《短文兩篇·行道樹·第一次真好》教案

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1、短 文 兩 篇 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象 2、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。 3、揣摩形象化的語言。 4、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 2、理解形象而又含蓄的語言。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神； 2、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 在漢語里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看

2、馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 二、朗讀課文 1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 2、識記字詞 三、整體感知 1、思考質(zhì)疑 讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。 2、討論探究 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 3、交流研討 小組代表發(fā)言，提出問題。 4、引導(dǎo)和調(diào)控 將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： ①、行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? ②、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說

3、神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? 提示：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。 ③、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? 四、研討賞析 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。 1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 提示：自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會…… 2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”? 3、“我們的存在只是一種悲涼的

4、點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀? 提示：保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 4、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法? 提示：采用了對比手法： ①、與同類的優(yōu)越處境對比； ②、與人類的盲目和無知行為對比。 5、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明? 五、拓展延伸 1、現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值? 2、本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么? 3、本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，

5、為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 4、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)? 六、小結(jié) 通過學(xué)習(xí)，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 七、布置作業(yè) 1、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 2、預(yù)習(xí)《第一次真好》。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。 2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 3、了解選材的典型性。

6、 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。 二、整體感知 1、集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。 2、默讀課文，出示問題： ①、“第一次真好”，好在哪里? ②、課文的中心意思是什么? ③、作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫? ④、課文在安排材料上

7、有什么特點(diǎn)?好處是什么? ⑤、有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？ 三、研討探究 ①、“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 ②、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” ③、作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 ④、詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過

8、。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。 ⑤、本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 四、研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。 問題： 1、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”? 2、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別? 3、“我喜愛他

9、們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。 4、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。 五、體驗(yàn)反思 讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。 1、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎? 提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。 2、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 3、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? 4、什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 六、小結(jié)： 我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。 七、布置作業(yè)