部編人教版小學四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)課教學設計與教學反思人教版四年級上冊語文

《部編人教版小學四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)課教學設計與教學反思人教版四年級上冊語文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版小學四年級上語文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)課教學設計與教學反思人教版四年級上冊語文（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編人教版小學四年級上語文《2,走月亮》優(yōu)質(zhì)課教學設計與教學反思|人教版四年級上冊語文 部編人教版小學四年級上語文《2 走月亮》優(yōu)質(zhì)課教學設計與教學反思 《走月亮》優(yōu)質(zhì)課教學設計 【教材分析^p 】 《走月亮》是人教部編版四年級上冊第一單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：亮堂而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。 《走月亮》是著名兒童文學作家吳然寫的一篇文質(zhì)兼美

2、的散文,它真摯的感情和優(yōu)美的語言給讀者帶來情感的熏陶,審美的愉悅,思想的啟迪。它作為教學文本為教師和學生提供了極為豐富的教學素材。 教學目的： 1、有感情的朗讀課文。 2、，感受月光下美麗的景象，體會＇我＇與阿媽濃濃的親情。 3、調(diào)動學生情感體驗，談自己的切身體會。 教學準備：多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。 教學賽程： 一、播放音樂，創(chuàng)設情境。首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？今天我們恰好要學習一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)如今我們就來穿越光陰隧道再次走進那個美妙的夜晚! 二、欣賞多媒體課件，

3、激發(fā)興趣。 1、把文章中每一場景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音樂，教師邊放課件邊按原文誦讀。 2、問：欣賞完后，你想說點什么嗎 三、伴樂朗讀，品味語言美。 1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。) 2、請學生來評價，教師加以指導。 運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。 使學生在輕松，愉悅的氣氛中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學習課文的興趣。 巧抓時機，激發(fā)表達欲望，讓學生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說話的才能。 回憶課文內(nèi)容，在音樂的熏陶下，感悟優(yōu)美的語言描寫，在讀中品味。 四、以畫促學，

4、自主探究。 1、小組交流 這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現(xiàn)了出來，那就在小組里展示一下吧!同時向組里同學介紹一下你都畫了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？ 2、全班交流 找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談談自己為什么喜歡。請其他同學評價并與展畫的同學交流。 教師隨機點撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚漫步時所獲得的無限樂趣。 五、調(diào)動情感體驗，談感受。 1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。 2、全班交流 教師隨機點

5、播，其實美妙的景觀，美妙的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發(fā)現(xiàn)。 六、擴展閱讀，延伸感悟。選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。 七、小練筆。這節(jié)課即將完畢，你有什么深化的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數(shù)多少不限。 【教學反思】 營造自主學習空間，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因為他們要根據(jù)自己的愛好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個孩子都有時機展示自己，有交流的時機。全班交流也是營造語言表達的環(huán)境，是口語交際的良機。以學生真切的生活體驗為起點，使他們的經(jīng)歷世界，情感世界，想象世界相聯(lián)絡，表達語文的人文性。選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進展學習，可拓展學生視野，是課內(nèi)學習的有益補充和深化，使學生去理論完全的自主分析^p 。厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫作才能的有效手段，在剛剛學完課文后，學生心里會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織才能。 第 5 頁 共 5 頁