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1、?假設(shè)?評(píng)課 - 二年級(jí)語文教案及教學(xué)反思
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是林老師采用整體性閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀〞這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
一、讓學(xué)生在教師的范讀中感知詩的美感
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始林老師
2、范讀，讓學(xué)生想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：你聽到了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，林老師簡單板書，使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有更直觀的了解。
二、創(chuàng)設(shè)情景，抓住關(guān)鍵詞練習(xí)有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，林老師把重點(diǎn)放在感情朗讀上。她創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：小朋友，現(xiàn)在你們就是那棵小樹，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，你們在寒風(fēng)中抖動(dòng)著樹枝，被凍得瑟瑟發(fā)抖……小樹，你此時(shí)是什么感受？從而讓學(xué)生找出第一節(jié)詩中的關(guān)鍵詞：＂縮著身子 輕輕嘆息＂隨機(jī)讓學(xué)生練習(xí)讀好它們。正當(dāng)你們凍得直發(fā)抖
3、，這時(shí)出現(xiàn)了紅紅的太陽，此時(shí)你覺得怎樣？通過這樣一段話，讓學(xué)生進(jìn)入了詩中的角色，最后再去讀第一節(jié)詩．這里林老師還不失時(shí)機(jī)教給學(xué)生讀好句子的方法：讀好關(guān)鍵詞就能把整個(gè)句子讀好。
三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
整節(jié)課老師致力于學(xué)生能力的習(xí)得，從中看到了老師的功力所在。因?yàn)檫@是一首兒童詩，有詩的韻味，所以，首先讓孩子整體感知，整體朗讀，在讀流利讀正確的根底上，再重視指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞、句子讀好，例：西西這一段，整體感知后，層層深入，通過語言渲染和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生一次又一次讀“坐在屋里，看著窗外的小樹與飛燕。〞在一遍一遍的朗讀中，學(xué)生更深刻地體會(huì)西西內(nèi)心的苦悶和渴望。分支讀不是說把句子獨(dú)立，是為了下一步能把整段話讀好。同時(shí)在朗讀中，指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生都有時(shí)機(jī)讀，能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。
其次是學(xué)生的傾聽與表達(dá)的能力，一個(gè)學(xué)生在讀書時(shí)，大家都能側(cè)耳傾聽，并且都能以欣賞、鼓勵(lì)的角度來評(píng)價(jià)別人的朗讀。我想這個(gè)與老師在平時(shí)的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥是分不開的。
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《假如》評(píng)課 - 二年級(jí)語文教案及教學(xué)反思
