《2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計
2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期本次的二年級數(shù)學(xué)期末試卷很好地考察了學(xué)生對知識的掌握、理解、運用的程度及教師的教學(xué)方法是否合理等。它比擬客觀地反映了我們二年級組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生根底知識掌握不太好。但優(yōu)秀率達(dá)74.1%，比期中有很大進(jìn)步。及格率到達(dá)了 95 ％。學(xué)生有根本的計算能力。多數(shù)學(xué)生能把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、卷面的具體分析
1、根底知識
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知
2、識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。特別是根底知識的掌握。筆算中，計算的類型較全，多數(shù)學(xué)生有一定的計算能力，能準(zhǔn)確的計算并寫出得數(shù)，而且書寫工整。豎式計算中仍然有一局部同學(xué)計算出現(xiàn)錯誤，其中 5人不寫得數(shù)，還有個別學(xué)生抄錯數(shù)，把65抄成56，加法當(dāng)成減法做。說明學(xué)生在考試時不認(rèn)真的狀態(tài)，特別是不寫得數(shù)的。審題不細(xì)，是學(xué)生的最大弱點，如：2連續(xù)2，得出18，需要加〔〕次。學(xué)生多數(shù)選擇了9次。學(xué)生根本沒想是加幾次，憑感覺想二九十八，就填9。還有的學(xué)生混淆了和與積，把一個因數(shù)是4，另一個因數(shù)是7，和是28。判斷正確，說明學(xué)生考慮問題不細(xì)致，也暴露出學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真的事實。
2、綜合實踐
綜合實
3、踐運用，此局部內(nèi)容繁雜多樣，學(xué)生思維能力較強(qiáng)。解決問題方式方法比擬靈活。解決生活中的實際問題，大多數(shù)同學(xué)能夠準(zhǔn)確地解決，暴露出學(xué)生不會審題的弱點。還有學(xué)生計算馬虎。從整體上看，學(xué)生還是掌握了本冊教材的知識內(nèi)容。
3、寫出別的算式個別學(xué)生沒有理解題意。
4、填上同一個數(shù)：〔 〕*〔〕=〔〕+〔〕學(xué)生錯的多，審題不認(rèn)真。
5、列式計算個別學(xué)生沒有列綜合算式。
6、解決問題個別學(xué)生列式對得數(shù)算錯了。
三、改良措施
1、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，改良教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂練習(xí)
4、要有針對性。
3、注重知識與生活的聯(lián)系，使知識貼進(jìn)生活，走進(jìn)生活。培養(yǎng)學(xué)生對知識的積累。
4、教學(xué)中要著力教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
5、注重直觀教學(xué)，把抽象的、形象的東西具體化。
6、加強(qiáng)年組的備課力度，不斷改良教學(xué)方法，教師之間相互取長補(bǔ)短。
7、加強(qiáng)中、差生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他的自信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)生間的兩極分化。
8、提高計算的準(zhǔn)確度，訓(xùn)練學(xué)生審題的嚴(yán)密性。試卷形式：
試卷題量符合從整體上看，這次期末測試根本上反映了學(xué)生的實際水平。本次測試結(jié)果與學(xué)生平時的表現(xiàn)情況相符合，學(xué)生在測試中根本發(fā)揮正
5、常。不過我認(rèn)為這次學(xué)生的測試成績只屬于良好狀況，不是最理想的。測試成績反映了教學(xué)中的得與失，相信只要我們認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，將有效提高我們得教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的開展，下面我對試卷上的試題來進(jìn)行評價分析。
1、試卷內(nèi)容覆蓋面全，各內(nèi)容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2、讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，是數(shù)學(xué)教學(xué)革新的理念。試題貼近教材，試卷的標(biāo)準(zhǔn)值定值恰當(dāng)，既關(guān)注了雙基，又能考察能力的開展，使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分表達(dá)了根底教育的教學(xué)課程的根底性，普及性和開展性相結(jié)合的新理念。
3、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。試
6、卷能根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，將小小神算手、我會按要求做、我會統(tǒng)計這些圖形等結(jié)合起來編入試題，讓學(xué)生從實際的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，在熟悉的事務(wù)和具體的情境中解題，提高學(xué)生解題的興趣。
4、第一題口算，筆算，屬于最根底性的題目，如果方法掌握，正確率應(yīng)該是百分之百，出錯的學(xué)生有一半以上，這就說明一方面學(xué)生的乘法口訣記不熟，計算出錯多。另一方面，計算習(xí)慣不好，粗心，不認(rèn)真。沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。因此在教學(xué)時應(yīng)該加強(qiáng)乘法口決計算方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能比擬熟練的口算。
5、第二題會按要求做，綜合性很強(qiáng)，都是課本上最根底的知識，同學(xué)們掌握較好，但個別學(xué)生還是有出錯現(xiàn)象。
7、6、統(tǒng)計，這道題很簡單，就是考查的學(xué)生們的細(xì)心程度，很多學(xué)生出錯較多，說明在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候沒認(rèn)真完成，做完沒仔細(xì)檢查，如果學(xué)生們都養(yǎng)成做完題認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，相信成績會更好。這局部內(nèi)容應(yīng)該是我們認(rèn)真反思、高度重視的知識。
7、改良措施
〔1〕低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
〔2〕注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個數(shù)學(xué)探究活動中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。
〔3〕口算，筆算，屬于最根底性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計算的準(zhǔn)確率。
〔4〕全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，竭力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時的訓(xùn)練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會融會貫穿。防止學(xué)的比擬死。
〔5〕了解學(xué)生的個別差異，做到因人而異。
〔6〕一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
〔7〕關(guān)注后進(jìn)生的狀況。
2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計
