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1、《矛盾的普遍性和特殊性》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
??? 理解：矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。
??? 運(yùn)用：聯(lián)系實(shí)例，分析矛盾普遍性含義；聯(lián)系生活實(shí)例，分析矛盾特殊性含義；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
?? 矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。
三、學(xué)生分析：
矛盾的普遍性和特殊性一詞對高二學(xué)生來說既熟悉又陌生，學(xué)生不容易理解、掌握。鑒于學(xué)情分析，在設(shè)計時力求貼近教材，貼近學(xué)生生活和思想，貼近當(dāng)前的形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解并認(rèn)同。同時，教學(xué)中應(yīng)堅持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。
?四
2、、教學(xué)方法：
??? 采取情景-探究-感悟的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過討論、講故事、看漫畫、讀詩詞等多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，營造輕松和諧高校課堂。
?五、教學(xué)手段：
??? 多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥多媒體，有板書、討論等；對待教材也能科學(xué)地創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。
六、教學(xué)過程：
??? 首先，讓學(xué)生走上講臺展示一下自主學(xué)習(xí)成果，第1、2、3組分別出一位代表回答，并提出在自主學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑。學(xué)生提出的疑問將在下面的教學(xué)過程中一一解答。
??? 探究一：同學(xué)們都學(xué)過陶淵明的《桃花源記》，文章中描寫了一個與外界隔絕、風(fēng)景秀麗，“黃
3、發(fā)垂髫，并怡然自樂”的和諧的沒有任何矛盾的理想世界。從哲學(xué)角度看，這個世外桃源就真的一點(diǎn)矛盾也沒有嗎？你再學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到過哪些矛盾？
??? 設(shè)計意圖：從正反兩個方面分析矛盾的普遍性。讓學(xué)生知道生活充滿矛盾，要正確對待矛盾。
學(xué)生討論，老師點(diǎn)評，師生互動。學(xué)生可以盡情的想象和發(fā)問，教師給予引導(dǎo)和回答。
???? 老師總結(jié)：從上述回答中，我們可以看出各種生物都存在矛盾，你喜歡矛盾，還是討厭矛盾？
???? 矛盾給一些人帶來痛苦，煩惱，被矛盾所困擾一時又找不到解決矛盾的方法。于是人們就幻想一個沒有矛盾的世界。從老子“小國寡民”（國小，人小，沒有戰(zhàn)爭，沒有矛盾，雞犬之聲相聞，民至老死不相
4、往來），到陶淵明在《桃花源記》中構(gòu)想的“世外桃源”既反映了他對現(xiàn)實(shí)的不滿，也反映了他們的“美好”愿望，但是“小國寡民”行不通，世外桃源找不到，事實(shí)告訴我們，矛盾是回避不了的，因?yàn)槊苁瞧毡榇嬖诘摹?
(一)、矛盾的普遍性
???? 1、普遍性的含義：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，時時有矛盾。承認(rèn)矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提
???? 2、承認(rèn)矛盾分析揭露矛盾
???? 列舉：諱疾忌醫(yī)告訴我們什么道理？
???? 老師提問：在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些是回避矛盾的表現(xiàn)？
???? 學(xué)生舉例，教師歸納總結(jié)：
???? 如：弄虛作假，考試作弊，抄襲作業(yè)，不懂裝懂
???? 設(shè)計意圖：正確對
5、待矛盾，而不能回避矛盾，達(dá)到情感教育的目的。
???? 放一段錄音：課前找三個同學(xué)，朗誦一首短詩。
???? 他們是誰？為什么？因?yàn)槁曇舨煌?
?（二）矛盾的特殊性
???? 探究二：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”、“家家有本難念的經(jīng)”，說的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一個家庭在不同的時期也會面對不同的矛盾。就某一家庭來說，有父母之間的矛盾，有子女之間的矛盾，有父母和子女之間的矛盾等。在家庭的諸多矛盾中，每一種矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一個矛盾中矛盾雙方的地位和作用也會有很大的差別。這就需要我們在面對和處理家庭矛盾時，注意區(qū)分各種不同的矛盾和同一個
6、矛盾中的不同方面。
??? 1、上述事實(shí)說明了什么哲學(xué)道理？
??? 2、“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道那些類似的成語？
【設(shè)計意圖】：充分運(yùn)用課本資源，并且該資源形象生動，貼近學(xué)生實(shí)際，易于理解掌握。
學(xué)生討論、分析并回答問題，師生互動：
??? 上述事實(shí)說明了矛盾的特殊性；類似成語如：兵來將擋，水來土掩，入鄉(xiāng)隨俗等。
?? ?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)得出矛盾特殊性的含義，并在分析材料的基礎(chǔ)上得出矛盾特殊性的三個表現(xiàn)。
??? ?在分析第一種情形時，大屏幕出現(xiàn)兩首詩：“駿馬能歷險，耕地不如牛。堅車能載重，渡河不如舟”，“梅
7、雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！闭f明不同事物有不同特點(diǎn)。
?? ?第二種情形，可以舉人生的不同階段。從呱呱墜地，有稚氣天真的童年到血?dú)夥絼偟纳倌辏俚侥旮涣?qiáng)的中年，到老態(tài)龍鐘的晚年，每一階段都有自己的生理、身心階段性特征。正所謂三十而立、四十而不惑、五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲。
?? 第三種情形時，舉例：買和賣是矛盾雙方。賣者，花言巧語，王婆賣瓜，軟磨硬纏，迫不及待，只有一個原因：把瓜賣出去并賣出好價錢。而買者，半信半疑，貨比三家，挑三揀四，不慌不忙，只有一個原因：以較低價格買回稱心如意商品。
??? 探究三：看漫畫，公孫龍“白馬非馬”的故
8、事。你可以悟出什么道理。
?? “世上沒有兩片完全相同的樹葉”、“世上沒有兩片完全不同的樹葉”它蘊(yùn)含的哲理又是什么？
?? 【設(shè)計意圖】：這是本課的難點(diǎn)。運(yùn)用典型事例分析哲理，可達(dá)到事半功倍的效果。
??? 學(xué)生討論發(fā)言，師生互動。
??? 教師總結(jié)：出示同一棵樹的兩片樹葉，再出示兩片差異很大的樹葉，如闊葉樹和針葉樹樹葉。前一句說明事物矛盾具有特殊性，后一句話說明矛盾具有普遍性即便差異非常大，它們都是樹葉，是樹木進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的結(jié)果?？梢娒懿粌H具有特殊性而且同類事物矛盾又具有共同點(diǎn)，具有共性。也就是普遍性。那么二者關(guān)系如何？
?? （三）、普遍性和特殊性的關(guān)系
??? 1
9、、二者是相互聯(lián)結(jié)的，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性； 特殊性離不開普遍性；
??? 例如：三角形（出示各種三角形的圖片、投影片或教學(xué)軟件，也可采用列表法）與等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形……
它們各自的特殊性、個性包括有三角形的特點(diǎn)：三條邊圍成的封閉圖形，有三個角、三個頂點(diǎn)，兩邊之和大于第三邊，三個內(nèi)角和等于180度。又包括各自單獨(dú)具有的特點(diǎn)：如三條邊相等（三個角也相等），或兩條邊相等（兩個角也相等），或各不相等，三個角中有一個角為直角，或鈍角，或三個角都為銳角，等等。
他們的普遍性、共性呢？都具有三角形的特點(diǎn)。
各種三角
10、形的共性和個性之間是什么關(guān)系呢？
??? 學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)
??? 特殊性、個性中包含了普遍性、共性，普遍性、共性存在于特殊性、個性之中，并通過特殊性、個性表現(xiàn)出來。
??? 綜上，我們可以看出，矛盾的普遍性和特殊性，不僅是互相區(qū)別的，而且是相互聯(lián)系的，我們稱之為辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
??? 2、矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同場合又是可以相互轉(zhuǎn)化的。
例如：水果與蘋果、梨、桔子相比，水果是共性，蘋果是個性。但蘋果有好多種類，如青香蕉、紅香蕉、紅富士等。這時蘋果是共性，而青香蕉等是個性。
??? 3、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理對于正確認(rèn)識事物，學(xué)會科學(xué)的工作方法有重
11、要意義。
??? 運(yùn)用事例分析矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義。
【設(shè)計意圖】：理論聯(lián)系實(shí)際，這是學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要目標(biāo)。
矛盾的普遍性和特殊性
上海崇明中學(xué) 馬彩平
一、教材分析
本課在第三課講述唯物辯證法的聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述唯物辯證法的矛盾的觀點(diǎn)，領(lǐng)會唯物辯證法與形而上學(xué)的根本對立。矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的最根本的觀點(diǎn)，在唯物辯證法中處于核心地位。
矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系問題是事物矛盾問題的精髓，這一原理在唯物辯證法中具有重要地位。世界上的矛盾是普遍存在的，又是各具特點(diǎn)的，只有深入理解矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，才能正確地認(rèn)
12、識矛盾和解決矛盾，推動事物的發(fā)展。
二、學(xué)情分析
高三化學(xué)班的學(xué)生，學(xué)生總體素質(zhì)較高，關(guān)心時政和身邊的生活，有較強(qiáng)的問題分析能力；另外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極努力、目標(biāo)明確，但也有少數(shù)同學(xué)仍抱有僥幸心理，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。所以我這節(jié)課以學(xué)生自身和學(xué)生身邊的事情為案例，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，又能對學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活有所啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識、技能目標(biāo)：了解矛盾的普遍性和特殊性的含義，領(lǐng)會矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系；通過學(xué)習(xí)，提高在學(xué)習(xí)和生活中抓主要矛盾和矛盾主要方面的能力。
2、過程、方法目標(biāo)：以學(xué)生自身和崇明場館
13、資源為素材，形成教學(xué)案例，在學(xué)生對問題進(jìn)行討論、交流的過程中學(xué)習(xí)新知。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和生活過程中會遇到重重難題，但是要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，目前他們的主要任務(wù)是抓好學(xué)習(xí)；能理解和認(rèn)同我國建設(shè)中國特色社會主義的相關(guān)制度。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和矛盾的主要方面
五、教學(xué)方法
案例教學(xué)法
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新聞發(fā)布
學(xué)生進(jìn)行新聞發(fā)布
了解國內(nèi)、外時事新聞，養(yǎng)成關(guān)心時政的好習(xí)慣
導(dǎo)入新課
以學(xué)生身邊事件為例，設(shè)置問題
學(xué)生思考、個別交流
由學(xué)
14、生身邊的案例導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過程
以上海長江大橋?yàn)槔?，講解矛盾的普遍性和特殊性的含義及其具體表現(xiàn)
結(jié)合教材知識點(diǎn)和教師提供的案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)
以崇明場館資源“上海長江大橋”為例，結(jié)合教材知識點(diǎn)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)矛盾的普遍性和特殊性的含義及其具體表現(xiàn)
以“公孫龍白馬非馬”材料為例，形成教學(xué)案例，設(shè)置問題：公孫龍“白馬非馬”的說法對不對？為什么？
學(xué)生結(jié)合案例材料和書本知識點(diǎn)，對教師設(shè)置的問題進(jìn)行討論、交流
通過學(xué)生的討論、交流，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到相關(guān)的哲學(xué)道理，即矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關(guān)系。
? 結(jié)合教材p103操作平臺提供的材
15、料，設(shè)置議一議問題：“建設(shè)中國特色社會主義”怎樣體現(xiàn)了堅持矛盾普遍性和特殊性的有機(jī)統(tǒng)一？
學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行議論、交流
理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我國實(shí)際，理解和認(rèn)同我國的相關(guān)制度，明白為什么在當(dāng)代中國，堅持中國特色社會主義道路，就是真正堅持社會主義。
以“新疆阿克蘇市踩踏事件”為例，形成教學(xué)案例，設(shè)計思考題：請結(jié)合該事件，說說主要矛盾和次要矛盾之間是什么關(guān)系？
學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料進(jìn)行討論、交流
通過學(xué)生活動，學(xué)習(xí)知識”主要矛盾和次要矛盾二者之間的關(guān)系”
隨著大橋開通,來崇明的游客大量增加,給崇明對崇明的影響有利有弊,以此形成教學(xué)案例,設(shè)計思考問題。教師對學(xué)生的討論
16、、交流進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。
學(xué)生結(jié)合崇明實(shí)際和書本知識,進(jìn)行討論、交流
通過討論、交流，使學(xué)生認(rèn)識到一個矛盾的兩個方面也有主次之分，矛盾的主要方面和次要方面各有不同的地位和作用；正確認(rèn)識二者之間的關(guān)系。
課堂小結(jié)
教師小結(jié)
對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提升。
課后作業(yè)
教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計課后作業(yè)：結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和期中考試成績，反思自己在高三學(xué)習(xí)生活中，有沒有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。希望對你下一階段的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。
學(xué)生課后，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身實(shí)際情況進(jìn)行反思、總結(jié)。
將理論知識與學(xué)生自身實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，能善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面
17、；正確處理各種矛盾間的關(guān)系，合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活。
七、教學(xué)設(shè)計說明
本框題教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也不止一個，矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關(guān)系、主要矛盾和矛盾的主要方面都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我爭取三個方面均衡分布，都講清講透。
本節(jié)課以案例教學(xué)法為主。我結(jié)合崇明場館資源“上海長江隧橋”、“崇明旅游”以及時事“新疆阿克蘇市第五小學(xué)的踩踏事件”，形成教學(xué)案例，設(shè)計討論問題。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料進(jìn)行討論、交流，在討論、交流中學(xué)習(xí)新知。這些案例材料都是發(fā)生在他們身邊的事情或者是學(xué)生熟悉的時事事件，他們有話可說，能有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
課后作業(yè)設(shè)置，
18、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用，希望能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的啟發(fā)作用。
八、教學(xué)反思
總的來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還是比較主動、有效的。但是也有不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
通過本次教學(xué)設(shè)計、上課、評課，對我啟發(fā)比較深的一點(diǎn)是：教學(xué)過程中，如何有效地、合理地設(shè)計問題。總結(jié)下來有這樣幾點(diǎn)需要注意：第一，是問題設(shè)計的難易程度要恰到好處，能有效引起學(xué)生的思考，對學(xué)生有啟發(fā)。如果問題太容易，那么問題的思考價值很小，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到有效地啟發(fā)，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；太難也不行，學(xué)生苦思冥想找不到問題的答案，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，所以問題要難易適度。第二，問題從哪個角度切入。特別是案例教學(xué)過程中，一個材料往往可以從多個角度去理解。到底哪個角度是我們教學(xué)過程中，希望學(xué)生關(guān)注的，要通過問題的設(shè)計，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生指明思考方向。第三，是問題的設(shè)計與教材知識點(diǎn)之間如何銜接。我們的教學(xué)，不是為了討論而討論，是為教學(xué)服務(wù)的，所以要把二者有機(jī)的結(jié)合起來。當(dāng)然，如何設(shè)計問題，還有很多需要關(guān)注的方面，這些是我通過本節(jié)課的教學(xué)想到的。
《矛盾的普遍性和特殊性》教學(xué)設(shè)計
