陜旅版2022年四下U5 Where Are You Going 第1課時教學(xué)設(shè)計

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1、 Unit5 Where Are You Going 第 1 課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】 陜旅教育出版社四年級下冊 Unit5 【主 【課 題】Let’s learn, Read and complete 時】第 1 課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 以學(xué)習(xí) Let’s learn 局部所列舉的場所名稱為主，要求學(xué)生能聽、說、讀、 寫詞匯：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟練運 用。 2. 引導(dǎo)學(xué)生完成 Part C Read and complete

2、局部的內(nèi)容。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備： (1) Let’s learn 局部的圖片。 (2) Let’s learn 局部的教學(xué)音頻。 (3) 實物：一本故事書和一張一百元的人民幣。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入 (Leading In) (1)課前問答 I. 師生問答，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描述日常活動的詞匯： T: Hello, everyone! It’s nice to see you here. What do you often do on Monday S1: I often ... T: Do you fly a k

3、ite on Monday S1: Yes, I do. / No, I don’t. T: Do you read books on Tuesday S1: Yes, I do./No, I don’t. T: Do you see a film on Sunday S1: Yes, I do. / No, I don’t. 2. 教師同班內(nèi)其他學(xué)生就上述結(jié)果進行問答，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)中主語是 單數(shù)第三人稱時的句子結(jié)構(gòu)： T: What does S1 do on Monday Ss: He / She often ... T:

4、Does he / she fly a kite on Monday Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t. T: Does he / she read books on Tuesday Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t T: Does he / she see a film on Sunday Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t (2)新課導(dǎo)入 教師承接上一環(huán)節(jié)，繼續(xù)問答，并描述

5、自己的活動，引入新內(nèi)容： T: What do you often do on the weekend S2:I often ... T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing or go to the park. 課程展示活動和過程的設(shè)計建議〔 presentation) (1)新課展示 Part A Let’s learn 教師預(yù)設(shè)情境，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的場所圖片分別貼在教室四面的墻上，然后 告訴學(xué)生今天是周末，自己要帶他們出去玩，將本課場所詞匯作為主要游玩地點。 在使用引導(dǎo)語時，教師注意

6、盡量采用以前所學(xué)句型進行陳述。 1. 教授詞匯 bus stop。 T: Well, today is Saturday. Let’s go out to play. Ss: Great! T:(教師走到公共汽車站圖片的旁邊)First! Let’s go to the bus stop! 教師板書 bus stop 并領(lǐng)讀幾遍，其間注意提醒學(xué)生 stop 中 st 濁化之后的讀 音是[sd]，教師注意糾正學(xué)生的錯誤讀音。 2. 教授單詞 park。 教師走到公園圖片的附近： T: Look. It’s a park. We can fly a

7、kite in the park. 教師板書 park 并領(lǐng)讀幾遍。 3. 教授單詞 cinema。 教師繼續(xù)在教室里走，并快樂地說： T: Let’s go to other places. Oh, look, we can see a film here. Where are we Ss: Cinema. / 電影院。 T: Yes. We are in the cinema. 教師板書單詞 cinema 并領(lǐng)讀幾遍。 4. 新授詞匯 bookstore 和 buy a story book。 T: I like to read

8、 books. Do you like to read books, too Ss: Yes, I / we do. T: (教師走到 bookstore 圖片的旁邊〕Well, let’s go to the bookstore then. 教師板書 bookstore 并讓學(xué)生拼讀。告訴學(xué)生 bookstore 是由 book (書)和 store (商店)組成的合成詞。 學(xué)生拼讀熟練后，教師出示故事書，并提問： T: Now we are in the bookstore. Do you like this story book Ss: Yes, I

9、/ we do. 教師教授 story book，讓學(xué)生理解其意思并領(lǐng)讀幾遍。 T: Let’s buy a story book. (邊說邊拿出錢，讓學(xué)生理解 buy 的意思為“買〞) 教師可多重復(fù)幾遍該單詞，然后板書 buy a story book 并領(lǐng)讀該短語。 5. 新授單詞 shop 和 hospital。 教師假裝很渴，想要喝水： T: I’m thirsty. I want to drink some water.(走到 shop 圖片的旁邊)Look, it’s a shop. Let’s buy some water in the sho

10、p. 教師板書 shop 并引領(lǐng)學(xué)生拼讀 sh-[?]-o-[?]-p-[p]。 之后，教師喝水，并做因為水很冰而發(fā)抖狀；然后假裝感冒打噴嚏： T: Oh, I have a cold.(走向 hospital 的圖片) Let’s go to the hospital. 教師板書 hospital 并讓學(xué)生拼讀，其間注意糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，尤其是 sp 濁化之后的發(fā)音，應(yīng)為 hosp-/sb/-ital 而不是 hosp-/sp/-ital。 (2)教師播放錄音，讓學(xué)生聽并跟讀 Let’s learn 局部的詞匯。 1. 學(xué)生集體聽錄音跟讀詞匯，要求指讀。

11、 2. 學(xué)生分組聽錄音跟讀詞匯，要求指讀。 3. 個別學(xué)生展示，教師進行評價。 4. 教師就學(xué)生容易讀錯的詞匯，如 bus stop 及 hospital 等進行針對性的訓(xùn)練。 操練活動的設(shè)計與實施建議〔Practice Activities) (1)我說你指 1. 教師要求學(xué)生環(huán)顧教室四周，先熟悉每幅圖片在教室里的位置。 2. 教師說詞匯，學(xué)生指向相應(yīng)的圖片；對第一名指對并大聲說出該詞匯的 學(xué)生，教師要予以表揚和獎勵。 3. 教師將學(xué)生分成四組，每組選出一位學(xué)生來代表該組參加比賽，教師快 速說詞匯，學(xué)生代表指出相應(yīng)的圖片，看看哪組的學(xué)生指得又快又準(zhǔn)

12、！ (2)Simon says 本環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生熟記詞匯的讀音，要求學(xué)生通過反復(fù)讀的方式，在 有趣的游戲中不知不覺地識記詞匯的發(fā)音。如： T: Simon says, “Bookstore.〞 Ss:(學(xué)生跟讀)Bookstore. T: Bookstore. Ss:(學(xué)生不能跟讀，否那么即為犯規(guī)，教師可以讓其他學(xué)生假裝扔炸彈，懲 罰該學(xué)生) 教師也可將 Simon 換成班里其他沒有積極參與游戲的學(xué)生的名字，這樣可 以讓沒認(rèn)真聽課的孩子將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，有效提高教學(xué)效率。 (3)Look and match 教師用大屏幕出示動詞短

13、語 see a film, buy a story book, fly a kite, by bus / take a bus, buy a pencil 以及本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)場所的單詞，讓學(xué)生將活動與相應(yīng) 的場所連線，比比看誰的反響最快！ 大屏幕內(nèi)容參考如下： see a film shop buy a story book park fly a kite cinema buy bus / take a bus bus stop buy a pencil bookstore (4)Part C Read and complete 教師在

14、指導(dǎo)學(xué)生完本錢局部練習(xí)的時候，可以提前向?qū)W生滲透 be going to 句型的意思為“將要〞，在方便學(xué)生完成練習(xí)的同時，使他們提前感知 be going to 句型結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的內(nèi)容作鋪墊。 參考答案： 1. cinema 2. bookstore 3. park 4. shop。 【板書設(shè)計】 第 3 課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】 陜旅教育出版社四年級下冊 Unit5 【主  題】Warming-up: Do you know Let ’s learn more, Do a survey and report, Listen and nam

15、e 【課  時】第 3 課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽懂、會用句型：What are you going to do I’m going to ... 2. 能靈活運用所學(xué) be going to 句型對將要做的事情進行描述，并能進行相 應(yīng)的替換練習(xí)，到達學(xué)以致用的目的。 3. 能準(zhǔn)確、流利、熟練地朗讀 Part B Let’s learn more 局部的對話，語音語調(diào) 正確自然。 4. 能理解并準(zhǔn)確運用“Happy Children ’s Day!〞在兒童節(jié)當(dāng)天對同學(xué)或朋友 表達祝福。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備： (1

16、) Let’s learn more 局部的教學(xué)音頻和人物頭飾。 (2) 一些表示日?；顒拥膭釉~短語卡片。 (3) cinema, park, bookstore, shop, hospital, bus stop 等詞匯卡片。 (4) Part C Listen and name 局部的掛圖和教學(xué)音頻。 (5) 一張六月份的月歷。 2. 學(xué)生準(zhǔn)備本單元有關(guān)場所的詞匯卡片。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入 (Leading In) (1)課前復(fù)習(xí) 師生問答，教師出示各場所圖片并提問，要求學(xué)生看圖作答： T:(出示公園圖片) Whe

17、re are you going Ss: I’m going to the park. 教師選出一位學(xué)生，讓其拿著所準(zhǔn)備的一幅圖片站在講臺上面對大家，教師 指著這位學(xué)生和其他學(xué)生問答： T: Where is he / she going Ss: He / She is going to the ... T: Is he / she going to the ... Ss: Yes, he / she is. / No, he / she isn’t. 教師選出兩個或兩個以上的學(xué)生拿著相同場所的圖片站在講臺上面對大家， 教師向他們提問： T: W

18、here are you going S1&S2: We are going to the ... 教師再向其他學(xué)生發(fā)問： T: Where are they going Ss: They are going to the ... T: Are they going to the ... Ss: Yes, they are. / No, they aren’t. 教師可以通過這樣的看圖問答，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固有關(guān)詞匯以發(fā) be going to 結(jié)構(gòu)的用法，讓其順利進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 (2)新課導(dǎo)入 1. Part A Warming-u

19、p: Do you know 教師讓學(xué)生把書翻到第 37 頁，指著 Do you know 局部進行描述： T: Look at the calendar. It’s June 1st. It’s Children’s Day. 教師板書 Children’s Day，并領(lǐng)讀幾遍。然后出示六月份的月歷和電影院的 圖片，并指著 6 月 1 日說： T: Tomorrow is June 1st. It ’s Children ’s Day. I want to see a film. I ’m going to the cinema. 2. 教師可以承接上一

20、環(huán)節(jié) Children’s Day 的話題，導(dǎo)入本節(jié)課 Part B Let’s learn more 中的新內(nèi)容，教師可以和任意學(xué)生做如下對話： T: Hi, ...! Tomorrow is Children’s Day. Are you happy S1: Yes. I am very happy. T: Are you going to see a film S1: Yes, I am. / No, I’m not. 如果學(xué)生答復(fù)是否認(rèn)的，那么教師可繼續(xù)提問： T: What are you going to do on Children’s Day

21、 引導(dǎo)學(xué)生作答： T/ S1: I am going to ... 教師可以多和幾位學(xué)生做類似對話，鼓勵學(xué)生用英語正確表達。對表現(xiàn)出色 的學(xué)生，教師要加以肯定并進行表揚。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議 (presentation) (1)新課展示 教師可以借助上一環(huán)節(jié)的對話順勢引出本節(jié)課的功能句型，并板書： —What are you going to do —I am going to ... 在這里，教師要提醒學(xué)生注意本節(jié)課新句型與上一課時的  Where are you going 句型的區(qū)別：后者問的是將要去的地點，前

22、者問的是將要做的事情，并向 學(xué)生講解 be going to 后接動詞原形的用法：表示“將要、打算〞做某事。 (2)教師出示動詞短語舞片，要求學(xué)生根據(jù)圖片作答。如： T:(出示買故事書的圖片) What are you going to do S1: I’m going to buy a story book. T:(指著學(xué)生 S1 提問其他學(xué)生) What is he / she going to do Is he / she going to buy a story book Ss: He / She is going to buy a story book.

23、 / Yes, he / she is. 教師可多提問一些學(xué)生，多做幾組這樣的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，并板書新 句型：What is ... going to do Is he / she going to ... (3)Part B Let’s learn more 1. 教師帶著學(xué)生仔細觀察圖片，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀本局部的 對話。以下問題可供參考： Question 1: Is it Children’s Day tomorrow Question 2: What’s Li Shan going to do Question 3: Wha

24、t is Li Shan’s mother going to do Question 4: Is she going to see a film with Li Shan 2. 教師隨機挑選學(xué)生答復(fù)上述問題，檢查學(xué)生對課文的理解情況。 3. 教師播放錄音，要求學(xué)生模仿其語音語調(diào)跟讀 Let’s learn more 局部的對 話。 4. 學(xué)生齊讀對話，教師注意糾正個別單詞或句子的錯誤發(fā)音。 5. 教師將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀對話。 教學(xué)小貼士 建議教師在教授對話時，用心挖掘?qū)υ挼娜の缎运?，盡最大努力創(chuàng)設(shè)活動， 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，使其注意力

25、全部集中到對話中來，并化祜燥的語 篇學(xué)習(xí)為有趣的活動，讓學(xué)生不知不覺中快樂地掌握所學(xué)知識。 如：為了增加學(xué)生讀課文的興趣和對話的趣味性，教師可要求學(xué)生夸張地模 仿老師和李珊的嗓音，如：林老師的嗓音稍微粗一些，李珊的聲音稍微細—些， 并且在說到“Yeah! Children’s Day!〞的時候要用極其興奮的語氣讀出來。教師在 這里可先做示范，盡量夸張語氣和聲線，然后讓學(xué)生嘗試，一定會收到意想不到 的效果！ 6. 學(xué)生戴上所準(zhǔn)備的人物頭飾，兩人一組表演對話，教師可要求學(xué)生在對 話中多參加一些以前學(xué)過的日常用語，使對話內(nèi)容更加完整，同時培養(yǎng)學(xué)生用英 語對話的良好習(xí)慣和正確的思維。教師可

26、與一位學(xué)生先進行示范： T: Hello! S1: Hello! T: How are you S1: I’m fine. T: Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do S1: Yeah! Children’s Day! I’m going to see a film. T: What’s your mother going to do tomorrow Is she going with you S1: No. She is going to work. T: Ha

27、ppy Children’s Day! S1: Thank you! T: Goodbye! S1: Bye! 操練活動的設(shè)計與實施建議 (Practice Activities) (1) Part B Do a survey and report 1. 教師選出兩位學(xué)生用黑板上的句型進行示范問答： S1: What are you going to do on Children’s Day S2: I’m going to ... What are you going to do on Children’s Day / What about y

28、ou S1: I am going to ... S2: What is your ... going to do Is he / she going to ... S1: Yes, he / she is. / No, he / she isn’t. 2. 學(xué)生兩人一組進行問答練習(xí)。 3. 教師要求學(xué)生分組做一個小調(diào)查，和班里其他同學(xué)談?wù)搩和?jié)的安排， 并將調(diào)查的結(jié)果填寫在第 41 頁的表格里。 4. 教師提示學(xué)生中文名的寫法，要求學(xué)生注意姓和名的拼音首字母須大寫， 并提醒學(xué)生在表達各自兒童節(jié)的方案時，可參考書上第 41 頁列舉的有關(guān)活動的 詞匯。

29、5. 展示活動。教師鼓勵學(xué)生借用本局部參考句型... is going to ... 及... and ... are going to ...大膽地表達各自調(diào)查的結(jié)果，描述他人兒童節(jié)的方案。教師可提醒 學(xué)生注意表達的完整性，并對能夠踴躍參與、積極表現(xiàn)的學(xué)生予以表揚。 (2)Part C Listen and name 1. 教師出示本局部掛圖，讓學(xué)生仔細觀察圖片上都有哪些場所，并說出這 些場所的英語表達。 2. 教師播放錄音，要求學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，填寫人物名字。此處，教師可 再次提醒學(xué)生名字的正確書寫方式。 3. 教師再次播放錄音，讓學(xué)生聽錄音，檢查答案是否正

30、確。 4. 教師通過提問，核對答案。問題參考如下： Who is going to the library Who is going to the garden Are Xiaoxiao and Pengpeng going to the playground Where is Miaomiao going Is Li Ling going to the toilet Who is going to the teachers’ office 錄音內(nèi)容如下： 1. Wu Chen is going to the garden. 2. Li Hua and Wu Yu are going to the library. 3. Xiaoxiao and Pengpeng are going to the playground. 4. Miaomiao is going to the playground, too. 5. Li Ling is going to the toilet. 6. Dongdong is going to the teachers’ office. 【板書設(shè)計】