PEP五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 What Can You Do- 教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思 - 小學(xué)英語教案及反思

《PEP五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 What Can You Do- 教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思 - 小學(xué)英語教案及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 What Can You Do- 教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思 - 小學(xué)英語教案及反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、PEP五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 What Can You Do? 教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思 - 小學(xué)英語教案及反思 教材分析 本課時(shí)是第四單元的第三課時(shí)閱讀教學(xué)。我把詞 匯、會(huì)話、閱讀三者有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)聽說讀寫四會(huì) 句型 What can you do? I can…及對(duì)新句子：Mother goat is ill. We can help her. 的三會(huì)要求的根底 上，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行整合和拓展。 學(xué)情分析 學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí) PEP 英語， 至今已積累了 一定的詞匯，具有一定的英語表達(dá)能力，而且有了一 Analysis of student 定的英語思維能力。學(xué)生在

2、學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前已經(jīng) 學(xué)習(xí)了 Part A 中詞匯教學(xué)和會(huì)話教學(xué)， 學(xué)過了一些動(dòng) 詞短語和句型“I can…〞。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué) 生如何運(yùn)用的語言知識(shí)和已具備的技能，在真實(shí) 或接近真實(shí)的語言中運(yùn)用英語。 教學(xué)目標(biāo) Knowledge aims 　　1、能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀：What can...do？I/ She/He can...Mother goat is ill. We can help her. 　　2、 能夠聽、 說、 讀、 寫句型 What can you do？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I c

3、an water the flowers. Teaching aims 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)填寫“Finish the sentences〞， 并在情境中綜合運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)。 Emotion aims 　　1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的自信心，使學(xué)生從英語學(xué) 習(xí)中得到快樂。 2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) Important teaching points:掌握四會(huì)句型： what can you do ？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers. Difficult

4、 teaching points：在接近真實(shí)的語言環(huán) 境中靈活運(yùn)用四會(huì)句型。 教學(xué)過程 １、熱身 〔１〕 放歌曲“I Can Help〞，學(xué)生聽錄音進(jìn)行表演唱，男女生對(duì)唱。 〔２〕 教師放歌謠“Dog, dog, what can you do?〞學(xué)生跟錄音有節(jié)奏 地說唱。 ２、預(yù)習(xí) 〔１〕 教師依次出示Let’s learn 局部的動(dòng)詞詞卡，學(xué)生認(rèn)讀并拼寫。 〔２〕 做“少了什么？〞游戲。 ３、新授 Read and write (1)教師出示A局部掛圖，手指圖中說：Look! This is Mother Goat. She’s ill. Let’s help he

5、r. What can you do? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答復(fù)。 (2)教師板書本課四會(huì)句型，學(xué)生拼讀、仿寫。 (3)教師說：Mother Goat is ill. Zoom, Zip, the monkey and the rabbit are helping her. They’re helpful. What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zip do? What can Zoom do? 學(xué)生看課本聽錄音。 (4)學(xué)生就不懂的地方提問，教師做必要的解釋。 (5)教師再一遍錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。 (6)教師

6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四會(huì)句子的書寫。 Let’s play 學(xué)生三人一組，將動(dòng)作詞卡面朝下放在桌上，兩名學(xué)生問：what can you do ? I can ……, Yes, you can ./No, you can’t. Pronunciation 教師出示圖片，帶著學(xué)生認(rèn)讀or的例詞：short, fork, horse, sport,指導(dǎo)學(xué) 生歸納or的發(fā)音規(guī)律。教師示范朗讀句子：A short horse wore orange shorts.學(xué)生試著跟錄音朗讀。用類似方法教學(xué)all, pl, pr的發(fā)音規(guī)律。 附含有本課字母組合的常見單詞： or pork port sh

7、ort fork storm horse shorts orange morning all all tall small ball wall hall fall call pl plant play plan plane place please plate pr pretty pride proud pray express priest praise press prison proverb prove prince princes Story time 教師向?qū)W生展示Story time局部的圖片，分別指著圖中的蛇和青蛙問： What’s this? 引導(dǎo)學(xué)生作出答復(fù)：Y

8、es, it’s a snake/frog. What can the snake/frog do? Now Let’s see.教師放該局部的錄音，學(xué)生翻開學(xué)生用書邊聽錄音邊讀故事。分的錄音，學(xué)生翻開學(xué)生用書邊聽錄音邊讀故事。教師問學(xué)生：What can the frog do?教師再放一遍錄音，讓學(xué)生帶著問題再看一遍故事。教師檢查學(xué)生的理解情況，問：Can the frog sing? Can he dance? Can he swim? 引導(dǎo)學(xué)生作出答復(fù)。然后，學(xué)生分小組表演故事。 穩(wěn)固延伸： 做配套練習(xí)；聽錄音，讀給家長(zhǎng)或同伴聽；唱歌給家長(zhǎng)或同伴聽。板書設(shè)計(jì)〔需要一直留在黑板上主板

9、書〕 Unit 4 What Can You Do? What can you do? I can sweep the floor. I can ……, Yes, you can ./No, you can’t. Mother Goat is ill. We can help. Just do it. 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 用印 有“helpful〞的獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，把評(píng)價(jià)機(jī)制與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。 教學(xué)反思 運(yùn)用 TPR 活動(dòng)中豐富的肢體語言貫穿教學(xué)始終， 把重點(diǎn)句型編成朗朗上口的 chant，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)；通過生生互動(dòng)為閱讀教學(xué)打下了根底；學(xué)生帶著問題去聽錄音,讓學(xué)生在任務(wù)中習(xí)得教學(xué)反思了新知, 使學(xué)生運(yùn)用的語言知識(shí)和已具備的技能，在接近真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語，學(xué)生在任務(wù)中把新、舊知識(shí)相互結(jié)合進(jìn)行了拓展；課堂評(píng)價(jià)機(jī)制滲透了思想品德教育， 把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容“helpful〞設(shè)計(jì)在獎(jiǎng)?wù)律希日{(diào)動(dòng)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生對(duì)單詞的記憶印象深刻。 失：本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)比擬多，時(shí)間上的安排還欠妥 當(dāng)，這有待于我在今后的教學(xué)中去改良。