《分數(shù)乘分數(shù)》觀后感 - 聽課評課

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1、?分數(shù)乘分數(shù)?觀后感 - 聽課評課 ?分數(shù)乘分數(shù)?觀后感 觀看了劉老師執(zhí)教的?分數(shù)乘分數(shù)?感觸頗深，他那全新的教學理念、扎實的教學功底、幽默的教學風格，精彩細致的課堂點撥，都給我留下了深刻的印象，感覺受益匪淺。 本節(jié)課劉老師以一條簡短的數(shù)學信息開始：王芳是班里的編織能手，每小時織圍巾1/5米，你能提出什么問題?學生提出問題并列式，教師接著問：為什么都用乘法計算？因為工作效率×工作時間=工作總量，通過比擬算式引出本節(jié)課的課題。對于新的分數(shù)問題用什么方法研究？學生說畫圖。1/5×1/2如果用一個長方形表示圍巾，應該先畫什么，再畫什么？教師讓學生在1號作業(yè)紙上畫。接下來教師選擇有代表性

2、的作業(yè)進行展示，并比擬哪種方法更能表達先分再取，再分再取，教師即使進行課件演示，并問：1/5的1/2是多少呢？學生很容易答復出是1/10，教師緊接著問：怎么看出是1/10？學生說把長方形的紙一共平均分成10份，取其中的1份，就是1/10，接著用畫圖法讓學生繼續(xù)研究1/5×2/3，通過畫圖，自然而然得出結果是2/15，學生感覺到畫圖的方法確實很好，進而研究了3/5的3/4是多少，這時教師引導學生回憶〔課件展示〕，并總結一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。接著劉老師出示了：7/125×3/8，讓學生繼續(xù)畫圖解決，使學生感覺到只畫圖是不能解決所有問題的，畫圖不行了怎么辦呢？于是有了猜測：

3、分子乘分子做積的分子，分母乘分母做積的分母。究竟猜測對不對？就要驗證。這就要選擇不同的分數(shù)乘法來進行畫圖驗證，教師通過課件演示讓學生明白了分母相乘表示一共分了多少份？分子相乘表示最終取了多少份，從而證實了前面的猜測是對的，得出結論，分數(shù)乘分數(shù)的計算方法就是：分母相乘作分母，分子相乘作分子。 縱觀整節(jié)課，劉教師充分尊重學生的主體地位，為學生提供了充分的數(shù)學活動時間和空間。讓學生自己想方法規(guī)劃研究過程，設計研究方案。按照“規(guī)劃研究過程----自主研究----交流展示、評價質疑----課件演示、標準過程〞的教學思路，讓學生在經(jīng)歷觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、質疑、交流、反思、歸納等學習過程中，自主探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，理解算理。整堂課無不滲透有數(shù)形結合思想和舉例-猜測-驗證-結論-應用的數(shù)學方法……這些浸潤著睿智策略的課堂教學有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)，也使數(shù)學彌漫著神奇的魅力。在這節(jié)課中教師不再是課堂的主宰，師生之間是一種民主平等和諧的關系。在學生自主探究的過程中，教師充當?shù)氖且啡耍菍W生的參謀。學生被充分尊重，這樣激發(fā)了學生的主人翁意識，學生的探究意識和主動參與意識大大提高，學生智慧的火花在課堂中綻放了精彩。劉老師的這節(jié)課讓我感悟到了，教學中數(shù)學思想方法的滲透，是數(shù)學教學改革的新視角，是進行數(shù)學素質教育的關鍵所在。