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1、9 《海燕》教案
教材分析
《海燕》寫于1901年，是高爾基的一首著名的散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的海天情景，來(lái)反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)，并借脫海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂地叫喊的形象，來(lái)歡呼即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.聯(lián)系時(shí)代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2.把握這篇文章的主題。
能力目標(biāo)
1.熟讀成誦，在誦讀過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。
2.初步形成鑒賞散文詩(shī)的能力。
情感態(tài)度與
2、價(jià)值觀
感受作品濃烈的革命激情。體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和
積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。
突破方法：本文是一篇充滿革命激情的散文詩(shī)，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，欣賞配樂朗誦的錄音，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，有感情地讀出自己喜歡的句子。教師簡(jiǎn)介文章的寫作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等形象的意義。
3、這樣，學(xué)生就能深人文本，在培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重點(diǎn)。
教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、評(píng)析以及方法指導(dǎo)，在課堂中營(yíng)造“對(duì)話情境”，引導(dǎo)學(xué)生人情人境，與作者對(duì)話，與作品對(duì)話，與生活對(duì)話。
2.圈點(diǎn)批注法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹降倪@種海鳥叫做海燕，(示課件，在狂風(fēng)和烏云聚集的海面上，海燕在展翅飛翔)它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長(zhǎng)空。這節(jié)課讓我們走入《海燕》這首充滿激情
4、的散文詩(shī)，來(lái)感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。
設(shè)計(jì)(二)
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飄般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)人海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命之美。
5、
二、美文賞讀
1.教師范讀課文。
教師根據(jù)自己的理解讀出心中的海燕，同學(xué)們做好兩件事：一是明確全文共有多少個(gè)自然段，二是哪些字詞容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)請(qǐng)注上音。
需要提醒大家注意的字詞：
膽怯(qiè) 掠起(lüè) 號(hào)叫(háo) 呻吟(shēn yín) 翡翠(fěi) 蜿蜒(wān yán)
2.學(xué)生賞讀。
如果讓同學(xué)們來(lái)讀，大家覺得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇文章呢?(生：充滿激情)
下面就請(qǐng)同學(xué)們用充滿激情的語(yǔ)調(diào)，大聲地、自由地讀出你心中的海燕。
3.教師指名學(xué)生誦讀，對(duì)朗讀過(guò)程中在重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣方面出現(xiàn)的不足，給予適
6、當(dāng)糾正。
4.學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。
高爾基敏銳地體察到時(shí)代的脈搏，并以“海燕”這一深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號(hào)角。請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。示例：勝利的預(yù)言家。
學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)：
下列幾個(gè)副標(biāo)題均適用：“勇敢的斗士”“渴望暴風(fēng)雨的勇士”“革命的先驅(qū)者”“迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者”“無(wú)畏的革命者”“劃破烏云的利劍”。
5.合作研討，梳理文章思路。
文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請(qǐng)同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變
7、化梳理課文的思路。
學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確：
海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，即暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
第一個(gè)畫面(從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”)：寫暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第二個(gè)畫面(從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”)：寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第三個(gè)畫面(從“狂風(fēng)吼叫”到篇末)：寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
三、分析海燕形象
1.學(xué)生通讀全文，畫出文中描寫海燕的語(yǔ)句
8、，并體味其表達(dá)效果。
學(xué)生積極發(fā)言，教師提示：
(1)“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。
(2)“這個(gè)敏感的精靈，―它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，―是的，遮不住的!”
句中“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉剖钦诓蛔√?/p>
9、陽(yáng)的，―是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
2.思考：文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象?
學(xué)生小組討論后交流，教師明確：
文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是在暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無(wú)前的革命精神得到鮮明有力地展示。海燕的形象蘊(yùn)涵鮮明的時(shí)代特征，“大?！毕笳鞲锩叱睍r(shí)人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”這組意象群象征了反革命的黑暗勢(shì)力，“高傲的黑色的暴風(fēng)雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征。
3.學(xué)生配樂齊讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。
9 《海燕》教案
