2012年秋蘇教版新教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分一分》教材分析 - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思

《2012年秋蘇教版新教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分一分》教材分析 - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2012年秋蘇教版新教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分一分》教材分析 - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年秋蘇教版新教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?分一分?教材分析 - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 “分一分〞教學(xué)簡(jiǎn)單的分類(lèi)。“分類(lèi)〞是把假設(shè)干個(gè)研究對(duì)象按某種確定的標(biāo)準(zhǔn)分成兩局部或幾局部。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，但凡分在同一局部的物體，都具有某個(gè)相同點(diǎn)；但凡分在不同局部的物體，都具有相異點(diǎn)。分類(lèi)和比擬是相隨相伴的，分類(lèi)離不開(kāi)比擬，分類(lèi)能促進(jìn)比擬。所以，教科書(shū)在“比一比〞之后及時(shí)編排“分一分〞。 本單元把學(xué)生熟悉的物體作為分類(lèi)的對(duì)象，如樹(shù)葉、動(dòng)物、交通工具、茶杯、文具等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物品的名稱(chēng)、特點(diǎn)和用途，具有把這些物品分類(lèi)的條件。通過(guò)分一分，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類(lèi)活動(dòng)，學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)

2、經(jīng)驗(yàn)。 1 例題的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)分類(lèi)的思想與方法。 例題呈現(xiàn)了兩個(gè)物品架，左邊的物品架上放了許多玩具，右邊的物品架上放了許多書(shū)。每個(gè)物品架都分成四格。左邊物品架從上往下各格分別放了汽車(chē)模型、球、積木、長(zhǎng)毛絨動(dòng)物等四類(lèi)玩具，右邊物品架從上往下各格分別放了?童話(huà)大王??森林王國(guó)??數(shù)學(xué)故事??科學(xué)天地?等四種書(shū)。物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺在一起，把不同的物品分開(kāi)擺放。這個(gè)現(xiàn)象里面，蘊(yùn)含了分類(lèi)的思想和方法，是例題的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。教材要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“物品是怎樣擺放的〞，引導(dǎo)他們思考這樣擺放的方法與好處，從而初步體會(huì)什么是分類(lèi)，為什么分類(lèi)，怎樣分類(lèi)。盡管教材里暫時(shí)不

3、出現(xiàn)“分類(lèi)〞這個(gè)詞語(yǔ)，用“分一分〞來(lái)代替，也能到達(dá)教學(xué)這種數(shù)學(xué)思想方法的目的。 例題的教學(xué)不能草率，要緊緊抓住“物品是怎樣擺放的〞這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有層次地觀(guān)察、交流。首先看到兩個(gè)物品架上分別擺放的玩具和書(shū)籍是兩類(lèi)不同的物品，體會(huì)這兩個(gè)物品架把物品分成玩具和書(shū)籍兩類(lèi)。接著看到每個(gè)物品架的各格上擺放著同樣的玩具或同樣的書(shū)籍，理解這樣擺放把不同的物品分開(kāi)，把相同的物品放在一起，這就是每一個(gè)物品架都把物品分成四類(lèi)。然后感受這樣擺放便于尋找物品，如果想玩球，就可以到左邊物品架的第二格上拿?。蝗绻磾?shù)學(xué)故事，就可以到右邊物品架的第三格上拿取……上述的觀(guān)察與交流，讓學(xué)生充分感受“分一分〞是把相同的物體

4、聚集在一起，把不同的物體區(qū)分開(kāi)來(lái)。 2 “試一試〞鼓勵(lì)學(xué)生自己確定標(biāo)準(zhǔn)，嘗試把樹(shù)葉分類(lèi)。 “試一試〞要求學(xué)生把9片樹(shù)葉放在3個(gè)筐里，這不應(yīng)該是任意的擺放，而是有意義的分類(lèi)，應(yīng)該使放在同一個(gè)筐里的樹(shù)葉有相同的特點(diǎn)。學(xué)生可以按樹(shù)葉的形狀分，把形狀相同的樹(shù)葉放在同一個(gè)筐里；還可以按樹(shù)葉的顏色分，把顏色相同的樹(shù)葉放在同一個(gè)筐里。由于9片樹(shù)葉的形狀特征和顏色特征都很明顯，所以大多數(shù)學(xué)生是能夠自己確定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，教師盡量不在分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的選定上給予指點(diǎn)，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。二是在交流中突出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，通過(guò)各種分類(lèi)結(jié)果的交流和分析，讓學(xué)生體會(huì)

5、到如果選擇的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)相同，那么分的結(jié)果也相同；如果選擇的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分的結(jié)果就不同。三是分類(lèi)的結(jié)果不能出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，即沒(méi)有哪一片樹(shù)葉會(huì)被同時(shí)分進(jìn)兩個(gè)筐里，也沒(méi)有哪一片樹(shù)葉會(huì)分不進(jìn)任何筐里。為此，學(xué)生分類(lèi)結(jié)束以后，要引導(dǎo)他們看一看，是不是所有樹(shù)葉都放到筐里去了？有沒(méi)有一片樹(shù)葉被放到兩個(gè)筐里的現(xiàn)象？3 “想想做做〞是有層次地編排的。 “想想做做〞一共編排4道練習(xí)題，前兩道題的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，讓學(xué)生在分類(lèi)活動(dòng)中體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是唯一的〔即人人相同的〕。第1題的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是題目明確告訴學(xué)生的“能在水中生活〞，教學(xué)要注意三點(diǎn)。一是幫助學(xué)生正確理解“能在水中生活〞的意思。狗雖然會(huì)游泳，

6、但不在水中生活；青蛙雖然經(jīng)常在岸上，但它能在水中生活。二是教材給出的動(dòng)物中如果有學(xué)生不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的，應(yīng)該告訴他們有關(guān)動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習(xí)慣。三是圈出能在水中生活的動(dòng)物以后，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這里的11個(gè)動(dòng)物被分成幾局部？是按什么分的？其中一局部動(dòng)物怎樣？另一局部又怎樣？通過(guò)這些問(wèn)題的反思，進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)。第2題分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是“在哪里行駛〞，教材通過(guò)“空中飛〞“陸地行〞“水中行〞加以提示?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)交通工具的名稱(chēng)與用途，各在哪里行駛，然后涂顏色分類(lèi)。分類(lèi)完成以后，仍然要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“分成幾類(lèi)〞“怎樣分的〞“有沒(méi)有重復(fù)或遺漏〞以及“經(jīng)過(guò)分一分又知道了什么〞。 后兩道題是開(kāi)放的，讓學(xué)生體會(huì)不

7、同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是多樣的。第3題可以按杯子的顏色分，也可以按杯子有無(wú)把手分類(lèi)。教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓每一名學(xué)生都有自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，都按自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。在交流中出現(xiàn)學(xué)生群體里有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和不同的分類(lèi)結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)決定分類(lèi)結(jié)果。第4題是整理書(shū)包，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活。由于書(shū)包里的物品比擬多，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不容易選擇和確定，可能要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與幫助。可以先看看書(shū)包里有些什么，想想可以怎樣整理。如把鉛筆、橡皮、尺等放在文具盒里；把小棒、圓片、小方塊等放在學(xué)具盒里；教科書(shū)和練習(xí)簿可以放在一起，也可以分開(kāi)放……通過(guò)上述的整理來(lái)思考分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)——按物品的“用途〞進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)然，如果學(xué)生有其他想法，選擇其他分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，也是可以的。只要做到按確定的同一標(biāo)準(zhǔn)，不重復(fù)、不遺漏的分類(lèi)，都是允許的。