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1、
編號：
泗陽縣教育科研“微型課題”
申報評審書
課題名稱： 學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的策略研究
主持人姓名： 陳 軍
工作單位： 泗陽縣新袁中心小學(xué)
申報日期： 2015年11月
泗陽縣教育局教育科學(xué)研究室制
一、基本信息
姓 名
陳軍
性別
男
出生年月
1973年3月
職 稱
高級
手機
13815744605
電子郵箱
648476093@
1.過去體現(xiàn)自
2、己思想的論文
論文名稱
級別或等第
日 期
報刊名稱或評獎單位
《論數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神》
二等獎
2010.5
現(xiàn)代與經(jīng)典組委會
2.未來要實現(xiàn)的主要學(xué)術(shù)目標
（1）針對學(xué)困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度的降低低分率，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）通過研究，制定一套適合本班特困生學(xué)習(xí)的方法，并能進行推廣。
（3）撰寫有關(guān)特困生轉(zhuǎn)優(yōu)這方面的論文，爭取在報刊上發(fā)表或獲得優(yōu)秀的榮譽。
3.目前工作崗位上想解決的問題
由于當(dāng)前留守學(xué)生很多，針對學(xué)生缺乏父母有效地監(jiān)管和呵護，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，
3、影響了學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)學(xué)困，如何針對這一實際，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑和方法。
二、課題研究設(shè)計與論證報告
1.核心概念界定
學(xué)困生是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學(xué)習(xí)過程中，難以或無法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生。它是個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。本課題將重點研究怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2． 研究的目標
1．學(xué)困生形成的原因，設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。
2．興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
3．課堂教學(xué)
4、中，如何照顧到學(xué)困生。
4．及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
3. 研究內(nèi)容（或子課題設(shè)計）
1．研究學(xué)困生形成的成因。
2．調(diào)查分析學(xué)困生的不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策。
3．課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。
4．學(xué)校、社會和家庭形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。
4.研究過程與方法
一、研究過程
本課題研究周期為一年（2015年11月—2016年11月）
（一）第一階段：準備階段（2015年11月—2016年3月）
1. 相關(guān)理論文獻的收集、整理，確定研究的對象。
2．對學(xué)困生形成原因
5、以及教師的解決方法進行調(diào)查。
3．制定課題研究的實施方案和進行課題的申報工作。
（二）第二階段：實施階段（2016年3月—2016年7月）
1．實施既定的活動方案。
2．開展系列評比活動：
（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)進步獎（2）學(xué)困生品德進步獎（3）學(xué)困生行為習(xí)慣進步獎等等。
3．不定期實施檢測，檢驗試驗效果。
4．舉行家長會，爭取家長的配合。
（三）第三階段：結(jié)題鑒定階段：（2016年7月—2016年11月）
1．收集課題研究的有關(guān)材料并進行匯編。
2．撰寫課題結(jié)題報告，為成果鑒定作好充分準備。
二、研究方法
教師在自然、真實的教育環(huán)境中，按照一定的操作程
6、序，綜合運用多種研究方法，以解決實際問題，具體的方法有：
1．文獻法：收集整理與本課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，把握本課題研究的內(nèi)容、原則和方法，為課題研究提供理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。
2．調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。
3．行動研究法：在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)成績。
4．個案研究：選取具有典型特點的學(xué)生作為研究對象，進行調(diào)查、跟蹤、從個性到共性揭示一般規(guī)律。
5．經(jīng)驗總結(jié)法：歸納、檢測、論證形成課題研究報告。
5.預(yù)期研究成果
成果名稱
成果形式
完成
7、時間
學(xué)困生形成的原因
問卷調(diào)查
2015年12月
典型案例觀察與分析
觀察筆記教育隨筆
2016年5月
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究策略
論文
2016年10月
三、課題評審結(jié)果
1.課題主持人所在單位意見
單位蓋章 負責(zé)人（簽字）
年 月 日
2.專家評審意見（校級課題此項免除）
專家組組長（簽字）
年 月 日
3.縣教育科研部門意見（校級課題此項免除）
單位蓋章 負責(zé)人（簽字）
年 月 日
5
普通教學(xué)a
小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題(新)31424【學(xué)校材料】
