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1、mark
4 海燕
上課素材
教學(xué)方法指導(dǎo)
1.指名朗讀。方法：找出意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。
2.聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受；(2)隨錄音朗讀；(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段?,同學(xué)評價
后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀、相互評價、觀看畫面的過程中增強感受?,
正確朗讀。
3.齊聲朗讀。掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩的韻味。
上課筆記
1.知識與技能目標(biāo)：
理解詩歌所描繪的海上景象。
2.過程與方法目標(biāo)：
朗讀課文,品味語言,通過
2、意象對比理解海燕的形象。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者的情感態(tài)度,培養(yǎng)樂觀勇敢、堅強不屈的精神。
品味語言,理解海燕的形象,體悟海燕的豪情。
誦讀感悟法、討論點撥法、對比閱讀法。
搜集高爾基的有關(guān)資料,教師準(zhǔn)備朗讀錄音及相關(guān)課件。
一、情景導(dǎo)入 生成問題
大海給了它堅硬的翅膀?,為的是搏擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候?,它卻高聲呼喚：讓
暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這,就是海燕。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識
(1)作者簡介
馬
3、彼
高爾基(1868—1936),原名阿列克塞·?克西莫維奇·?什科夫。蘇聯(lián)作家?,社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)
的奠基人,主要作品有自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。
(2)背景鏈接
本文寫于我國?1905?年革命前文最黑暗的時期,高爾基目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行,
他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)?,揭露沙皇反動政府?,抨擊資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉?,就寫下了
《海燕》這篇著名散文詩。
2.生難字詞
(1)字音
．??????????? ．?????????? ．
掠起(lüè)?困乏(fá)?蜿蜒(wān??yán)
ma
4、rk
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
． ． ．．
(2)詞義
【高傲】原指自以為了不起?,看不起人；極其驕傲。貶義詞?,課文中貶詞褒用?,指清高、自負(fù)、不
卑躬屈膝。
【呻吟】指人因痛苦而發(fā)出聲音。
【翡翠】一種珍貴的玉石,顏色多樣,以綠色最為常見。文中比喻海浪。
【掠起】輕輕擦過或拂起。
【震怒】異常憤怒,大怒。
【困乏】疲乏。
【蜿蜒】(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。
步驟二 整體感知 走進文本
1.朗讀指導(dǎo)。
讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀、相互評價、觀看畫面的過程
5、中增強感受,正確朗讀。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
第一個畫面?(1～6)：寫暴風(fēng)雨將要來臨?,海燕“高傲地飛翔”?,以樂觀的激情和勝利的信心“渴
望”著暴風(fēng)雨的到來。
第二個畫面(7～11)：寫暴風(fēng)雨逼近之時,海燕搏風(fēng)擊浪,以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。
第三個畫面(12～16)：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1.海燕是一個什么樣的形象？
【交流點撥】海燕是一個勇猛堅強、樂觀自信、富有獻身精神的形象。
2.本文以時間為序,著重刻畫了幾個場面？在
6、不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
【交流點撥】略。(見步驟二第?2?點)
3.文章是為了表現(xiàn)海燕的戰(zhàn)斗精神,卻寫了海燕之外的形象,有什么作用？
【交流點撥】?海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏?”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、
躲藏”與文中海燕的?“高傲地飛翔、歡樂地叫喊?”形成鮮明對比?,突出海燕的英勇樂觀之美；寫大
海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。
4.體會文中形象的象征意義。
【交流點撥】“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征?1905
年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢?
7、,一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；?“大海”
象征廣大人民群眾的力量；?“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象象征害怕革命會破壞他們的安樂
窩的形形色色的假革命者和不革命者。
步驟四 深層探究 局部突破
賞析下列句子。
1.大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。
【交流點撥】運用擬人的手法,“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。
2.——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！
mark
【交流點撥】?運用反復(fù)的手法,以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚?,強調(diào)了革命暴
風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
四、當(dāng)
8、堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1.課堂小結(jié)
人們常說：溫室里長不出擎天大樹?,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊?,生活中有和煦的愛的陽光?,
但更多的是狂風(fēng)暴雨?,驚濤駭浪的考驗?,而生活的暴風(fēng)雨?,只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅
強。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹？”沒有人能隨隨便便成功！
2.拓展延伸
每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光?,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。結(jié)合自身實際?,說
說《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示。
【交流點撥】?面對“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強?,樂觀自信,以
9、
大無畏的精神和必勝的信心搏擊?“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家?”。那么當(dāng)我們面對?“暴風(fēng)雨”
考驗的時候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難?,充滿自信,堅強勇敢地和困難作斗爭,這樣就一
定能克服困難,取得最后的勝利。
3.布置作業(yè)
(1)反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。
(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。
海燕
五、課后反思 查漏補缺
通過這篇課文的教學(xué)?,我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了新課程改革的基本理念?,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究
的學(xué)習(xí)方式,遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律?,突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時?,還注重了教師在
教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。我們在朗讀錄音的引導(dǎo)下 ,在美的享受中解讀了作品?,感受到作者抑惡揚
善、愛憎分明的情感態(tài)度,領(lǐng)悟到海燕穿越暴風(fēng)雨的壯美。
部編版九年級下冊語文4 海燕教案
