部編版五年級上冊語文《習作____即景》教學設計(2課時)

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1、 《習作：____即景》教學設計 教學目標 1. 觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化,寫下觀察所得， 并把題目補充完整。 2. 能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。 教學重點 能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。 教學準備 安排學生觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀,重點觀察它的動態(tài)變化,填寫 觀察記錄單。 課時安排 2 課時。 第 1 課時 課時目標 1. 明確習作要求，擬定習作題目。 2. 結合觀察記錄單，初步完成習作。 教學過程 一、回顧課文，理解“即景”的意思

2、 1. 回顧本單元幾篇課文的主要內容,引出本次習作題目。 導入：這一單元，我們初步體會了景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,這節(jié)課就讓 我們用手中的筆，試著去描寫景物的變化。 2. 板書“即景”，引導學生正確理解“即景”的意思。 點撥： （1）即：當時,當下；即景：當時或當下所看到的景物，時間不能很長。 （2）《四季之美》寫的是春夏秋冬的景色，不是即景。但其中寫春天黎明時 的天空顏色的變化,秋天黃昏時歸鴉回窠的情景，是即景。 二、引導學生審題，擬定習作題目 1.引導學生思考：（板書：在即景前加上“________”）這是一個半命題作文， 我們可以寫 哪

3、些即景呢？請同學快速瀏覽教材，思考第 2 自然段為我們提出了 哪些習作要求。 2.同桌相互說一說從教材中獲取的信息。 預設： （1）要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀,重點觀察景物的變化，寫下觀察 所得。 （2）根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整。 3. 全班交流：生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？ 預設： （1）“自然現(xiàn)象”指的是刮風、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。 （2）“自然景觀”就是指大自然的景色，如山水田園、荷塘湖泊等。 4.引導學生讀第 2 自然段中已經(jīng)補充好的四個題目，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是

4、指觀察的范圍。 5.組織學生討論可以補充哪些題目。 教師相機點撥： 可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀補充到題目中去，也可以把觀察范圍補 充到題目中去,但所寫內容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。 三、回顧課文，梳理寫作順序和寫動態(tài)關鍵點，結合觀察記錄單 ,構思文章 結構，自主寫作 1. 引導學生思考：本次習作,我們還應該注意些什么呢？請同學們默讀第 3 自然段，試著提煉出關鍵詞，圈畫下來。 預設：按順序；寫動態(tài)。 2. 提問：按順序寫，可以按怎樣的順序呢？ 點撥：除了可以按由近及遠的順序，還可以按由遠及近的順序。空間順序有： 由上到下，由左到

5、右，由前到后，由中間到 兩邊 追問：觀察景物時，除了按空間順序外，還可以按什么順序呢？ 出示片段一：“春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染 上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！? 預設：通過“一點兒一點兒”能看出這一段是按時間順序描 寫天空的動態(tài) 變化的。 3. 提問：第二個關鍵點寫動態(tài)變化,如何才能把景物的動 態(tài)寫得更加鮮活 呢？ 出示片段二：“我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地 溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了 ：原來月亮是 長了腿的，爬著那竹簾格兒， 先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地 爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！?

6、 引導學生思考：作者是抓住月亮哪方面的變化來寫月亮升 高這一過程的？ 預設： （1）作者通過月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動態(tài) 過程。 （2）作者在寫景物變化時，運用了“先”“再”“漸漸地”這些表達承接關 系的詞語，使月亮升高的過程更清晰。 （3）“溜”“爬”兩個動詞用得極其準確，這樣寫使月亮的動 態(tài)變化更生動。 4. 引導學生結合課前填寫的觀察記錄單,思考：在你觀察 的自然現(xiàn)象和自 然景觀中，哪些是有動態(tài)變化的？你會抓住它 的哪些方面來描述？你想擬什么 題目？ 教師點撥：可引導學生根據(jù)景物的特點，從景物的形狀、顏 色、數(shù)量、聲 音變化、大小、氣味、神韻、

7、長短、粗細、明暗、冷暖等 方面來描述景物的動 態(tài)。 設計意圖： 這一環(huán)節(jié)先從寫作注意事項中提 煉關鍵詞，然后通過回顧所學課文來梳 理 寫作順序關鍵點， 再結合所學文段梳理出寫動態(tài)關鍵點， 最后確定習作題目。 教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，組織學生討論解決問題。 5. 同桌相互說一說,再全班交流。 教師應及時發(fā)現(xiàn)學生擬題不恰當或所寫景物不恰當?shù)牡胤?，討論更改，使?章從題目到所寫內容均符合習作要求。 6. 讓學生結合觀察記錄單,構思文章結構，開始習作。 （1）教師明確要求：請同學們根據(jù)觀察記錄單，構思文章結構,如開頭寫什 么，結尾寫什 么等。注意描寫所觀察的景物

8、的動態(tài)變化應是文章的主體段落。 讓學生動筆寫作（400 字左右）。 （2）教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生寫作中出現(xiàn)的問題，相機指導。 第 2 課時 課時目標 1. 根據(jù)評價標準，初步修改典型習作。 2. 拓展作文思路，自主修改習作，積累動態(tài)描寫精彩語段。 教學過程 一、小組內互讀習作，初步評價習作 ,得出評價標準 1. 讓學生四人一組，互相讀讀小組內同學的習作，議一議誰的習作寫得好， 好在哪里。 預設： （1） XX 的習作，能按順序描寫景物，描寫的內容具體，還能恰當?shù)剡\用 比喻、擬人等手法。 （2） XX 的習作抓住景物形狀、顏色、聲

9、音等的變化，寫出了景物的動態(tài) 變化，還寫出了自己獨特的感受。 2. 啟發(fā)學生思考：就本次習作而言,好作文的評價依據(jù)是什么？ 點撥：引導學生結合習作注意事項和同學的習作，總結出本次習作的評價標 準，即能按 順序寫出動態(tài)變化。 二、例文引領 ,初步修改習作 1. 啟發(fā)學生思考：在本次習作的評價標準中，按順序和寫出動態(tài)變化，你 覺得哪個更難一些呢？為什么？ 2. 出示典型例文一，全班討論，提出修改建議。 典型例文一：《霧中即景》片段 到了上午，霧就更白了，更濃了。清晨，淡淡的霧在校園里飄著，像輕紗籠 罩著整個校園。我站在遠處看，同學的身影朦朦朧朧的，教學樓亮

10、燈的窗口也像 罩了層紗?？諝鉂皲蹁醯?。濃霧很淘氣，藏起了太陽的利劍，太陽剛露了一下臉 就躲進了云里。眼前只有這白色的霧，像牛奶一樣，分不清天和地，更看不清人 影。馬路上的車燈眨著它們那黃水晶般的大眼睛。中午，太陽探出半個腦袋，霧 一下子淡了。 （1）提問：你覺得這段文章好在哪里？有什么問題？ 預設：本片段語言描寫較生動，能恰當運用比喻、擬人等修辭手法,也寫出 了霧的動態(tài)變化，但順序有些混亂。 （2）追問：如果按照什么順序來寫,就更清楚了？ 點撥：寫霧的變化過程,可按照時間順序,先寫清晨的霧，再描述上午的濃霧， 最后寫中 午太陽出來后霧變淡了。這樣就清晰了。

11、 （3）師生共同修改典型例文一。 預設： 清晨，淡淡的霧在校園里飄著，像輕紗籠罩著整個校園，空氣濕漉漉的。我 站在遠處看， 同學的身影朦朦朧朧的，教學樓亮燈的窗口也像罩了層紗。馬路 上的車燈眨著它們那黃水 晶般的大眼睛。太陽剛露了一下臉就躲進了云里。漸 漸地，霧更白更濃了。濃霧很淘氣，藏起了太陽的利劍，讓人們的眼里只有像牛 奶一樣的白，分不清天和地，更看不清人影。中午， 太陽探出半個腦袋，霧一 下子淡了。 （4）教師小結：可以根據(jù)所寫景物的特點，回顧觀察順序，看看是否把變 化過程寫清 楚了。 3. 出示典型例文二，全班討論，提出修改建議。 典型例文二：《月夜

12、即景》片段 晚上，我走出家門，發(fā)現(xiàn)今晚的天空干凈得很，沒有一絲云。一輪月亮把小 區(qū)照得亮亮的，似乎星星也暗了許多。月光下的小池塘更亮了，水里能看見圓圓 的月亮。出來散步的人很多。 （1）提問：你覺得這個片段少了點什么？ 預設：這一段按順序描寫了天空、月亮、小池塘、散步的人，但沒寫出動態(tài) 變化。 （2）引導學生思考：這樣的月夜，哪些景物是有動態(tài)變化的？怎樣描述出 月亮、小池塘和散步的人們的動態(tài)？在描寫動態(tài)時，用什么詞語最準確？ 點撥：寫動態(tài)變化,可以寫月亮是怎么一點點升高的。它一開始照到小池塘 時,是什么樣的場景；隨著月亮升到半空中，又是怎樣的場景；等

13、等。 （3）師生共同修改典型例文二。 預設： 晚上，我走出家門，發(fā)現(xiàn)今晚的天空干凈得很，沒有一絲云。月亮慢慢地爬 上樓頂！把小區(qū)照得亮亮的，連平日里亮閃閃的星星似乎也暗了許多。月光下的 小池塘更亮了，像一面鏡子。走近池塘，能看清池塘邊粼粼微波中顫動的圓圓的 月亮，好像伸手就可以觸到它。在我凝神遐想的時候，水里的圓月悄悄地挪移了， 依然是那樣顫動，池塘里樓群的陰影也挪移了， 整個池塘也成了一個人間的圓 月。偶爾有調皮的小魚兒探出頭，蕩起的水紋一圈圈擴散開 來，讓這圓月微微 動起來。池塘邊的小路上，出來散步的人很多，他們邊走邊聊，享受著這銀 色 的月光。 （4）小結：要抓住

14、所寫景物的特點,從景物的形狀、顏色、數(shù)量、聲音等方 面的變化，來描述景物的動態(tài)。 三、修改自己的習作，小組內交流 1.指導學生按照本次習作的評價標準（按順序、寫出動態(tài)變化）和修改典型 例文的思路, 再讀一讀自己的文章，看看是否寫出了景物的變化，對寫得不滿意 的地方進行修改。 提示學生關注書寫規(guī)范和標點符號等。 2.教師巡視，相機指導。 3.學生修改習作后，以小組為單位進行交流,說說發(fā)現(xiàn)了什么問題，要怎樣 改。 四、布置作業(yè) 繼續(xù)修改自己的習作。 《語文園地七》教學設計 一、課文內容分析 “交流平臺”通過《鳥的天堂》和《月跡》中

15、相關語句呈現(xiàn)，初步體會靜態(tài) 描寫和動態(tài)描寫。 “詞句段運用”安排了兩項內容：一聯(lián)歡會設計海報；二是通過把畫面寫具 體的仿寫訓練，引導學生進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用。 “日積月累”編排了唐代詩人張志和的《漁歌子》。 二、學情分析 五年級學生雖然在本單元的學習中初步體會了課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描 寫，但在以往的閱讀過程中學生已經(jīng)有所接觸、涉及但沒有明確概念。學生們結 合本單元學習內容加深對動靜結合這一概念的領悟，進而仿寫動靜描寫，在描寫 方法上還要加以指導，能力有待提升。在制作海報上，孩子們水平參差不齊，課 堂中當在語文運用上下功夫，體現(xiàn)出海報中的語文味道。學生借助

16、字義理解詩意， 積累張志和的《漁歌子》并不困難，應重點指導學生悟境。 三、教學目標 1.能交流在課內外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣 表達的好處并能主動積累。 2.為元旦聯(lián)歡會設計一張海報。 3.仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學習把畫面寫具體。 4.背誦《漁歌子》。 四、重點和難點 重點： 能交流在課內外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表 達的好處并能主動積累。 難點： 1. 為元旦聯(lián)歡會設計一張海報。 2. 仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學習把畫面寫具體。 五、教

17、學準備 多媒體課件 六、課時安排 2 課時 七、教學過程 第一課時 一、課時目標 1.引導學生回顧本單元課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句，組內交流自己的 理解和感受。 2.總結歸納把畫面寫具體的方法，對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫進行歸類品味，體 會這樣表達的好處并學習仿寫。 二、重點和難點 重點：引導學生回顧本單元課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句，組內交流自 己的理解和感受。 難點：總結歸納把畫面寫具體的方法，對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫進行歸類品味， 體會這樣表達的好處并學習仿寫。 三、教學過程 （一）總結鞏固，明確主題

18、 1.回顧本單元內容，梳理單元學習內容回顧、歸納動靜之美。 2.在這個單元中，我們在《山居秋暝》中對清泉、竹子、蓮葉等景致的動態(tài) 描寫，襯托了山間傍晚的幽靜；《四季之美》中，四季間靜謐的，早晨的大榕樹 是熱鬧的，一靜一動間，自然的美好；《月跡》中月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫， 滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。 正是這一靜一動間的描寫，讓自然中奇妙的美呈現(xiàn)在我們眼前。 （二）自主合作，明確方法 1.默讀例句，結合提示，體會“靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫”的方面。 ①自主默讀榕樹及月亮例句，結合提示批注感受。 ②批注交流：靜態(tài)描寫：描寫對象——對象特征-表達情

19、感。 動態(tài)描寫：描寫對象——對象特征——變化過程——表達情感。 ③總結提升：靜態(tài)描寫：畫面感+輕柔、舒緩。 動態(tài)描寫：連動、流動感+歡快、活潑。 2.回歸文本，從本單元課文中找到動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫各一處，運用方法組 內朗讀交流。 （三）綜合運用，大顯身手 1.對比例句，體會作者是如何把一個畫面寫具體的。 ①獨立批注，兩組例句的異同。 ②交流歸納總結。 a 第一組動態(tài)描寫： 抓動作：夕陽的斜照，歸鴉的飛 寫具體：夕陽斜照的角度，歸鴉的數(shù)量點點，飛的狀態(tài)急急匆匆。 B 第二組靜態(tài)描寫： 抓具象的事物：樹干、枝、葉

20、、骨朵兒。 寫具體：“粗粗、疏疏、累累”疊詞的運用形象生動、朗朗上口。 2.讀原句，運用學習的方法，加入適當?shù)膬热?，使句子更加具體。 ①明確三個句子的關鍵點：清澈 玩耍 布滿陰云。 ②自由創(chuàng)作。 ③分享交流，同學評價。 例 1：眼前清澈的小河靜靜地流著。它是那么地靜，像一面鏡子，倒映出藍 藍的天，大朵大朵的白云，河岸兩旁密密的樹兒手拉著手在水面上跳舞。它是那 么清，水里不時游過幾條小魚在水草間嬉戲、玩耍。 例 2：小狗在公園的草坪上盡情地玩耍。瞧，它時而叼起一根枯樹枝，沒命 地向前奔跑；瞧，它又發(fā)現(xiàn)了新的獵物一只落在草地上的小鳥，它撲過去了，糟 糕，小鳥飛走了。 例 3：清早，推開窗戶一看，天空中布滿了陰云，太陽早已躲得無影無蹤， 大朵大朵的云壓低下來，空氣中彌漫著陰陰的味道，平早活潑的鳥兒們也沒有了 聲息。 （四）總結收獲，積累提升 寫文章時，適當?shù)剡\用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，能夠把文章寫得更加具體有感 染力。 板書設計： 語文園地 動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫 靜態(tài)描寫：畫面感+輕柔、舒緩 動態(tài)描寫：連動、流動感+歡快、活潑