《三亞落日》教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

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?三亞落日?教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 ?三亞落日?教學(xué)反思 在“課標(biāo)〞的教學(xué)建議中明確指出：“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源……〞 就?三亞落日?這篇文章而言，教材中除了文本的文字內(nèi)容，就是兩幅精美的插圖。第一幅插圖是三亞落日的定格鏡頭，為暖色基調(diào)，整幅圖上的天空、大海、沙灘、椰子樹(shù)，都被夕陽(yáng)涂上了金紅色。第二幅圖是展現(xiàn)的是三亞特帶風(fēng)光的美麗，照應(yīng)了課文第二自然段的文字內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。〞教學(xué)中，我屢次利用這兩張圖片，給學(xué)生直觀形象的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟了三亞落日的美，有效了助推了學(xué)生理解的深入和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。以第一幅圖為例，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課上的做法。 板書(shū)課題后，我出示圖片，讓學(xué)生初步感知三亞落日的美； 精讀第一段時(shí)，我用課件展示圖片，讓學(xué)生感受到“詩(shī)意〞和“美妙絕倫〞； 教學(xué)詞語(yǔ)“赤朱丹彤〞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，無(wú)需言語(yǔ)，學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思是指“各種深深淺淺的紅〞； 在引導(dǎo)背誦課文第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生看著插圖背誦，學(xué)生眼中閃現(xiàn)著“光焰柔和的大紅燈籠〞，背誦的難度降低了不少。 巧妙利用文本的插圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，是一條不錯(cuò)的途徑和方法。