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1、學(xué)前兒童語言教育,4.104.24,主要章節(jié)和內(nèi)容,第一章 學(xué)前兒童語言教育概述 第二章 學(xué)前兒童語言的獲得與發(fā)展 第三章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與活動內(nèi)容實施 第四章 學(xué)前兒童語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo) 第五章 學(xué)前兒童語言教育評價 第六章 學(xué)前全語言教育與雙語教育,第一章 學(xué)前兒童語言教育概述,第一節(jié) 學(xué)前兒童的語言教育 一、學(xué)前兒童語言的本質(zhì) 1、語言是一種符號系統(tǒng) 語言不是自發(fā)產(chǎn)生的 語言符號系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的差異性 2、語言是一種信息系統(tǒng) 3、語言是一種交際和思維工具 語言對思維過程有一定的影響 思維的結(jié)果需要借助語言才能儲存和傳遞 語言為人們提供大量的間接認知材料 4、語言
2、是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象,語言和言語,語 言 的 特 點,語言是符號系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗 言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程,學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點,學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí):指個體通過有目的的教學(xué)活動而掌握某種語言的過程。 語言學(xué)習(xí)與語言發(fā)展 1、主動建構(gòu) 2、個性化 3、語言綜合化 4、循序漸進、逐步積累,學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑 一、在主動模仿中學(xué)習(xí) 1.即時的、完全模仿 2.即時的、不完全模仿 3.延緩模仿 4.創(chuàng)造性模仿：即按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表述新的內(nèi)容。 二、在語言建構(gòu)和運用中學(xué)習(xí) 1.在認知活動中學(xué)習(xí)語言 2.在交往活動中完善語言的表述 3.在游戲活動中
3、加強兒童交往語言實踐,學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素 一、生理因素 生理因素是指整套發(fā)音系統(tǒng)和大腦神經(jīng)系統(tǒng)是否 健全，都會影響兒童的語言學(xué)習(xí)。 二、心理因素 三、社會因素 （一）社會生活環(huán)境的影響 （二）成人語言觀念的影響 （三）對待兒童的態(tài)度的影響,第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的特點及意義,一、學(xué)前兒童語言教育的特點 完整性 整合性 主動性 平等性 有效性 創(chuàng)造性 二、學(xué)前兒童語言教育的意義 1、促進兒童認知能力的發(fā)展 2、促進兒童交際能力的發(fā)展 3、促進兒童智力的發(fā)展 4、可為兒童學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ),第三節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)和方法,（一）探討學(xué)前兒童語言教育的作用 1
4、.促進學(xué)前兒童語言和行為的社會化進程 2.促進學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認知能力的發(fā)展 3.促進學(xué)前兒童語言興趣的提高 （二）揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育規(guī)律 （三）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象 1.出生后半年至1歲左右為喃語階段 2.從1歲左右開始說話，進入單詞句階段 3.大約1歲半以后進入雙詞句階段 4.大約在2歲半以后進入實詞句階段 5.大約5歲左右進入成人句階段 （四）研究學(xué)前兒童語言教育實踐應(yīng)用的理論和方法,1、自然觀察法 具體方法：日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法、時間取樣法 花費較多的時間精力、因果關(guān)系難確定、帶有主觀偏向性 2、調(diào)查研究法 3、行動研究法 螺旋循環(huán)：計劃--行
5、動--觀察--評價--再計劃,本章關(guān)鍵詞,語言和言語 學(xué)前兒童語言教育 學(xué)前兒童語言的本質(zhì) 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點以及影響因素 學(xué)前兒童語言教育的意義 兒童語言教育的幾種研究方法,第二章 學(xué)前兒童語言的獲得與發(fā)展,后天環(huán)境論 先天決定論 先天與后天相互作用論 思考題：為什么說有關(guān)兒童語言獲得的理論紛爭還將長期繼續(xù)？你對各派學(xué)說做何評價？,一、學(xué)前兒童語言獲得理論 一、環(huán)境理論 *模仿說 1、機械模仿說 兒童的語言主要來自于對其父母語言的機械模仿 忽視兒童在掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性,2、選擇性模仿說 兒童的語言模仿具有一定的選擇性，不是一一對應(yīng)的 兒童往往選擇模仿語言結(jié)構(gòu)，而不是語言內(nèi)容 兒
6、童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)生的 兒童的模仿不一定是即時產(chǎn)生的,強化依隨（斯金納1974）：指強化刺激緊緊跟隨在言語行為之后發(fā)生。 1、最初被強化的是個體的偶然發(fā)生的行為 2、強化依隨是漸進的,*強化說,斯塔茨：刺激和反應(yīng)之間具有傳遞性。 一個詞或一句話都可以具有刺激的性質(zhì)，可以誘發(fā)出條件反應(yīng)。 在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系。,*中介說,二、先天決定論,一、先天語言能力說 喬姆斯基提出理論假設(shè)： 1、兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語言獲得裝置（LAD），包含： 一套包括若干范疇和規(guī)則的遠普遍特征； 先天的評價語言信息的能力。
7、 2、LAD的活動具有一個臨界期。過了這個 臨界期，LAD就會退化。,語言能力的先天性 語言能力的自然成熟 語言發(fā)展的關(guān)鍵期,二、自然成熟說倫內(nèi)伯格,三、先天與后天相互作用論,1、認知相互作用論 皮亞杰：智力成長與語言發(fā)展，經(jīng)驗 語言是兒童具備的許多符號功能中的一種 認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展（同化和順應(yīng)） 個體的認知結(jié)構(gòu)和認識能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用 兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性,2、社會相互作用論,相互作用論代表人物是布魯納,魯利亞和班杜拉。 主要觀點,強調(diào)語言環(huán)境和對兒童的語言輸入的作用，認為與成人的語言交流是兒童獲得語言的決定性因素。
8、聾人/聾啞夫婦的孩子難學(xué)會說話？ 母語的學(xué)習(xí)？第二語言的學(xué)習(xí)？,3、社會交往說,代表人物布魯納，貝茨 語言獲得不僅需要先天的語言能力，而且也需要一定的生理成熟和認知的發(fā)展。 兒童和成人語言交際的互動實踐活動，對兒童的語言發(fā)展起著決定性的作用。 語覺論,,第二節(jié) 學(xué)前兒童語言的發(fā)展,一、語音的發(fā)展 二、詞匯的發(fā)展 三、語法的發(fā)展,一、語音的發(fā)展,（一）學(xué)前兒童聲音、語音的聽辨 1.聽辨能力 2.語音范疇的知覺（1個月） 3.區(qū)別升降調(diào)（7周左右） 4.主動尋找聲源（3個月） 5.區(qū)分男女聲（4個月） 6、對個別詞語做出指令反應(yīng)（6個月） 7、話語的理解能力不斷擴大（7個月后） 8、基本掌握語調(diào)（
9、1歲前后）,（二）語音發(fā)聲發(fā)展階段 1.非自控音階段（出生20天） 2.咕咕聲階段（21天5個月） 3.呀呀語階段（6個月1歲左右） 4.學(xué)話階段（1歲1歲半） 5.積極言語發(fā)展階段（1歲半6歲）,一、語音的發(fā)展,二、詞匯的發(fā)展,（一）不同年齡段學(xué)前兒童的詞匯量 1、20 （1歲） 2、50 （1歲半） 1歲半后，語言迅速發(fā)展 3、300 （2歲） 4、900 （2-3歲） 5、1700（3-4歲） 6、2500 （4-5歲） 36歲，詞匯量“大爆發(fā)” 7、3500 （5-6歲）,,規(guī)律：隨年齡增長，兒童詞匯量不斷增加； 4歲左右是調(diào)整期，詞匯發(fā)展速度最快,（一）兒童詞匯的發(fā)展?fàn)顩r 1、實詞
10、占90%（名詞動詞形容詞） 2、動作行為動詞是兒童動詞發(fā)展的主體 3、形容詞的掌握類型 大?。?歲）高矮/長短（3歲）胖瘦（3.5歲）粗細（4.5歲） 低/厚薄/寬窄（5.5歲） 4、時間詞的掌握 先/后/同時/正在（3-4歲）；昨天/今天/明天（4-5歲） 上下；后前外中；左右........ 5、代詞的掌握（我你他） 6、疑問詞（什么時候/怎樣為什么） 7、數(shù)詞與名詞的結(jié)合必須借助量詞,小班幼兒詞匯發(fā)展： 3-4歲幼兒對詞義的理解較為膚淺，可掌握1000多個詞，多是生活中常見的詞。 這一時期幼兒能夠掌握數(shù)概念為5以內(nèi)的數(shù)。 自我意識逐漸增強。,中班幼兒語匯發(fā)展： 4-5歲幼兒所掌握
11、詞匯的數(shù)量迅速增加，仍然以名詞、動詞、形容詞占多數(shù)。 還能掌握一定數(shù)量的反義詞，如大小等。 對昨天、前天等詞理解的較為模糊，對明天理解的相對較為清晰。,,大班幼兒語匯發(fā)展： 5-6歲幼兒所掌握詞匯總量可達3000至4000個。 還能掌握一些概括性較強的詞以及一些關(guān)聯(lián)詞。,,,詞匯發(fā)展的規(guī)律： 1、兒童詞匯的發(fā)展有先后順序，而且對情境的依賴性較強 2、詞匯的發(fā)展不均衡，而且有階段性 3、兒童對詞義的理解和掌握有一個逐漸精確化和概括化的過程 4、對詞的理解和使用與兒童認知水平的發(fā)展、特別是概念的掌握密切相關(guān),三、語法的發(fā)展,（一）句子的長度（實際長度） 以字為單位 以詞為單位 （二）句子結(jié)
12、構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 1、不完整句階段 （1）單詞句階段 以詞代句，即用一個詞來代表一句話的意思 詞義不明，出現(xiàn)過度泛化或擴展不足的現(xiàn)象 以音代物，如用“汪汪”代表小狗 以明顯的愛憎反應(yīng)，來表示理解能力的迅速發(fā)展。,（2）雙詞句階段（電報句） 雙詞句為主，增長速度較快 詞匯數(shù)量急劇增加 2、完整句階段 （1）單句的發(fā)展（2歲，修飾語的出現(xiàn)） 簡單單句：結(jié)構(gòu)完整但無修飾語 復(fù)雜單句：復(fù)雜短語充當(dāng)謂語或其他句法成分結(jié)構(gòu)的出現(xiàn) （2）復(fù)句的發(fā)展（2.5以后，5歲已經(jīng)較完善） 聯(lián)合復(fù)句、連貫句、偏正復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句,兒童語法發(fā)展的趨勢：,從簡單句到復(fù)合句 從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 從
13、無修飾句發(fā)展到修飾句 從不完整句發(fā)展到完整句,第三節(jié) 語言發(fā)展的教育活動,一、語言發(fā)展的教育 04個月階段 1、培養(yǎng)嬰兒有意傾聽的習(xí)慣 2、經(jīng)常和嬰兒進行面對面的語言交流 3、開展有趣的游戲，訓(xùn)練聽音和發(fā)音能力 410個月階段 1、繼續(xù)用語言刺激嬰兒，進行模仿發(fā)音練習(xí) 2、用強化、鼓勵方法進行相互模仿，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音 3、開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平,1018個月階段 1、鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)練習(xí)和強化 2、用語言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說話 23歲階段 1、在聽說游戲中發(fā)展學(xué)前兒童的聽音、辨音能力 2、及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正發(fā)音錯誤 36歲階段 1、開展游戲活動，提高兒童辨音、發(fā)音能力
14、 2、在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音 3、組織念兒歌童謠、繞口令等活動訓(xùn)練發(fā)音 4、開展集體訓(xùn)練，糾正方言影響 5、培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語表情 6、培養(yǎng)學(xué)前兒童語言交往的素養(yǎng),二、詞匯發(fā)展的教育,（一）創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，幫助學(xué)前兒童掌握新詞，擴大詞匯量 （二）開展語言游戲，發(fā)展學(xué)前兒童學(xué)習(xí)詞匯的興趣 （三）幫助學(xué)前兒童豐富詞匯 （四）幫助學(xué)前兒童正確理解詞義 （五）幫助學(xué)前兒童準(zhǔn)確運用詞匯,三、語法發(fā)展的教育,（一）為兒童提供良好的語言示范和榜樣 （二）培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的習(xí)慣 （三）開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 （四）隨時幫助兒童正確使用語言,教師還可以從以下四方面進行 創(chuàng)設(shè)寬松自由
15、的學(xué)習(xí)氛圍。 引導(dǎo)幼兒說完整句。 教師示范。 通過多種方法幫助幼兒鞏固語法規(guī)則。,,從聽懂到交際。 理解語言往往受直接經(jīng)驗的影響。 理解新的詞句常受事件可能性的影響。 幼兒理解常受詞序的影響。 易受語言情境和非語言交際手段的暗示。,,幼兒理解語言的特點,2歲左右的兒童重要是對話語言。 3歲左右兒童的交際語言逐漸出現(xiàn)了獨白。 4歲幼兒能根據(jù)聽話人的能力調(diào)節(jié)其說話的內(nèi)容。 5-6歲幼兒在與成人或同伴交談中，自我中心的語言表達逐漸減少。,,語言運用能力的發(fā)展,兒童語言發(fā)展階段圖,,本章重點,簡單歸納和分析學(xué)前兒童語言獲得的幾種理論 了解兒童語言發(fā)展的狀況 不同年齡段兒童語言發(fā)展的特點 3-6歲兒童詞
16、匯、語法發(fā)展的教育策略,第三章 幼兒園語言教育的目標(biāo)與 活動內(nèi)容實施,一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù) （一）依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標(biāo) （二）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展特點 （三）根據(jù)語言的學(xué)科特性和學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點 （四）依據(jù)學(xué)前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo),第一節(jié) 幼兒園語言教育目標(biāo)的制定,二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的制訂結(jié)構(gòu) （一）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 總目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 教育活動目標(biāo),,,,高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為若干低層次目標(biāo)； 把握好各層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵及相互關(guān)系； 根據(jù)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容及教育方法,三、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的原則 （一）目
17、標(biāo)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展 （二）目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)使總目標(biāo)、年齡目標(biāo)以及具體活動目標(biāo)相一致 （三）目標(biāo)的內(nèi)容因包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面,第二節(jié) 幼兒園語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,一、幼兒園語言教育的總目標(biāo),幼兒園教育指導(dǎo)綱要 語言教育目標(biāo)： 1）樂意與人交談，講話禮貌。 2）注意傾聽對方講話，能理解日常會話用語。 3）能清楚地說出自己想說的事。 4）喜歡聽故事，看圖書。 5）能聽懂和會說普通話。,一、幼兒園語言教育的總目標(biāo),第二節(jié) 幼兒園語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,幼兒園教育指導(dǎo)綱要 語言教育目標(biāo)： 1）樂意與人交談，講話禮貌。 2）注意傾聽對方講話，能理解日常會話用語
18、。 3）能清楚地說出自己想說的事。 4）喜歡聽故事，看圖書。 5）能聽懂和會說普通話。,一、幼兒園語言教育的總目標(biāo),兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣 兩種能力：語言表達能力、語言理解能力 兩種習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣,1）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣 2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力 3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力 4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
19、 5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。 6）提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。,語言教育工作者關(guān)注事項（P43）,二、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo),二、幼兒園語言教育的具體活動目標(biāo),情感態(tài)度目標(biāo)的表述術(shù)語：培養(yǎng)情感、懂得道理、學(xué)會方法、明白意義。 認知目標(biāo)的表述術(shù)語：了解、理解、掌握、學(xué)會、懂得等。 能力或技能目標(biāo)的表述術(shù)語：能夠、學(xué)會、運用、使用等。,第三節(jié) 幼兒園語言教育內(nèi)容,（一）專門的語言教育內(nèi)容 專門的語言教育內(nèi)容：指為兒童提供機會，對他們在日常語言交際中獲得的語言素材進行提煉和深化，達到對語言規(guī)則的理解和
20、有意識的運用。 1.學(xué)說普通話 2.談話 3.講述（實物講述和圖片講述、拼圖講述和情景講述、經(jīng)驗講述） 4.聽說游戲 5.文學(xué)作品學(xué)習(xí)（聆聽和感受、朗誦與表演、仿編與創(chuàng)編文學(xué)作品） 6.早期閱讀,談話活動 講述活動 聽說游戲 文學(xué)活動 早期閱讀,,幼兒園專門的語言教育活動類型 1、談話活動：注重“交流”，問答、對話。主要 培養(yǎng)傾聽行為和表述行為。 2、講述活動：培養(yǎng)幼兒表述行為為主。 3、聽說游戲：幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達的練習(xí)。 4、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動： 向幼兒展示成熟的語言、擴展詞匯量，培養(yǎng)傾聽技能，能創(chuàng)造性地運用語言，并培養(yǎng)藝術(shù)想像力。 5、早期閱讀活動： 提高幼兒學(xué)習(xí)書面
21、語言的興趣，初步了解書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握早期閱讀技能。,（二）滲透的語言教育內(nèi)容 滲透的語言教育內(nèi)容：指利用學(xué)前兒童各種生活經(jīng)驗，為兒童提供充分而又廣泛的學(xué)習(xí)和運用語言的機會。 1.日常生活中的語言交往 2.自由游戲中的語言交往 3.其他領(lǐng)域活動中的語言交往 4.隨機滲透在日常生活環(huán)節(jié)中的語言學(xué)習(xí),日常生活中的語言交往 語言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來看，日常生活中的語言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場合運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進行表述和交流，同時又將社會文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。,日常生活中的語言交
22、往 （1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。 （2）學(xué)會運用禮貌語言與他人交往。 （3）學(xué)習(xí)運用語言向他人表述自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。 （4）學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。,其他領(lǐng)域活動中的語言教育 在其他領(lǐng)域的活動中，語言也是兒童學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮著重要的作用。在參與其他領(lǐng)域活動，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者音樂活動時，語言交往有利于學(xué)前兒童正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和表達能力，增強學(xué)習(xí)的有意性和目的性。,隨機滲透在日常生活各環(huán)節(jié)中的語言學(xué)習(xí) （1）談話、閱讀與欣賞。 （2）語言學(xué)習(xí)。 （3）講述練習(xí)。,第四節(jié) 語言教育
23、活動的實施,活動設(shè)計原則： 1、充分了解學(xué)前兒童語言狀況 2、語言教育活動過程圍繞語言教育目標(biāo) 3、圍繞語言不同領(lǐng)域活動因素相互滲透 4、語言活動方案的設(shè)計要為活動過程的實施留有余地,活動設(shè)計步驟： 1、活動名稱 2、學(xué)前兒童情況分析 3、活動目標(biāo) 4、活動準(zhǔn)備 5、活動過程 6、活動延伸 7、活動評價,活動實施原則： 1、兒童是活動的主體 2、促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展 3、自由與規(guī)范相統(tǒng)一 為兒童提供自由說話的機會； 引導(dǎo)養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習(xí)慣 4、示范和練習(xí)相結(jié)合 不限制兒童的思維；隱性示范；充分的練習(xí)機會,本章重點,制訂幼兒園語言教育目標(biāo)的基本原則 幼兒園語言教育內(nèi)容選擇的依據(jù) 綱要中語言教育的總目標(biāo) 幼兒園語言教育不同年齡階段目標(biāo)的差異 學(xué)前兒童語言教育的設(shè)計原則及實施原則,
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