高三第一輪復(fù)習(xí)的策略和要求【學(xué)校材料】
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1、 高三第一輪復(fù)習(xí)的策略與要求 1、高三三輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與總體計(jì)劃 1.1、明確三輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想. ⑴結(jié)合考點(diǎn),緊扣教材,以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線,以提高學(xué)生能力為目標(biāo). ⑵加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)系、應(yīng)用,結(jié)合高考題型強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力,促使學(xué)生以良好心態(tài)對(duì)待高考. 1.2、制定三輪復(fù)習(xí)的總體計(jì)劃. 各科教師應(yīng)制定好高三復(fù)習(xí)總體計(jì)劃與階段性計(jì)劃及相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,建議各科復(fù)習(xí)應(yīng)按三個(gè)階段(三輪)進(jìn)行(時(shí)間段劃分僅供參考). ⑴第一輪(2016年7月21日--2017年3月24日)為“以點(diǎn)帶面打基礎(chǔ)”階段.要求:落實(shí)考點(diǎn),全面復(fù)習(xí)。抓綱務(wù)本,單元過(guò)關(guān),整理題型,夯
2、實(shí)四基,初步總結(jié)方法規(guī)律。 ⑵第二輪(2017年3月25日--2017年5月5日)為“重點(diǎn)專題上臺(tái)階”階段.要求:設(shè)置專題,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化考點(diǎn),突出重點(diǎn),歸納遷移,培養(yǎng)綜合能力,穿插和滲透做題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性訓(xùn)練,重點(diǎn)提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。 ⑶第三輪(2017年5月6日至高考)可分三個(gè)小階段. ①(2017年5月6日--2017年5月15日)為“綜合模擬攀高峰”階段。要求:強(qiáng)化訓(xùn)練,綜合攀登。套題訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)自主,縱橫聯(lián)系,鞏固應(yīng)用,總結(jié)方法,內(nèi)化知識(shí),自我完善,積累考試經(jīng)驗(yàn),全面提高應(yīng)試水平。 ②(2017年5月16日--2017年5月28日)為“考前調(diào)適出
3、狀態(tài)”階段.要求:休整調(diào)適,自主整理。自學(xué)為主,個(gè)輔為輔,適度訓(xùn)練,要求學(xué)生回歸課本,回歸基礎(chǔ),收攏、鞏固已有知識(shí),同時(shí)進(jìn)行心理的調(diào)試,輕裝上陣,逐步達(dá)到最佳狀態(tài)。 ③(2017年5月29日—2017年6月6日)為“停課復(fù)習(xí)”階段.要求:適度休息、輕松復(fù)習(xí),不能放得太松、更不能收得太緊,要張馳有度、愉悅等待. 2、高三第一輪復(fù)習(xí)的四條教學(xué)任務(wù) 2.1、制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。 ⑴有了一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,復(fù)習(xí)就有目標(biāo),就有方向。 ①高三第一輪教學(xué)要在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫(精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程),要在理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫(不關(guān)心實(shí)際),
4、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫(培養(yǎng)能力),在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫,減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。 ②千萬(wàn)不要出現(xiàn)“第一輪復(fù)習(xí)趕進(jìn)度,第二輪復(fù)習(xí)炒冷飯,第三輪復(fù)習(xí)亂做題”的現(xiàn)象。 ⑵第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)防止出現(xiàn)以下四個(gè)問(wèn)題. ①?gòu)?fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃,復(fù)習(xí)程序亂。一般表現(xiàn)為:時(shí)間安排不當(dāng),或前緊后松、或前松后緊、或過(guò)快、或過(guò)慢;復(fù)習(xí)無(wú)穩(wěn)定的程序,學(xué)生無(wú)所適從。 ②講課無(wú)新意,詳略不得當(dāng),重結(jié)論輕過(guò)程。其表現(xiàn)為:把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課,講授不改變形式,疑點(diǎn)把握不準(zhǔn),平均用力,引不起學(xué)生共鳴,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;L只講概念規(guī)律的結(jié)論,學(xué)生理解知識(shí)不深,不準(zhǔn)確,不透徹,知識(shí)不能
5、遷移。 ③對(duì)高考要求把握不準(zhǔn)。其表現(xiàn)為:個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過(guò)深、過(guò)難。訓(xùn)練題目過(guò)程理想化,且過(guò)于繁、難。 ④解題不少,能力不高。其表現(xiàn)為:就題論題,而不是就題論法.;題目重復(fù)過(guò)多,增加學(xué)生負(fù)擔(dān),效率不高。 2.2、選擇合理的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。 ⑴第一輪復(fù)習(xí)各單元按“習(xí)、讀、講、練、考、評(píng)、補(bǔ)”順序進(jìn)行。 ⑵第一輪復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)要目的明確,確保實(shí)效,實(shí)施中層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。 2.3、了解第一輪復(fù)習(xí)的四項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)。 ⑴第一項(xiàng):全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn).①全面:覆蓋教材中所有知識(shí)點(diǎn);②系統(tǒng):不僅掌握知識(shí)本身,而且掌握與該知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的前、后、左、右的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。 ⑵第二項(xiàng):完成記憶任
6、務(wù).①所需記憶的知識(shí),在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須“一次到位”,決不可把記憶任務(wù)推到第二輪復(fù)習(xí);②所需記憶的知識(shí),必須以能“默背”為合格。 ⑶第三項(xiàng):初步掌握各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu).①記憶、理解各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖(表);②本單元知識(shí)能“單元過(guò)關(guān)”。 ⑷第四項(xiàng):著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學(xué)科能力.①大部分應(yīng)是低檔綜合題,小部分是中檔綜合題,一般不搞高檔綜合題;②一般是在本單元內(nèi)的綜合練習(xí);③將各項(xiàng)學(xué)科能力落實(shí)至足量的例題及練習(xí)題;④中、低檔題的學(xué)科能力基本過(guò)關(guān)。 2.4、確立第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)抓目標(biāo):尖子生、邊緣生. ⑴思想上要高度重視,充分認(rèn)識(shí)到目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)的重要性,樹(shù)立全局觀念,確保真正把目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)落到實(shí)
7、處。對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 ⑵對(duì)目標(biāo)學(xué)生的成績(jī)與能力提出明確要求,使目標(biāo)學(xué)生復(fù)習(xí)有明確的奮斗目標(biāo)。個(gè)別輔導(dǎo),因材施教,發(fā)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題,并及時(shí)分析解決。 ⑶建立目標(biāo)學(xué)生成績(jī)檔案,對(duì)成績(jī)不理想、波動(dòng)大的同學(xué),幫助其找出原因,促其穩(wěn)步提高. 3、高三第一輪輪復(fù)習(xí)的八條教學(xué)原則 要優(yōu)化第一輪課堂教學(xué)就必須遵守高三復(fù)習(xí)的教學(xué)原則,總原則是適當(dāng)延長(zhǎng)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間,縮短二輪復(fù)習(xí),加大三輪綜合訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度,并遵循以下七條教學(xué)原則. 3.1、全面性原則。 ⑴第一輪復(fù)習(xí)中力求追求全面和知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、構(gòu)建知識(shí)體系。 ⑵第一輪復(fù)習(xí)要力求做到知識(shí)無(wú)遺漏,但不能將復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課來(lái)上
8、。 3.2、基礎(chǔ)性原則。 ⑴用足教材,把握基礎(chǔ),教材的圖表、數(shù)據(jù)、小實(shí)驗(yàn)等全面溫固,零散知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。 ⑵注重基礎(chǔ),注重通性法,精選精編,講求實(shí)效和針對(duì)性。 3.3、系統(tǒng)性原則。 ⑴第一輪復(fù)習(xí)時(shí)就不應(yīng)是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍,而是要在對(duì)知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)部分之間的關(guān)系作了仔細(xì)的探究后,按邏輯結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系,“以線串珠”,使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化. ⑵將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,以形成整體的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。構(gòu)建的方法可以將
9、各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進(jìn)行直觀形象地構(gòu)建知識(shí)整體的層次結(jié)構(gòu)。 3.4、針對(duì)性原則。 ⑴復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想的確定,復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定,復(fù)習(xí)方法的選擇,例題、練習(xí)題的選取和編制等都要有較強(qiáng)的針對(duì)性,不能帶有任何的盲目性與隨意性。 ⑵所謂針對(duì)性是指:①針對(duì)大綱和考試說(shuō)明的要求;②針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié);③針對(duì)重、難點(diǎn);④針對(duì)高考的熱點(diǎn);⑤針對(duì)國(guó)家考試中心的命題信息。 ⑶對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平那些內(nèi)容對(duì)中學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)最重要;那些知識(shí)是高校學(xué)習(xí)必須的;那些知識(shí)對(duì)培養(yǎng)思維能力有極大的幫助。 3.5、追求三精的原則。 ⑴精選:例題、材料精選,要突
10、出問(wèn)題中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想與方法、人文情感。要選擇能體現(xiàn)“通法通則”,即包含最基本的學(xué)科思想方法的代表性題目。在選題時(shí)要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題,基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題,爭(zhēng)取中檔題,使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。 ⑵“精講”:例題精講,要突出教師的主導(dǎo)性.精講”集中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,該講的內(nèi)容必須講深講透,分析過(guò)程要強(qiáng)化。例題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果,也不是為了展示解題過(guò)程,而是通過(guò)題目的解答過(guò)程為學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法提供原型或模式,教會(huì)如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)。既
11、然是“精講”,就不能“滿堂灌”。 ⑶“精練”:習(xí)題精練,要突出學(xué)生的主體性,所選的練習(xí)題要對(duì)準(zhǔn)高考。 3.6、主體性原則。 ⑴學(xué)科基本原理、基本規(guī)律,其中與大學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)尤為重要。在復(fù)習(xí)課中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者,而不能成為知識(shí)的販賣者。 ⑵教師不能獨(dú)霸課堂,一講到底,要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流。只有這樣,才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。 3.7、指導(dǎo)性原則。 ⑴各科教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確復(fù)習(xí)目的,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),落實(shí)復(fù)習(xí)措施,選好復(fù)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生處理好
12、基礎(chǔ)與能力、課本與復(fù)習(xí)資料、做題與糾錯(cuò)、做題與復(fù)習(xí)、課內(nèi)與課外等關(guān)系。 ⑵要重視課本的學(xué)習(xí),強(qiáng)化“三基”訓(xùn)練,克服盲目求難、求巧,急于求成,好高鶩遠(yuǎn)等浮躁現(xiàn)象。要提高練習(xí)的質(zhì)量,重視解題思路的分析、歸納以及表述的規(guī)范化,對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)題要及時(shí)訂正,并做成“錯(cuò)題集”經(jīng)常復(fù)習(xí),通過(guò)相應(yīng)的糾錯(cuò)練習(xí)強(qiáng)化正確性。 ⑶指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立和解題規(guī)律的提煉,克服以練代替復(fù)習(xí)現(xiàn)象。要教育學(xué)生切實(shí)提高理科實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力,了解最新的重大科技動(dòng)態(tài),關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,擴(kuò)大知識(shí)面,提高整體素質(zhì)。 3.8、一把剪刀、一個(gè)口袋原則。 ⑴一把剪刀就是選擇適合學(xué)生實(shí)際的練習(xí),剪掉一些特難題、
13、舊題、偏題和怪題. ⑵一個(gè)口袋就是要求教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),收集整理高考信息、方法、試卷,做好學(xué)生的領(lǐng)路人。 4、高三第一輪復(fù)習(xí)的六步復(fù)習(xí)法 高三第一輪復(fù)習(xí)多以一個(gè)章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行單元復(fù)習(xí),一個(gè)單元需要用幾節(jié)課時(shí)間完成復(fù)習(xí),我們需要把這幾節(jié)通過(guò)一定的模式有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體。單元復(fù)習(xí)模式要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),從規(guī)范復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)入手,著眼于夯實(shí)基礎(chǔ),著力于提高能力和素質(zhì),縮短學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的周期。今年在原有基礎(chǔ)上可采用“六步復(fù)習(xí)法”,以下六步要在一個(gè)單元復(fù)習(xí)內(nèi)完成,在每節(jié)課堂教學(xué)中要集中體現(xiàn)其中的一步或幾步,并達(dá)到它的要求和目標(biāo)。 4.1、第一步:“憶”。 即回憶性預(yù)習(xí)。
14、將復(fù)習(xí)單元的基礎(chǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)以選擇、填充或簡(jiǎn)答的形式命出一套引導(dǎo)卷,使學(xué)生預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上,完成試卷,熟悉教材,掌握基本概念、規(guī)律和基本事實(shí)、觀點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 4.2、第二步:“講”。 即針對(duì)性講練。針對(duì)考綱要求,針對(duì)學(xué)生學(xué)情,講解本單元知識(shí)能力要求、基本題型。要挖掘題目功能,提煉思路方法。通過(guò)練習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解,重新體悟、熟練掌握解題的基本技能技巧。側(cè)重課本例題、練習(xí)和部分相關(guān)高考題。 4.3、第三步:“測(cè)”。 即限時(shí)性測(cè)試(作業(yè))。從能力上遵循講啥練啥,練啥測(cè)啥。從形式上注重矯正和變形。從內(nèi)容上貫徹單元要求,以常規(guī)題型為主,從難度上把握易中難比例4:5:
15、1。 4.4、第四步:“評(píng)”。 即歸類式重點(diǎn)講評(píng)測(cè)試卷。作業(yè)不應(yīng)占用過(guò)多正課時(shí)間講解。講評(píng)選擇錯(cuò)誤率高的題目,按知識(shí)點(diǎn)和能力要求進(jìn)行歸并,確定講評(píng)重點(diǎn)。講評(píng)時(shí)要注意以小見(jiàn)大,由題及理的升華,做到“講審題,評(píng)錯(cuò)因,析規(guī)律,導(dǎo)方法”。 講評(píng)課,也要配等值矯正性訓(xùn)練題,做到評(píng)中有練。 4.5、第五步:“補(bǔ)”。 即查漏補(bǔ)缺。搞好調(diào)研,引導(dǎo)學(xué)生從一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā),查找在復(fù)習(xí)的廣度和深度上存在的缺漏,并通過(guò)具有針對(duì)性二次測(cè)試及時(shí)補(bǔ)救。 4.6、第六步:“固”。 即鞏固性異步訓(xùn)練。隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增加,遺忘現(xiàn)象會(huì)愈加嚴(yán)重,要采用滾雪球式的異步訓(xùn)練,重疊鞏固提高已復(fù)習(xí)的內(nèi)容。目的是固化知識(shí)、
16、防止遺忘。增強(qiáng)學(xué)生綜合能力,消除章節(jié)復(fù)習(xí)帶來(lái)的思維單一的弊端。 5、高三第一輪復(fù)習(xí)的十條策略建議 5.1、移動(dòng)重心,下沉上移。 ⑴下沉就是注重四基,要把著眼點(diǎn)放在能力提高和增分操作上;下移也就是要適當(dāng)?shù)叵虻诙唽n}備考進(jìn)行滲透。 ⑵由于學(xué)情因素很容易誤入歧途,盲目跟進(jìn),勢(shì)必在第一輪備考中吃?shī)A生飯,沒(méi)有做到恰到好處,該拔高的沒(méi)有上去,該淡化的卻在強(qiáng)化。 5.2、精講精評(píng),抓住五點(diǎn)。 認(rèn)真研究“兩課”(復(fù)習(xí)課和講評(píng)課),精講精評(píng)、突出方法,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),抓住五點(diǎn). ⑴復(fù)習(xí)課力求做到:①統(tǒng)性:滾動(dòng)復(fù)習(xí),知識(shí)前后銜接,梳理歸納成串;②合性:縱橫聯(lián)系,知識(shí)內(nèi)外交叉,多角度、多層次;③
17、礎(chǔ)性:著眼雙基,中檔為主,面向多數(shù);④點(diǎn)性:突出主干知識(shí),詳略得當(dāng);⑤展性:傳播方法,知道遷移,學(xué)會(huì)自學(xué);⑥迪性:深挖教材,發(fā)散思維,多角度考慮問(wèn)題。 ⑵講評(píng)課應(yīng)做到:①對(duì)性:講其所需,釋其所疑,解其所難;②斷性:診痛析因,指點(diǎn)迷津,傳授方法,診防結(jié)合;③射性:以點(diǎn)帶面,畫龍點(diǎn)睛,舉一反三;④發(fā)性:?jiǎn)l(fā)思維,點(diǎn)撥思路,發(fā)散開(kāi)拓。 ⑶抓住五點(diǎn):學(xué)生的思維斷點(diǎn)、盲點(diǎn)、難點(diǎn)、不易突破點(diǎn)、容易過(guò)失性失分點(diǎn)。要上好習(xí)題評(píng)講課. 5.3、小題大做,對(duì)準(zhǔn)高考. ⑴搞好小專題復(fù)習(xí)。小專題復(fù)習(xí)是雙基復(fù)習(xí)的升華,是提高學(xué)生綜合思維能力與應(yīng)試能力的關(guān)鍵。小專題的組構(gòu)必須圍繞高考的重點(diǎn)與難點(diǎn),體現(xiàn)如下四個(gè)特征
18、:①抓住穩(wěn)定的;②注意變化的;③研究發(fā)展的;④悟出輪考的。 ⑵教師一定要認(rèn)真研究近三年的高考題,結(jié)合2017年高考動(dòng)態(tài)及相關(guān)信息,找準(zhǔn)高考的??键c(diǎn)、必考點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),講練評(píng)相結(jié)合,提高專題復(fù)習(xí)的效度。 5.4、注重過(guò)程,提高效度。 ⑴復(fù)習(xí)過(guò)程中各學(xué)科要有一定的階段驗(yàn)收練習(xí)。要強(qiáng)調(diào)階段性的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)中要遵循:基礎(chǔ)-綜合-應(yīng)試。 ⑵強(qiáng)化“過(guò)手”:“八必”到位。評(píng)講必互動(dòng),有發(fā)必收,有收必批,有批必評(píng),有評(píng)必補(bǔ);凡練必講,凡練必選,凡選必精。切實(shí)提高訓(xùn)練質(zhì)量和效度. 5.5 、回望高考,以本為本。 ⑴高考命題立足教材、回歸教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材;高考命題遵循
19、于《考試大綱》、依據(jù)于《考試大綱》、不超出《考試大綱》。 ⑵各學(xué)科要認(rèn)真研究四川高考和全國(guó)高考。處理好基礎(chǔ)和能力的關(guān)系,講、評(píng)、練、糾的關(guān)系,重要考點(diǎn)、熱點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系,課堂練習(xí)與課后作業(yè)的關(guān)系,一本資料與多本資料的關(guān)系等. 5.6、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差,促進(jìn)全面發(fā)展。 ⑴切實(shí)做好“幫扶”工作。做好“尖子生”拔優(yōu)工作,對(duì)許多的“邊緣生”轉(zhuǎn)優(yōu),實(shí)行全元分工、全過(guò)程跟蹤管理,班主任根據(jù)本班情況確定具體名單,負(fù)責(zé)學(xué)生的跟蹤調(diào)查與組織評(píng)比、考核與獎(jiǎng)懲。 ⑵建立學(xué)情調(diào)查制度,關(guān)注差異性教學(xué),好學(xué)困生工作。 5.7、考練結(jié)合,有條不紊。 ⑴堅(jiān)持周考與月考制度,統(tǒng)籌兼顧。周考以小劑量題為主,月考以中劑
20、量題為主. ⑵復(fù)習(xí)完一個(gè)單元就進(jìn)行一套單元檢測(cè),檢查漏洞。單元題以考查本單元為主. ⑶堅(jiān)持每月進(jìn)行一次月考,作好記載,分析試卷,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺。 5.8、強(qiáng)化反思遷移,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 ⑴在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生做到"日清日結(jié)"。做好"錯(cuò)題集"和資料的整理以及規(guī)范書寫,在單一輪的復(fù)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)一做準(zhǔn)。在指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)中,各科教師細(xì)到指導(dǎo)學(xué)生看某份練習(xí)某道題;組織與落實(shí)好必要的“答疑”. ⑵反思一題多解,領(lǐng)會(huì)發(fā)散思想。通過(guò)同種解法的展開(kāi)、比較、反思,能促進(jìn)知識(shí)遷移,并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。能提高學(xué)生思維的深刻性和廣闊性,使各種層次的學(xué)生對(duì)該學(xué)科的思想方法有不同程度的領(lǐng)悟,從而
21、提高了高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和運(yùn)用知識(shí)的能力。 ⑶反思一題多變,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。“一題多變”是從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化,引出一系列與本例題相關(guān)的題目,形成多變導(dǎo)向,使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法,一題多變的提問(wèn)主要在習(xí)題課中進(jìn)行。 ⑷反思多題歸一,感悟?qū)W科模型建立的重要性。體會(huì)殊途同歸,用好模型解題. 5.9、滾動(dòng)復(fù)習(xí),不厭其煩。 ⑴重滾動(dòng)復(fù)習(xí),落實(shí)單科綜合檢測(cè).在滾動(dòng)中鞏固提高,在綜合中融會(huì)貫通. ⑵熱點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練、滾動(dòng)訓(xùn)練、針對(duì)性訓(xùn)練. 5.10、防微杜漸,謹(jǐn)防誤區(qū)。 在高三第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)中,要注意防止十大誤區(qū)并及時(shí)糾正。 (1)定位不準(zhǔn),急功
22、近利。對(duì)策:師生都要準(zhǔn)確定位,不要過(guò)高或過(guò)低估價(jià)自己. (2)面面俱到,一味求全。對(duì)策:學(xué)科內(nèi)容多,考試范圍廣,“求全”、“求保險(xiǎn)”的復(fù)習(xí)思路,似乎面面俱到,但實(shí)際上只能是淺嘗輒止,最后什么都不能落實(shí)。不如化繁為簡(jiǎn),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),就某些核心問(wèn)題舉一反三、不斷訓(xùn)練,取得事半功倍的成效。 (3)重覆蓋面廣,輕重點(diǎn)主干。對(duì)策:覆蓋應(yīng)適度, 主干要注重. (4)輕學(xué)科內(nèi)綜合,重跨學(xué)科綜合。對(duì)策:應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主,以跨學(xué)科綜合為輔。 (5)重強(qiáng)化訓(xùn)練,忽視思考。對(duì)策:訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性,要教會(huì)學(xué)生勤于思考. (6)重?zé)狳c(diǎn)現(xiàn)象,輕背景與邊緣問(wèn)題。對(duì)策:熱點(diǎn)要重視且把握住,冷點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)涉及到. (
23、7)盲目樂(lè)觀,認(rèn)為自己的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)策:要?jiǎng)俨或湣〔粔? (8)急躁冒進(jìn),想在短時(shí)內(nèi)迅速地將學(xué)生能力提高到想像的高度,用難度、綜合度很高的題目狂轟濫炸。對(duì)策:例練考題難易要適度,題量要適當(dāng)、切合學(xué)生實(shí)際. (9)矯正不力。對(duì)策:抓基礎(chǔ)的過(guò)程就是反復(fù)矯正的過(guò)程,矯正的過(guò)程就是幫助學(xué)生完善知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。矯正的越快學(xué)生提高的越快;矯正的越多,學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的缺漏就越少,矯正教學(xué)在第一輪尤其重要。 (10)考查不當(dāng)。對(duì)策:階段性考查是非常必要的,但要以此為基礎(chǔ)教學(xué)為導(dǎo)向。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)考查的重點(diǎn)是基礎(chǔ),但"基礎(chǔ)+能力"依然不能忽視。 6、高三第一輪復(fù)習(xí)的四條教學(xué)要求 6.1、
24、教學(xué)常規(guī)落實(shí)到位. 在教學(xué)常規(guī)中,決定教學(xué)效果的就是備課、上課、作業(yè)和測(cè)試這四個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。 ⑴備課:必須認(rèn)真?zhèn)湔n,每人的教案不強(qiáng)求形式的統(tǒng)一,但需人人都有,最主要的是要根據(jù)各班的學(xué)生特點(diǎn),因人施教,靈活處理。 ⑵上課:要做到“三講三不講”。即講規(guī)律、講思路、講方法,不講偏題、不講怪題、不講不典型題。①力求一題一類型,一課一收獲,在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地提高質(zhì)量。盡可能地刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié),力求高質(zhì)高效地完成每一課時(shí)。②把傳統(tǒng)的講“是什么、有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等,讓學(xué)生在“未知中探索,探索中求新,新知中遷移,遷移中運(yùn)用”,切實(shí)貫徹新課程的探究精神。 ⑶作業(yè):
25、布置作業(yè)做到“兩個(gè)布置兩個(gè)不布置”.①兩個(gè)布置:ⅰ布置發(fā)展學(xué)生思維的、發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的;ⅱ布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的。②兩個(gè)不布置:ⅰ重復(fù)性、超負(fù)荷的不布置;ⅱ超綱題,偏怪題不布置。③作業(yè)批改實(shí)行一本作業(yè)本制,力求作業(yè)批改不過(guò)夜,靈活使用全批、點(diǎn)批與面批,及時(shí)反饋,及時(shí)訂正。 ⑷考試與講評(píng):做到“精而實(shí)”,即精心出題,精心講評(píng),務(wù)求實(shí)效。①測(cè)試分為周測(cè)與月考,測(cè)試題命題確??茖W(xué)性(無(wú)錯(cuò)誤)、探究性(重能力)、前沿性(有創(chuàng)新)、實(shí)用性(近期反饋)。②教師講評(píng)前要統(tǒng)計(jì)分析,力求達(dá)到講評(píng)課講解不超過(guò)30分鐘。③要求學(xué)生有錯(cuò)題集,做到“會(huì)而對(duì),對(duì)而全,全而得滿分”。 6.2、教學(xué)管理規(guī)范嚴(yán)格
26、. ⑴管理到位,齊抓共管。教學(xué)管理要注重細(xì)節(jié),講求實(shí)效. ⑵規(guī)范考試,嚴(yán)格閱卷。要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),把握好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn). ⑶加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。教師要有良好心態(tài),及時(shí)調(diào)整好學(xué)生心態(tài). ⑷師生勤于溝通.教師與學(xué)生要經(jīng)常交流溝通,建立師生對(duì)話制度. 6.3、教學(xué)技巧科學(xué)實(shí)用. ⑴不遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn).力求全面覆蓋,又應(yīng)有所側(cè)重,不要主次不分. ⑵堅(jiān)決記住所需要記住的知識(shí).運(yùn)用科學(xué)記憶方法,并適時(shí)回顧再記. ⑶邊教邊學(xué)邊用.學(xué)一點(diǎn)、用一點(diǎn),講練結(jié)合、師生聯(lián)動(dòng). ⑷以“單元”為單位,從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu).形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系. 6.4、教學(xué)措施周全得當(dāng). ⑴要掌握理解規(guī)律,提高理解能力.①講
27、清解題“思路”;②舉一反三,關(guān)鍵在“反”。 ⑵將考綱要求初步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)科能力.①明確本學(xué)科的學(xué)科能力共有幾項(xiàng);②明確本單元內(nèi)究竟搞哪幾項(xiàng)能力的訓(xùn)練及測(cè)試;③設(shè)計(jì)并完成足量的、典型的、難度適宜的例題;④設(shè)計(jì)與完成例題等值的練習(xí)題;⑤進(jìn)行學(xué)科能力的測(cè)試;⑥學(xué)科能力的講評(píng)及完成等值的查漏補(bǔ)缺題。 ⑶提高課堂效益.①要增強(qiáng)“課堂效益意識(shí)”;②要增強(qiáng)“節(jié)約時(shí)間意識(shí)”. ⑷注意第一輪復(fù)習(xí)授課的特殊性.合理安排和協(xié)調(diào)各科復(fù)習(xí)時(shí)間,對(duì)第一輪復(fù)習(xí)課型應(yīng)特別注意新、準(zhǔn)、嚴(yán)三點(diǎn).①新:復(fù)習(xí)應(yīng)有新意;②準(zhǔn):選準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn);③嚴(yán):復(fù)習(xí)課貴在“嚴(yán)”字,要嚴(yán)格要求。 7、高三第一輪復(fù)習(xí)的四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求 7.1、重
28、視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),在課本里淘金。 ⑴俗話說(shuō):萬(wàn)變不離其宗,教學(xué)大綱和考綱以及教材上的知識(shí)點(diǎn)和例習(xí)題,常常是高考考查的重點(diǎn),甚至是部分題型的原型。 ⑵重視書本知識(shí)是把知識(shí)系統(tǒng)化完整化的關(guān)鍵,同時(shí)也是能夠應(yīng)用的基礎(chǔ)。 7.2、重視課堂聽(tīng)講、跟著老師走。 ⑴學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,最根本的原因不是智力的高下,而是聽(tīng)課水平的不同。上課集中精力聽(tīng)講,僅僅跟著老師的思路并積極地參與其中是學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。 ⑵每一個(gè)科任老師都或多或少的掌握著高考的最新信息(培訓(xùn)和研討會(huì)常常是獲得這些信息的主要來(lái)源),每一個(gè)老師的背后都有一個(gè)多人的備課集體,在教學(xué)活動(dòng)中他
29、們傳授的往往是本組課任老師的集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。所以,復(fù)習(xí)期間,切不可因?yàn)樽约旱囊恢虢舛艞壵n堂聽(tīng)講。 7.3、重視練習(xí)的作用,在規(guī)范化和反思糾錯(cuò)上下功夫。 ⑴俗話說(shuō):能力是練出來(lái)的,不是講出來(lái)的。所以,要想提高能力,提高知識(shí)素養(yǎng),做一定量的訓(xùn)練將是最佳渠道。 ⑵練習(xí)要有質(zhì)也要有量,所謂練習(xí)的質(zhì)。①要學(xué)高質(zhì)量的詳細(xì)和試卷,練習(xí)的時(shí)候,也要認(rèn)真地做,從字跡到語(yǔ)言到過(guò)程,都要嚴(yán)格按不同題型的做題要求來(lái)做。②通過(guò)練習(xí),一定要糾正“會(huì)而不對(duì),對(duì)而不全”的問(wèn)題。 7.4、重視弱科的提高,防止原地踏步。 ⑴第一輪復(fù)習(xí),就要注意全面地發(fā)展。在保證優(yōu)勢(shì)科的前提下,要在弱勢(shì)科上多下功夫。 ⑵找
30、知識(shí)的差距和方法的差距,盡快把弱勢(shì)科迎頭趕上。防止經(jīng)過(guò)一年的復(fù)習(xí),劣勢(shì)課仍然存在很大的差距。 8、高三第一輪復(fù)習(xí)的六點(diǎn)工作思考 8.1、精選復(fù)習(xí)資料,用好輔助材料。 ⑴高三第一輪復(fù)習(xí)資料一般有三個(gè)部分:①是一本復(fù)習(xí)用書,②是一套輔助練習(xí),③是外加適時(shí)的高質(zhì)量的檢測(cè)試卷。 ⑵復(fù)習(xí)用書要章節(jié)重點(diǎn)突出,題型全面,題量適度,課時(shí)不能過(guò)多,能留出一定的時(shí)間給老師自主發(fā)揮。 ⑶一套輔助練習(xí)不能過(guò)難,重要知識(shí)點(diǎn),重要方法,典型問(wèn)題要有所體現(xiàn),并且略有新意。適度有選擇地使用外地試卷,用好綜合復(fù)習(xí)資料、配套練習(xí)。 8.2、詳細(xì)制定計(jì)劃,認(rèn)真研究綱目。 ⑴各校高三備課組要充分發(fā)揮集體的力量,認(rèn)真研究
31、與制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí),基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān),使知識(shí)系統(tǒng)化,提升應(yīng)用能力。 ⑵每個(gè)章節(jié)要給出一個(gè)宏觀要求與微觀細(xì)則,以便復(fù)習(xí)時(shí)能以綱帶目,最終要使學(xué)生明確各章節(jié)“樹(shù)圖”,這樣才能使學(xué)生對(duì)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)系統(tǒng)到位。 ⑶復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生接受能力的差異,配備相應(yīng)的難易程度不同的例習(xí)題,對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一定要梳理一遍。 8.3、合理分工,加強(qiáng)集體備課。 ⑴高三復(fù)習(xí)工作時(shí)間緊,任務(wù)重,但不能匆匆而過(guò),草草收?qǐng)?,各個(gè)環(huán)節(jié),各個(gè)知識(shí)是否復(fù)習(xí)到位非常重要。各校高三備課組要充分利用集體的力量,相互學(xué)習(xí),合理分工,取長(zhǎng)補(bǔ)短,每個(gè)單元在復(fù)習(xí)之前盡量要有教師先備課,給其他老師以指導(dǎo)和參考。要通過(guò)交流,精選出適合學(xué)生
32、的較為經(jīng)典的例題進(jìn)行教學(xué)。 ⑵每一章復(fù)習(xí)必須安排好一名教師,集中全組教師的意見(jiàn),在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)命好一份總結(jié)性試卷,讓學(xué)生及時(shí)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)訂正。 ⑶要安排一名有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)精選復(fù)習(xí)資料中的“好題”供學(xué)生回顧知新,安排一名教師收集、整理外地資料。 8.4、關(guān)注學(xué)生學(xué)情,組織有效訓(xùn)練。 ⑴要概括學(xué)生的實(shí)際情況,切實(shí)采取有效的復(fù)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)難度可適當(dāng)調(diào)整,對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)要作一定的訓(xùn)練。 ⑵復(fù)習(xí)中要注意講練的有機(jī)結(jié)合,注意適時(shí)的小結(jié),歸納,每一節(jié)復(fù)習(xí)課不要給學(xué)生“老師就是一味講例題”“缺少思想方法歸納”“題型不明確”這么一種感覺(jué)。 ⑶注意訓(xùn)練的針對(duì)性與有效性
33、,重要知識(shí)點(diǎn)要注意適當(dāng)作一些反復(fù)性的鞏固訓(xùn)練,要克服無(wú)針對(duì)性的機(jī)械練習(xí)。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題,要研究方法,善于有效分解,便于學(xué)生理解鞏固。 8.5、反思教學(xué)得失,調(diào)整復(fù)習(xí)方法。 ⑴教學(xué)中難免有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,但若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整,有時(shí)不失為一件好事,既能提高自己的反思能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,有時(shí)還有教學(xué)方法,教學(xué)手段的優(yōu)劣問(wèn)題。 ⑵復(fù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā),不但示范地給出一定的方法,更要內(nèi)化為本能的反應(yīng)。 8.6、教師要多讀、多看、多鉆。 ⑴各種復(fù)習(xí)用書大部分內(nèi)容是相同的,但當(dāng)你仔細(xì)閱讀與比較你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些關(guān)鍵點(diǎn)的處理上還是有一些區(qū)別,例題、練習(xí)的配制上也有優(yōu)劣
34、區(qū)別。教師在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,吸取其中的精華并運(yùn)用到教學(xué)中可以為高三學(xué)生節(jié)約許多寶貴的時(shí)間、精力。 ⑵教師本人也能較好的把握復(fù)習(xí)的“度”,提高自身的水平。同時(shí)注意安排好時(shí)間,控制好難度,督促學(xué)生適時(shí)回憶已復(fù)習(xí)的內(nèi)容減少遺忘。 9、高三第一輪復(fù)習(xí)的七點(diǎn)促進(jìn)提示 9.1、教學(xué)目標(biāo)需進(jìn)一步明確。 ⑴教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),也是教師最容易忽視和不容易把握的。每節(jié)課都應(yīng)該有明確具體的教學(xué)目標(biāo),即便是習(xí)題課、講評(píng)課也應(yīng)該如此。目標(biāo)確定的根據(jù)是考綱。 ⑵存在問(wèn)題:課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體、不合適,甚至沒(méi)有目標(biāo)。用習(xí)題替代復(fù)習(xí),給學(xué)生的就是習(xí)題,整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程就是做題
35、講題,這是“復(fù)習(xí)思路”中特別強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)。教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是復(fù)習(xí)什么,復(fù)習(xí)到什么程度。 9.2、教材研究需進(jìn)一步加強(qiáng)。 ⑴第一輪復(fù)習(xí)要抓基礎(chǔ),而抓基礎(chǔ)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對(duì)教材的深入研究和挖掘,把握教材的內(nèi)涵和內(nèi)在體系,給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)方法體系。存在問(wèn)題:教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的復(fù)習(xí)膚淺,缺乏深度和思想方法內(nèi)涵,從學(xué)科內(nèi)綜合的角度進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系不夠。 ⑵體現(xiàn)在以下幾個(gè)層次:①是不能給學(xué)生一個(gè)線索清楚簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);②是知識(shí)、方法的掌握和應(yīng)用的基本途徑、基本套路不清楚;③是選用的習(xí)題的目的性和其功能不明確,缺乏對(duì)習(xí)題功能就教材關(guān)系的研究,不能把基礎(chǔ)知識(shí)的理解、鞏固、能力培養(yǎng)和習(xí)題有機(jī)的結(jié)合
36、起來(lái),給學(xué)生的教學(xué)案應(yīng)該是對(duì)教材研究后能反映本節(jié)知識(shí)體系、針對(duì)性與目的性很強(qiáng)的習(xí)題系統(tǒng),還應(yīng)該有反映師生活動(dòng)特點(diǎn)的過(guò)程要求。 9.3、習(xí)題教學(xué)需進(jìn)一步深化。 ⑴處理習(xí)題是復(fù)習(xí)備考中非常重要的環(huán)節(jié),問(wèn)題最多的就是簡(jiǎn)單省事的“就題論題”,這是個(gè)典型的頑疾,原因可能是多方面的,有觀念的、水平的,可更重要的是思想的。 ⑵建議習(xí)題處理要具備幾個(gè)環(huán)節(jié)或有針對(duì)性的側(cè)重:①是習(xí)題的正解(可能的多解);②是可能的錯(cuò)解、原因及避免措施;③是解題的思路和方法(含審題);④是可能的橫縱發(fā)散變化、變式和歸類,落點(diǎn)高就是在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到的;⑤是習(xí)題解析的感悟總結(jié)升華;⑥是規(guī)范的輸出表達(dá)及相關(guān)訓(xùn)練。 9.4、教學(xué)方
37、法需進(jìn)一步探索。 ⑴今年是第四年強(qiáng)調(diào)在第一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)方法模式的探討,改進(jìn)知識(shí)再現(xiàn)后就做題舊的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法,使學(xué)生在應(yīng)用中再現(xiàn)、理解和鞏固提高,要把每一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、每一方法的掌握都要體現(xiàn)在應(yīng)用練習(xí)過(guò)程中,把這些具體的操作步驟固化下來(lái)就是復(fù)習(xí)模式。 ⑵存在問(wèn)題:①?gòu)?fù)習(xí)的隨意性,在教學(xué)內(nèi)容的安排上、具體內(nèi)容的處理上、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都不同程度的表現(xiàn)出隨意性,更不能有新授課的影子。②對(duì)于某一知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí),究竟用哪種方式體現(xiàn)顯得比較隨意和輕率,師生活動(dòng)的目的性和針對(duì)性都不強(qiáng),講、練、說(shuō)、寫、思等行為和教學(xué)內(nèi)容不能很好的結(jié)合起來(lái)。 9.5、復(fù)習(xí)過(guò)程需進(jìn)一步優(yōu)化。 ⑴要優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程,即
38、要處理好幾個(gè)關(guān)系或糾正幾個(gè)誤區(qū):諸如針對(duì)教師的備課不充分、疲于作業(yè)處理等的重題輕備、只是教知識(shí)而缺乏方法習(xí)慣的重教輕導(dǎo)、習(xí)題教學(xué)中的重做輕思、重智力輕非智力而造成了學(xué)生的表達(dá)欠規(guī)范、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。 ⑵學(xué)校在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)除有必要具體的要求,還要進(jìn)行必要督導(dǎo)落實(shí),使教學(xué)成績(jī)不斷提高,還要使其教學(xué)水平不斷提高。學(xué)校、班主任、科任教師如何密切配合,使學(xué)生通過(guò)高三復(fù)習(xí)不僅長(zhǎng)知識(shí)提能力,還要煉品質(zhì)。 ⑶學(xué)校如何營(yíng)造積極的氛圍和部署,班主任如何進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和教育,教師如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行高效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要研究這些問(wèn)題的根源,找到解決問(wèn)題的措施,而且這種訓(xùn)練是具體
39、的、長(zhǎng)時(shí)間的,不可能一蹴而就。如:規(guī)范表達(dá),只是表面現(xiàn)象,其實(shí)根本原因在于思維的不規(guī)范,對(duì)問(wèn)題考慮的切入點(diǎn)出了問(wèn)題或思維的過(guò)程出現(xiàn)了障礙,如果不能找到問(wèn)題的類型和原因就不可能采取針對(duì)性的措施,自然效果肯定會(huì)有問(wèn)題的。 9.6、分類推進(jìn)需進(jìn)一步落實(shí)。 ⑴“分類推進(jìn)早動(dòng)手”也是第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該著重做好的工作之一,對(duì)此重點(diǎn)是措施的落實(shí)和效果的跟蹤評(píng)價(jià),不要虎頭蛇尾。 ⑵對(duì)推進(jìn)效果的總結(jié)分析評(píng)價(jià),要利用好階段性考試結(jié)果,對(duì)推進(jìn)的目標(biāo)和措施要進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)。 9.7、總結(jié)分析需進(jìn)一步強(qiáng)化。 ⑴是要有分析總結(jié)的意識(shí),總結(jié)分析應(yīng)該是經(jīng)常的,時(shí)事都要進(jìn)行不斷的總結(jié),特別是階段性的考試,更要很好的利用成
40、績(jī)統(tǒng)計(jì)的各種數(shù)據(jù)。 ⑵是總結(jié)的內(nèi)容要豐富,角度要全面,問(wèn)題要深刻,層次要清楚。既要橫向比較兄弟學(xué)校不同學(xué)科的成績(jī)情況,又要縱向和摸底、去年同期、高考進(jìn)行比較,總結(jié)前階段復(fù)習(xí)和管理的效果。 ⑶是總結(jié)分析也要有氛圍,要有一定的要求,某一科、某一班、某一類、某一內(nèi)容、某一環(huán)節(jié)等都要認(rèn)真的加以總結(jié),并指導(dǎo)相關(guān)責(zé)任者怎樣總結(jié)、總結(jié)什么、總結(jié)到什么程度,該交流的要交流,該有書面的要有書面,該有說(shuō)法的要有說(shuō)法。行之有效的做法要進(jìn)一步完善鞏固,存在的問(wèn)題要找出其原因,改進(jìn)的措施要切合實(shí)際,并統(tǒng)一意識(shí)強(qiáng)化落實(shí)。 ⑷是要求教師多從主觀上分析查找原因,即便是客觀上的問(wèn)題是否是有主觀上的原因,比如:進(jìn)度慢而造成
41、了成績(jī)差,有沒(méi)有主觀上的原因,在規(guī)定的時(shí)間為什么沒(méi)有完成任務(wù)。 ⑸是對(duì)于分析出來(lái)的問(wèn)題,要學(xué)習(xí)他人的好做法,分析總結(jié)的目的就是為了提高,而提高的過(guò)程需要學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)不研究就不會(huì)改進(jìn),即便是問(wèn)題找到了也枉然,特別是有些老教師中存在的問(wèn)題,經(jīng)驗(yàn)所謂的比較豐富成了資本,就不再深入研究教材了,也就不再學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗(yàn)了,教研活動(dòng)也就不再靠前了,認(rèn)為自己就不用再學(xué)習(xí)也就有很高的水平了。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)可以說(shuō)是不進(jìn)則退,豈不知:經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴,創(chuàng)新價(jià)更高,苦干有保障。 總之在高三第一輪復(fù)習(xí)中,只要我們懷揣激情、咬定目標(biāo)、堅(jiān)定信心,只要我們科學(xué)備考、嚴(yán)格管理,只要我們敢于吃苦、排除萬(wàn)難,2017年的高考就一定能再創(chuàng)輝煌! 文明施工 ①依據(jù)業(yè)主、監(jiān)理有關(guān)要求,落實(shí)施工組織文件,明確各工序管理、材料管理、機(jī)械管理、成本管理、勞動(dòng)管理。 ② 對(duì)全體職工,特別是民工,在進(jìn)場(chǎng)前進(jìn)行文明、安全施工教育,不斷提高職工的文明施工意識(shí)和自身素質(zhì)。 ③建立文明施工管理制度,采用統(tǒng)一規(guī)范臨設(shè),圍檔整齊,符合要求,臨設(shè)要牢固整齊,材質(zhì)符合要求。 ④運(yùn)料車運(yùn)料時(shí)要用帆布覆蓋,以防沿路遺撒和揚(yáng)塵。施工道路要保證濕潤(rùn),以防車輛行駛揚(yáng)塵。 ⑤場(chǎng)地內(nèi)材料與設(shè)備要保持整齊,并保證場(chǎng)地內(nèi)的清潔。 ? ? ? ? ? 18 普通教學(xué)
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