抒發(fā)了自己對(duì)母親的感激和愛(ài)戀之情。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生尋求關(guān)鍵字詞句來(lái)體味作者的情感隨著紅蓮的處境的好而喜,紅蓮的處境惡 劣而煩悶擔(dān)心。作者始終關(guān)注花的命運(yùn)。這為后面主題探究做鋪墊。 同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞法賞析文學(xué)作品的能力；讓學(xué)生邊讀書(shū)邊批注邊思考,學(xué)生勤動(dòng)筆墨,逐步 養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

8、 2．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀文章,勾畫(huà)出具體描寫(xiě)紅蓮的句子,并思考文中的紅蓮是怎樣的一朵紅蓮?你是 從文中的哪些詞句品析出來(lái)的? 學(xué)生閱讀的結(jié)果有可能有： 好好學(xué)習(xí) 天天向上 （1）我認(rèn)為這是一朵美麗的紅蓮。 我是從“那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開(kāi)滿了,亭亭地在綠葉中間立著?！敝小巴ね?、綠葉中間 立著、開(kāi)滿,”這些詞語(yǔ)中讀出了紅蓮的婀娜的身姿,似乎也聞到了荷花的芬芳,花的紅,葉的綠,顏色搭配 美,花葉相互映襯美組成了一幅美麗的畫(huà)面。讓人感覺(jué)到這是一朵美麗的紅蓮。 （2）這是一朵承受風(fēng)雨的、痛苦的、無(wú)助而可憐的紅蓮。 我是從“窗外雷聲作了,大雨接著就來(lái),

9、愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右敧斜。”中的 “愈下愈大,繁密,左右敧斜”這些詞語(yǔ)中感受到這是一朵遭受暴風(fēng)雨沉重打擊的、痛苦的、無(wú)助的,可憐 的紅蓮。 （3）這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。 我從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花,一紅一白,白蓮已謝而紅蓮卻安然 無(wú)恙地,亭亭玉立地美麗地開(kāi)著感覺(jué)到這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。 （4）這是一朵幸福的紅蓮。 我從“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了下來(lái),正覆蓋在紅蓮上面…… ；雨勢(shì)并 不減退,紅蓮卻不搖動(dòng)了；”,“雨點(diǎn)不住的打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！?中的“不搖動(dòng)”和

10、“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”感覺(jué)到荷花在荷葉的保護(hù)下,再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了,就好象躲進(jìn) 媽媽的懷抱一樣溫暖,幸福。所以我認(rèn)為這是一朵幸福的紅蓮。 我還從白蓮的悲慘結(jié)局與紅蓮的毫發(fā)未損的對(duì)比中感覺(jué)到紅蓮是多么的幸福呀。 3．請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀文章,勾畫(huà)出具體描寫(xiě)荷葉的句子并加以品析?？纯催@是一張?jiān)鯓拥?荷葉? 為什么紅蓮的命運(yùn)與白蓮的命運(yùn)會(huì)迥然不同呢?因?yàn)轱L(fēng)雨中,紅蓮有荷葉的庇護(hù),即使暴風(fēng)雨來(lái)臨紅蓮 也會(huì)安然無(wú)恙的。白蓮是那么的孤獨(dú)無(wú)助,被風(fēng)雨打得七零八落。接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文去感知那 究竟是一張?jiān)鯓拥暮扇~? （1）這是一張慈憐的,多情的荷葉。 我是從“一回頭

11、忽然看見(jiàn)……正覆蓋在紅蓮上面”“傾側(cè) 覆蓋”,寫(xiě)出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛(ài)和保護(hù)。它 為了不讓紅蓮受到傷害,寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨,“繁密的雨點(diǎn),繁雜的雨聲,愈下愈大,”“慢慢的傾 側(cè)”形成對(duì)比,雨,是如此聲勢(shì)浩大而荷葉的動(dòng)作卻是那么的輕柔。雨,是無(wú)情的,而荷葉是多情的。多么慈 愛(ài)的母親??！ “慢慢的傾側(cè)”：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無(wú)微不至地照顧。 （2）這是一張勇敢,堅(jiān)強(qiáng)的荷葉。 我是從“雨點(diǎn)不住的打著……無(wú)力的水珠?！钡仍~句中體會(huì)到：為了孩子的安然無(wú)恙,荷葉任憑那暴雨 把自己的脊背打彎,把苦痛與風(fēng)雨留給自己,把安寧與彩虹送給孩子。母愛(ài)的強(qiáng)大的力量讓這些滂沱大雨瞬 間成了無(wú)力的水

12、珠。 這使我聯(lián)想到 5·12 大地震中,母親用脊梁為孩子撐起生存的空間。雨水一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無(wú)力 的水珠,這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng),勇敢。 （3）這是一張無(wú)私  無(wú)畏的荷葉。 好好學(xué)習(xí) 天天向上 這是一張落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花的荷葉。 （4）這是一張承載天底下所有母親最深情的荷葉 …… 荷葉默默無(wú)聞地襯托出紅蓮的美,這可謂綠葉襯紅花。荷葉為了紅蓮的安全,毫無(wú)考慮自己的生命 安危,任憑那狂風(fēng)暴雨對(duì)自己的捶打,也要為紅蓮撐起一方晴空。荷葉對(duì)紅蓮的愛(ài)是多么的無(wú)私,愛(ài)的空間 里滿滿的全是紅蓮,沒(méi)有給自己留一絲余地。這不是“落紅不是無(wú)情物,化

13、作春泥更護(hù)花?！钡膶?xiě)照嗎?做兒 女的怎么才能回報(bào)母親的恩情呢? 【設(shè)計(jì)意圖】以上兩項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)生是課堂的主體,采用朗讀、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充 分發(fā)揮其主體作用。 讓學(xué)生在合作與交流中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,進(jìn)一步掌握抓關(guān)鍵詞句理解文意與領(lǐng)悟思想感情的學(xué)習(xí)方 法。 讓學(xué)生邊讀書(shū)邊批注邊思考,學(xué)生勤動(dòng)筆墨,逐步養(yǎng)成做批注法的良好讀書(shū)習(xí)慣。 五、主題探究 一首詩(shī)就像是一幅畫(huà),紅蓮、荷葉為我們組成一幅美麗而感人的畫(huà)面。作者借荷葉與紅蓮想要抒發(fā)什 么樣的情感?你從哪些語(yǔ)句感受到的? “我心中深深的受了感動(dòng)——” “對(duì)屋里母親喚著,我連忙走過(guò)去,坐在母親旁

14、——” 屋外有荷葉為紅蓮蔭蔽 ,屋內(nèi)有母親的深情的呼喚,兩幅畫(huà)相映成趣。 作者感受到了自己的母親及天地下的母親偉大而無(wú)私的愛(ài)。于是呼喊出了： “母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?” 從這句話我能感覺(jué)到在人生的道路上,只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷與磨難的人。母親是我們 生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。她總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài),將永 遠(yuǎn)保護(hù)我們,伴隨我們一生。 【設(shè)計(jì)意圖】此項(xiàng)活動(dòng)是本節(jié)課的歸結(jié)點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者借物的目的是言情,及感知托物言志的寫(xiě) 作方法。培養(yǎng)學(xué)生找尋文眼的能力。

15、 學(xué)生找尋文眼有難度,敎師授之于漁：文眼,一般都是議論性抒情性概括性比較強(qiáng)烈的語(yǔ)句。多出現(xiàn)于 文章的末尾與開(kāi)頭,段末或段首。 六、拓展延伸 愛(ài)就像一場(chǎng)春雨,一首清歌,潤(rùn)物無(wú)聲,綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說(shuō),現(xiàn)在 就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆,按照例句再仿寫(xiě)幾句,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。 母愛(ài)是疲憊中的一杯龍井茶；母愛(ài)是煩惱中的一曲古箏。 母愛(ài)是沙漠中的一眼清泉；母愛(ài)是荒寂中的一朵鮮花。 母愛(ài)是______________________；___________________。 母愛(ài)是_______________________；_______

16、___________。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此項(xiàng)仿寫(xiě)活動(dòng)讓學(xué)生在語(yǔ)文的人文方面進(jìn)一步去感知領(lǐng)悟母愛(ài)的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲與偉大 好好學(xué)習(xí) 天天向上 之處。是上一環(huán)節(jié)的一個(gè)拓展延伸。在語(yǔ)文的工具性方面去學(xué)會(huì)仿寫(xiě)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面的注意事項(xiàng)。 七、課堂小結(jié) 天上的風(fēng)雨來(lái)了, 鳥(niǎo)兒躲到它的巢里, 心中的風(fēng)雨來(lái)了, 我只躲到你的懷里。 母親??！ 請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁, 容我沉酣在你的懷里, 只有你是我靈魂的安頓． 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)到冰心的《繁星》,《春水》中去汲取母愛(ài)的涓涓細(xì)流吧。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的敎學(xué)活動(dòng)和本課的文本靈魂的一個(gè)總結(jié)

17、；讓學(xué)生的視野從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課 外；提升學(xué)生對(duì)同一主題的文章進(jìn)行對(duì)比性閱讀的能力；培養(yǎng)名著閱讀的能力。 八、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。 （提示：可以是一句安慰的話,做一張賀卡,幫媽媽做家務(wù) ,給媽媽端洗腳水……） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生體味母愛(ài)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有并讓孩子懂得回報(bào)母愛(ài)。 此項(xiàng)作業(yè)可能會(huì)流于形式,無(wú)法驗(yàn)收。對(duì)策：可以讓學(xué)生以錄音,照片等形式加以展示。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 荷葉  母親 無(wú) 畏 遮 蔽  無(wú) 私 愛(ài) 護(hù) 紅蓮  子女 十、 課后小結(jié)

18、（一）本課敎學(xué)活動(dòng)中我認(rèn)為有所得的是： 1．本節(jié)課始終圍繞敎學(xué)目標(biāo)和敎學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行,重難點(diǎn)突出。 2．?dāng)湆W(xué)內(nèi)容始終在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓學(xué)生感悟母愛(ài)的偉大,讓學(xué)生懂得平時(shí)以涓涓細(xì)流的行為來(lái)回報(bào)母 親。尤其是在“品讀賞析”, “拓展延伸”和“作業(yè)布置”的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)最為明顯。 好好學(xué)習(xí) 天天向上 3．始終以學(xué)生為敎學(xué)的主體,發(fā)揮他們的積極性與主觀能動(dòng)性,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)烈,課堂上彌漫著 濃濃的求知欲望與探究精神。尤其是在“品讀賞析”2,3 和“拓展延伸” 的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)最為強(qiáng)烈。 4．?dāng)湈煹臄湆W(xué)設(shè)計(jì)基于課內(nèi),同時(shí)也把視角拓展到課外,給學(xué)生樹(shù)立起語(yǔ)文課堂里有生活,生活中處處 有語(yǔ)文的意識(shí)。具體體現(xiàn)在“課堂總結(jié)”,“拓展延伸”和“作業(yè)布置”的環(huán)節(jié)中。 （二）本課敎學(xué)活動(dòng)中我認(rèn)為有所失的是： 1．在探究主旨的環(huán)節(jié)中對(duì)主旨的深刻含義的理解上 ,敎師的引導(dǎo)不夠到位：“母親啊 !你是荷葉 ,我是 紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”敎師對(duì)心中的“雨點(diǎn)”的含義引導(dǎo)不夠, 沒(méi)有找到很好的切入點(diǎn)。 2．“品讀賞析”1,與“品讀賞析”2 的聯(lián)系不夠緊密,缺乏過(guò)渡,銜接不夠自然。 （三）本節(jié)課敎學(xué)活動(dòng)中我認(rèn)為可以改進(jìn)的是： 對(duì)心中的“雨點(diǎn)”的含義引導(dǎo)可以用雨的象征意義來(lái)加以指導(dǎo)。